李亮

【摘 要】本文以一次函數(shù)為例對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，得出設(shè)定合理化的教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動和設(shè)置教學(xué)情景來吸引學(xué)生是最有成效的三種方法，數(shù)學(xué)老師們做好這三項(xiàng)工作便可大大提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；一次函數(shù)

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是每一個初中教師的共同追求，在課程改革的推廣下，提高教學(xué)有效性不僅僅是為了提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，更在于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。在平時的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師需要充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)生的興趣和熱情，抵消掉學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼，并不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行專項(xiàng)鍛煉，以提高教學(xué)的有效性。以下以初中數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)為例，對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了較為詳細(xì)的探究。

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教師們開展教學(xué)活動的第一步就是制定教學(xué)目標(biāo)，只有在確立了教學(xué)目標(biāo)之后才能依此進(jìn)行有針對性的教學(xué)安排。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)那樣簡單，對初中數(shù)學(xué)知識的教授是需要老師們多下一些功夫的。初中數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)目標(biāo)時必須要將教學(xué)大綱的要求、現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這樣設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)才科學(xué)合理，既能為學(xué)生傳輸專業(yè)的理論知識，又能滿足學(xué)生多方面的發(fā)展要求，提高學(xué)生的綜合能力。

例如：針對“一次函數(shù)”這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對其進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時需要進(jìn)行細(xì)化，將這部分的教學(xué)內(nèi)容分成三個課時。第一個課時是為學(xué)生們簡單地介紹“一次函數(shù)”的概念及其他性質(zhì)，為學(xué)生們接受全新的知識做一個基礎(chǔ)鋪墊。第二個課時是承上啟下的一個關(guān)鍵的課時，對它的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該更加細(xì)化，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們在第一課時上的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，如：學(xué)生們對一次函數(shù)中的變量和常量的具體含義，一次函數(shù)和正比例函數(shù)之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系，一次函數(shù)圖像上的特點(diǎn)等問題有沒有理解到位。針對學(xué)生們對這些關(guān)鍵知識點(diǎn)的掌握情況，再進(jìn)行第三課時的目標(biāo)設(shè)定。由此可見，只有數(shù)學(xué)老師們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個比較詳細(xì)具體的了解，有針對性的進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，并依據(jù)目標(biāo)展開教學(xué)活動，才能有效提高每堂課的教學(xué)效率，促成教學(xué)相長。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動

初中階段的學(xué)生們相較于小學(xué)生，他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力和自我意識都有了很大程度上的發(fā)展，在初中教育中注重對學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，將對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會帶來諸多益處。通過引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，更可以從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度促使教學(xué)有效性的提高。因此逐步地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)成為大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的重要教學(xué)方法。

例如：在開始“一次函數(shù)”的具體課堂教學(xué)之前，老師就可以要求學(xué)生們在課前進(jìn)行對這部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并落實(shí)到具體的家庭作業(yè)上，要給學(xué)生們的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行問題布置，而問題的內(nèi)容需要以教材為主。對于積極完成預(yù)習(xí)作業(yè)、自覺投入到學(xué)習(xí)中去的學(xué)生，老師應(yīng)該在課堂上給予表揚(yáng)和鼓勵。通過這種言語上的鼓勵和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的潛移默化的干預(yù)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)生意識，漸漸地讓學(xué)生們體會到自己才是學(xué)習(xí)活動的主人，并由此產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性便可再學(xué)生一次又一次的自主學(xué)習(xí)中得到提高。

三、通過教學(xué)情景的設(shè)置來吸引學(xué)生

對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)置，可以使老師們的教學(xué)方式更加生動新穎，因此也更能吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的參與興趣。在所設(shè)置的情景中，老師對知識點(diǎn)的講解也更容易被學(xué)生理解和掌握，還可以有效的活躍課堂氛圍，使整堂課變得形象、活潑、趣味十足。生活情景和疑問情景等情景的設(shè)置對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的貢獻(xiàn)是非同一般的。數(shù)學(xué)老師可以將生活中的一些元素引用到課堂教學(xué)之中，通過設(shè)置生活情景拉近數(shù)學(xué)學(xué)科知識與學(xué)生間的距離，并通過生活化的教學(xué)提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活的實(shí)踐能力。老師還可以通過對疑問情景的設(shè)置來保持學(xué)生們注意力的集中。

例如：通過設(shè)置疑問情景來開展“一次函數(shù)”的課堂教學(xué)活動。

老師提問：“同學(xué)們，你們知道為什么在我們對一次函數(shù)進(jìn)行解答時，一定要強(qiáng)調(diào)常數(shù)b不等于0呢？”

學(xué)生1答：“如果讓常數(shù)b等于0的話，那么一次函數(shù)就是正比例函數(shù)，我們對一次函數(shù)的解答就變成了對正比例函數(shù)的解答了。”

老師提問：“那你們覺得一次函數(shù)和正比例函數(shù)有什么關(guān)聯(lián)嗎？他們是同一類型的函數(shù)嗎？”

學(xué)生2答：“正比例函數(shù)也是一次函數(shù)，只不過是一次函數(shù)中的一個特殊形式?！?/p>

老師提問：“現(xiàn)在同學(xué)們形成了兩種觀點(diǎn)，那么究竟那種觀點(diǎn)正確呢？一次函數(shù)和正比例函數(shù)之間到底是不是相同呢？它們的區(qū)別與聯(lián)系具體有哪些？我們接下來就一起進(jìn)行一下探討?！?/p>

通過老師這樣的疑問來設(shè)置情景，一步一步將學(xué)生引導(dǎo)到這堂課的內(nèi)容，即一次函數(shù)和正比例函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別之中來了，而且通過學(xué)生們的回答，可以充分調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，由此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

小結(jié)：本文以一次函數(shù)為例對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，得出設(shè)定合理化的教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動和設(shè)置教學(xué)情景來吸引學(xué)生是最有成效的三種方法，數(shù)學(xué)老師們做好這三項(xiàng)工作便可大大提高教學(xué)的有效性。