肖麗

【摘 要】當(dāng)下時(shí)代，新課改的進(jìn)行如火如荼，如何依照新課程基本理念針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)施改革，從而形成師生積極互動(dòng)達(dá)到共同發(fā)展的教學(xué)模式成為當(dāng)前新課程改革開(kāi)展面臨的一大挑戰(zhàn)及重要問(wèn)題。以讓所有參與者都積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來(lái)為出發(fā)點(diǎn)，使每一個(gè)有著不同家庭背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及智力程度的人都能有效參與的主要目的的參與式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。從而，參與式教學(xué)力求多手段多途徑調(diào)動(dòng)參與者平等積極參與學(xué)習(xí)，在參與中收獲感受知識(shí)的魅力，同時(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系框架及能力，在參與中學(xué)習(xí)掌握，形成新的具自我特色的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);參與式;策略

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展步伐，教育對(duì)于興國(guó)興邦來(lái)講意義重大，我國(guó)對(duì)人才需求以及標(biāo)準(zhǔn)也有著改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，長(zhǎng)期處于教師填鴨式知識(shí)灌輸，按部就班地完成作業(yè)，與現(xiàn)在時(shí)代所需求的素質(zhì)型人才有很大出入。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建樹(shù)立新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，培養(yǎng)是時(shí)代需求的新興素質(zhì)人才，引起了廣大教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注。

課堂教學(xué)是師生之間交流的、學(xué)生獲取知識(shí)且能力發(fā)展的主陣地，小學(xué)作為學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，自然是培養(yǎng)鍛煉良好思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。因此，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)教育重視起來(lái)，開(kāi)展新興教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂立足以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教育學(xué)生積極自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)和諧民主、輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。

一、參與式課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.以學(xué)生為中心

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，不再是以學(xué)生為中心，學(xué)生單純?cè)谡n堂上接受教師制定好的教學(xué)方案實(shí)施以及簡(jiǎn)單的與教師之間進(jìn)行回答問(wèn)題單一形式的互動(dòng)，學(xué)生很難有自主發(fā)散思維以及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，參與式教學(xué)貫徹新課程理念中將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)觀點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況與同學(xué)進(jìn)行探討討論，最終提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的參與度大大得到提升。

2.自主學(xué)習(xí)

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生自己憑借自己的理解認(rèn)知進(jìn)行課堂講解。教師成為引導(dǎo)者的身份是參與是課堂的一大特色。在學(xué)生準(zhǔn)備課堂講解的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題從而進(jìn)行積極自主思考解決問(wèn)題的方法，在學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)探究中無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著很好的提升效果。

3.教師適時(shí)引導(dǎo)

教師退居二線，并不意味著成為了甩手掌柜，依舊是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。要做到更好的組織策劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。針對(duì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題過(guò)程中暴露出的不足，老師需要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、參與是課堂教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

教育的最終是為了讓學(xué)生更好的步入社會(huì)，立足社會(huì)根本在于適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)精神以及合作意識(shí)的具備。在參與式教學(xué)中，憑借學(xué)生單獨(dú)自身來(lái)解決完成具有很大難度，這就不得不去與同學(xué)之間進(jìn)行合作交流。在這個(gè)過(guò)程開(kāi)展的同時(shí)，促使學(xué)生明了競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)于一件事情開(kāi)展是否成功的重要性，為將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.鍛煉溝通交際能力

良好的溝通交際能力是社會(huì)新型人才的基本要求之一，它所涵蓋獲取、傳遞、匯總信息能力以及結(jié)識(shí)朋友的技能。參與式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，同學(xué)之間、師生之間的會(huì)進(jìn)行大量交流溝通，與此同時(shí)學(xué)生逐漸完善自己以及聆聽(tīng)并吸取他人建議，從而自身能力得以提高。

三、參與式課堂教學(xué)策略

1.讓學(xué)生掌點(diǎn)“權(quán)”

傳統(tǒng)教學(xué)觀念及傳統(tǒng)理念中，師生之間可謂涇渭分明，一般是根據(jù)教師單方面決定的，不敢將講課重任交給學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的角度看待。再加上部分教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法以及學(xué)生實(shí)際程度，使得教學(xué)效率不高以及進(jìn)度脫節(jié)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。開(kāi)展參與式教學(xué)也是，教師應(yīng)該勇于摒棄這些，放權(quán)給學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

傳統(tǒng)教學(xué)沿襲多年，“一言堂”教學(xué)形式也是過(guò)去教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式。教師單純運(yùn)用語(yǔ)言在講臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生整節(jié)課作為聆聽(tīng)學(xué)習(xí)，師生間的互動(dòng)少之甚少，有也只是仿若應(yīng)付的單一不變的提問(wèn)方式。學(xué)生長(zhǎng)期處于知識(shí)灌輸?shù)奶铠喪浇逃潞茈y形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，必須根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正意義上樹(shù)立學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展衷心的思想，更多的聆聽(tīng)學(xué)生心聲，樹(shù)立融洽師生關(guān)系。同時(shí)開(kāi)展進(jìn)行參與式教學(xué)時(shí)適時(shí)鼓勵(lì)，增加他們的自信心以及提高學(xué)習(xí)積極性。

3.開(kāi)展趣味教學(xué)

小學(xué)生處于年齡段問(wèn)題，正是活潑多動(dòng)的年紀(jì)，枯燥乏味的課堂很難激起他們的注意以及興趣的養(yǎng)成。為提高小學(xué)生的課堂參與，開(kāi)展趣味教學(xué)所占據(jù)的是舉足輕重的作用影響，引入學(xué)生熟悉的生活實(shí)際場(chǎng)景。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂順應(yīng)眼下時(shí)代需求，從娃娃抓起，贏在起跑線上。這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的不斷嘗試及改革創(chuàng)新，使得學(xué)生更加積極參與以及全面發(fā)展。

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