秦躍林

摘 要：我國的素質(zhì)教育在不斷推進和發(fā)展，教育體制也隨著時代潮流開始全面改革。隨著時代的發(fā)展，以往的教學模式已經(jīng)漸漸不適用現(xiàn)在的教學，而小組教學是新教學模式的一種探索和發(fā)展，以期運用小組合作教學方式提高教學成果。本文著重概述了小組合作學習的教學方式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，為小組合作教學在教學實際中提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小組合作 高中數(shù)學 教學應(yīng)用模式

在新課程標準中，要求高中數(shù)學教育中靈活運用小組合作學習的方式進行教學。通過小組合作學習的教學方式可以有效的提高學生的學習效率，使學生之間形成良好的學習氛圍，提高高中數(shù)學教育的教學質(zhì)量。所以在高中數(shù)學教學中運用小組合作的教學方式具有其優(yōu)勢性和科學性，是值得推廣和運用的。

1、小組合作學習的特征

小組合作學習的核心在于分組學習，以小組為單位進行學習活動。這種分組學習和討論的學習模式不同于傳統(tǒng)以教師為主導地位的教學模式，能夠有效的調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊意識和全面的學習能力。讓學生之間互相交流自己的學習方式和學習思路，通過不同思路的交換，開拓學生的思維能力，促進學生的學習效率。

1.1提升學生自主學習的能力

小組合作的學習方式改變了傳統(tǒng)教學模式中教師講授，學生聽的局面，讓學生的學習積極性得到提高。但在小組合作學習中，教師雖然確定了學生自主學習的主體地位，但還是要做好引導工作，安排科學合理的教學內(nèi)容，在學生出現(xiàn)問題和困難的時候及時引導和調(diào)整，尊重每個學生的思維能力，發(fā)揮出學生的能力，促進教學任務(wù)的完成。

1.2改變課堂氣氛，活躍學生思維

小組合作學習能夠極大的改善以往高中數(shù)學教學中課堂死氣沉沉的局面，讓課堂上的學生活躍起來，為學生創(chuàng)造出相對自由的學習環(huán)境，讓學生的思維從以往的課堂上“不敢說”變成“怎么說的更好”。在這種學習氛圍下，學生不會再隱藏自己的想法，可以讓教師更好的發(fā)現(xiàn)每個學生在教學過程中出現(xiàn)的問題，也能讓學生發(fā)揮自身的特點，取長補短，共同進步。而且小組合作學習也讓教師和學生的關(guān)系更為融洽，有助于建立和諧平等的師生關(guān)系。

1.3合理安排小組成員，讓學生優(yōu)勢互補

小組合作學習方式對學生進行分組需要科學合理的安排，如果小組成員較少，不利于學生完成教學任務(wù)，而小組成員過多，又會使每個成員之間的特點得不到更好的發(fā)揮。嚴格限制小組成員，將學習落后的學生與學習能力好的學生安排在一起，形成優(yōu)勢互補，通過學習能力的差異性調(diào)動學習氛圍，提高學生的學習質(zhì)量。

2、小組合作學習在高中數(shù)學教學中的實際運用

小組合作學習的提出就是為了提高學生的學習質(zhì)量，優(yōu)化思考要點，加強學生之間的相互交流。在高中數(shù)學教學中靈活運用小組合作學習，采用多樣化的教學方式，可以讓教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

2.1 小組合作學習的具體運用

在高中數(shù)學教學的過程中，不能只是簡單的進行分組，而是要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生擁有學習的興趣，能夠自主的參與到小組的活動、討論和學習當中去。創(chuàng)設(shè)良好教學情境的方法有很多，有時可以提出相應(yīng)的獎懲制度，讓各小組之間形成良性競爭，提升課堂氛圍。而且教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的集體意識，讓各小組成員之間相互幫助，讓學習能力強的同學主動幫助學習落后的同學，分攤學習任務(wù)，發(fā)揮小組成員之間的優(yōu)勢。

在各小組對學習任務(wù)的理解出現(xiàn)偏差時，及時調(diào)整，加以引導，合理的啟發(fā)學生，讓學生通過自主探究完成教學任務(wù)。對于各小組之間的完成情況適時告訴每個小組，激發(fā)小組成員的積極性。將小組合作學習的成果進行展示，讓學生提出學習中出現(xiàn)的難點加以評論和講解。對思維閃光的小組進行鼓勵，通過講解等方式對大家進行分享，讓學生體會分享的快樂。

2.2 小組合作學習中容易出現(xiàn)的問題

小組合作學習的過程中可能會出現(xiàn)小組成員之間不能進行充分的溝通與討論。在小組進行學習討論時，往往是學習成績好的同學樂于提出自己對問題的見解和看法，而成績差的同學不敢提出想法或沒有想法，導致最后在檢驗小組成績的時候，只有成績好的同學進行成果匯報，而成績差的同學則“事不關(guān)己高高掛起”。所以教師在制定教學任務(wù)時要考慮到學習任務(wù)的難易，實時關(guān)注每個小組成員的狀態(tài)，合理的調(diào)動學生積極性，提高學生的學習質(zhì)量。

在小組合作學習的教學過程中，教師很難把握分組成員的劃分，一般都是按照成績高低或?qū)W生座位劃分小組，沒有其合理科學的地方。按成績高低劃分小組，容易導致小組的能力水平出現(xiàn)較大的差異。按學生座位進行劃分，容易導致學生在完成學習任務(wù)的時候分心去聊天，達不到良好的學習效果。所以小組劃分時，要嚴格控制小組成員的數(shù)量，合理科學的選擇小組成員，這樣才能提高學生的學習質(zhì)量。

教師在評論小組學習效果的時候應(yīng)該注意每個學生的能力與特點，對學習進步的學生及時進行鼓勵，對小組中不認真的學生提出批評，客觀的評價小組學習的成果，不能僅僅只看學習任務(wù)的完成度。

2.3 教師在教學過程中要采取多樣化的教學方式

其實大多數(shù)的高中學生對于數(shù)學的認識都是繁瑣、復雜、學習任務(wù)繁重，很多學生在心里都對數(shù)學產(chǎn)生煩躁的心理。因此，教師應(yīng)該幫助學習樹立正確的學習觀念，打消學生的學習顧慮，采用科學，合理，多樣化的教學方式激發(fā)出學生的學習積極性，培養(yǎng)對高中數(shù)學的興趣，合理運用小組合作學習的教學方式，引導學生獨立思考，鍛煉學生的團隊合作能力，讓學生的學習效率得到提升，也讓教師的教學質(zhì)量得到提高。

3、總結(jié)

小組合作學習在高中數(shù)學教學的運用是一種創(chuàng)新，這種教學法所帶來的教學高效性也得到越來越多的教師的認可。小組合作學習的教學模式不僅改變了傳統(tǒng)教學中學生接受知識的被動性，也極大的提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。讓學生的學習方式從單一的自主學習轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學習，加強了學生的團隊合作能力，思維發(fā)散能力，取得了許多良好的學習效果。在高中數(shù)學教學中靈活運用小組合作的教學模式也讓教師發(fā)現(xiàn)了平時課堂上沒發(fā)現(xiàn)的問題，豐富了教師的教學經(jīng)驗，促進學生和教師之間形成和諧平等的師生關(guān)系。所以小組合作學習擁有獨特的優(yōu)越性，是能夠積極運用到高中數(shù)學教學的課堂中。

參考文獻：

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