魏鴻儒

摘 要：近年來，隨著人們對教學過程中學生“主體性”重視程度的加深以及“參與式設計”這種全新的設計理論的盛行，人們對于教學設計的觀念正在發(fā)生著改變。參與式教學設計儼然成為教學設計未來發(fā)展的一個重要趨勢。本文在分析相關定義的基礎上提出滿足新型教育的參與式可視化教學技術。

關鍵詞：參與式；可視化；教學技術

伴隨我國新一輪基礎教育改革的推進，促進學生主動參與、樂于探究成為我國基礎教育急需完成的任務。參與式可視化教學設計倡導讓學生參與到教學設計中來，借助思維導圖等可視化工具，實現(xiàn)學生為教學設計出謀劃策，從而達到教師與學生之間通過平等的溝通與交流合作完成教學設計的目的。

一、相關定義

（一）參與式教學方法

參與式教學方法（Participatory Teaching Method）是一種合作式或協(xié)作式的教學法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極分子，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

（二）思維可視化

思維可視化（Thinking visualization）是指運用一系列圖示技術把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。

二、參與式可視化教學技術

（一）思維導圖（Mind Map）

思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。目前現(xiàn)有的思維導圖軟件有：

1.億圖圖示Edraw是一款跨平臺的全類型圖形圖表設計軟件。使用它可以創(chuàng)建有專業(yè)水準的流程圖、 組織結構圖、網(wǎng)絡圖、商業(yè)展示、建筑平面圖、思維導圖、科學插畫、時尚設計、UML圖、工作流程圖、程序結構圖、網(wǎng)頁設計圖、電氣工程圖、方向地圖、數(shù)據(jù)庫圖表及更多。

2.MindManager是一個創(chuàng)造、管理和交流思想的通用標準，其可視化的繪圖軟件有著直觀、友好的用戶界面和豐富的功能，這將有序地組織思維、資源和項目進程。

3.XMind是一款易用性很強的軟件，通過XMind可以隨時開展頭腦風暴，幫助人們快速理清思路。XMind 繪制的思維導圖、魚骨圖、二維圖、樹形圖、邏輯圖、組織結構圖等以結構化的方式來展示具體的內(nèi)容，人們在用XMind繪制圖形的時候，可以時刻保持頭腦清晰，隨時把握計劃或任務的全局，它可以幫助人們在學習和工作中提高效率。

4.MindMapper是一款專業(yè)的可視化思維導圖軟件、用于信息管理和處理工作流程的智能工具軟件，MindMapper提供多種方式來把腦袋里面混亂的、瑣碎的想法貫穿起來，最終形成條理清晰、邏輯性強的成熟思維模式。

（二）觀察分析系統(tǒng)

為了研究課堂的教學交互，探尋研宄教學交互的具體方法。課堂教學觀察分析系統(tǒng)成為了課堂的教學行為分析和評價的重要手段。

1.弗蘭德互動分析系統(tǒng)（FIAS）主要針對的內(nèi)容是師生雙方的言語，通過對課堂中師生語言交互情況的分析，把師生言語交互分為教師言語、學生言語和沉寂三大類共10個類別。FIAS的優(yōu)點在于可以通過對視頻進行量化分析、統(tǒng)計和處理，從而使得教師能夠?qū)φn堂教學進行分析和反思。

2.基于信息技術的互動分析編碼系統(tǒng)（ITIAS）主要在弗蘭德互動分析系統(tǒng)（FIAS）的基礎上，增加了技術的因素思考，更能反映信息技術應用下的課堂言語互動的特點，對教師提問的言語和學生的言語進行細化，同時增加技術的類別。從課堂結構分析、教師風格分析、情感氣氛分析和多媒體技術的教學使用分析等方面來體現(xiàn)教學互動行為的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)影響教學互動的因素。

3.ISI （The Individualizing Student Instruction）課堂觀察系統(tǒng)，包括學生個別化教學課堂觀察系統(tǒng)和編碼系統(tǒng)。使用ISI系統(tǒng)可以證明共用相同課堂的學生具有不同的學習機會，而教學是在師生互動中發(fā)生，教學的效果依賴于學生自身的語言和讀寫能力。這就意味著對一個學生有效的教學對另一個學生可能就無效。這樣影響學生學習的復雜的課堂環(huán)境應該更加受關注。

本研宄就是依據(jù)可視化教學本身的特點，并利用新的技術、新的理念和新的學習理論嘗試構建新的教學模式，并進行實證研宄。在教學模式的探索中加入了未來導向的思考，以創(chuàng)新為理念，以可視化為手段，以參與為目的構建了創(chuàng)新可視化參與式教學模式，為研究未來課堂概念下的教學體現(xiàn)提供了重要的應用思路和實證研究方法探索。

參考文獻：

[1]張廣兵.參與式教學設計：教學設計新趨向[J].教學與管理，2010（9）.

[2]高文.試論教學設計研宄的定位一一教學設計研究的昨天、今天與明天（之二）.中國電化教育，2005 （2）.