郭麗娜

摘 要：創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；學生；個性發(fā)展

創(chuàng)新教育是一項對學生進行創(chuàng)新意識教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長期工程，它要求我們每一位教育工作者在教育實踐過程中一再挖掘一個“新”字，從幾千年傳統(tǒng)的教育規(guī)模中擺脫出來，建立一個新的教育教學體系，以適應(yīng)新時代所賦予我們的新任務(wù)。

教師的教學觀念對學生的學習起著至關(guān)重要的作用，在教育過程中，我們常說教師是主導，學生是主體，所以，我們要很好地對學生實行創(chuàng)新教育，教師首先必須要有創(chuàng)新教育的意識和實踐，要有創(chuàng)新教育的能力。所謂更新教育觀念，就是要從根本上認識到傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的要求，這就要求教師要擺正師生的關(guān)系，變知識的傳授者為學生的智力開發(fā)者，向?qū)W生傳授知識的過程中，要注意培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力，不但要教育學生會攝取知識，更主要的是教會學生如何利用所掌握的知識豐富自己的想象力，開發(fā)自己的想象空間，而這些想象力的開發(fā)需要老師去誘導。這要求教師在教學實踐中有創(chuàng)新意識，隨時抓住學生創(chuàng)造力的契機，從一點一滴做起，一點點地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從根本上更新教師是傳授知識的主動者、學生是接受知識的被動者的觀念，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要創(chuàng)新型的教師，如果我們每一個教育工作者都能首先豐富自己的創(chuàng)新能力，并且時時注意開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，隨著時間的推移，學生的創(chuàng)新能力是能夠提高的。

教學實踐證明，與傳統(tǒng)的被動填鴨式的教育相比，主動思維能力大大地突破了學生的思維極限，拓寬了學生的思維空間，能全方位地挖掘?qū)W生自身潛在的創(chuàng)新意識，使學生始終處于一種最佳的思維狀態(tài)，這對于學生來說，無論是接受知識，還是運用所學知識解決實際問題都是有益的，它必將最大限度地發(fā)展學生的個性優(yōu)勢，然而恰到好處地鼓勵學生主動思維，就要求我們每一位教師精心設(shè)計自己的每一節(jié)課，根據(jù)教學的過程和課程的內(nèi)容，有目的、有針對性地設(shè)計好每個教學環(huán)節(jié)，不同的知識點，要用不同的方法，要能開發(fā)學生創(chuàng)新思維。

教育意在開發(fā)全體學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，進而達到對學生進行創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育。作為教師，對全體學生進行這種以創(chuàng)新教育為目標，以提高學生整體素質(zhì)為目的的教育是十分關(guān)鍵的，這是落實教育方針的需要，也是提高中華民族素質(zhì)的需要，然而創(chuàng)新能力反映到具體的每一個學生身上，其效果自然是有區(qū)別的，要求所有學生的創(chuàng)新能力是等同的，這既不客觀，又忽略了學生的個性差異，因此，在教學過程中，教師不但要通過自己的教學設(shè)計、教學手段來完成對全體學生的全面施教，還要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性特長，因人施教，因材施教，讓全體學生都有所發(fā)展，能跑的使其跑，能飛的使其飛，既要面上有所收獲，又要在點上有所突破，在同一個起跑線上，造就出不同類型的適合社會需要的人才。

學生的創(chuàng)新能力從某種意義上講，必須是以敢想敢做為基礎(chǔ)的，當然這種敢想敢做必然是在科學態(tài)度的指導下進行的，教師要通過對學生進行嚴謹?shù)目茖W知識的傳授，來培養(yǎng)學生這種敢想敢做的精神，來豐富學生的想象力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，豐富學生的想象力。要實現(xiàn)這一點，教師必須從改變課堂教學結(jié)構(gòu)入手，誠然，教師是課堂教學的主導，那么，教師如何把握呢？這是一個十分關(guān)鍵的問題，這就要求教師要依據(jù)學生的個性差異，因材施教，要充分為學生創(chuàng)造學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，恰到好處地給予誘導，讓每個學生都能盡自己所能，全面地得到發(fā)展提高。

和諧融洽的師生關(guān)系也是創(chuàng)新教育過程中不可缺少的一個方面，我們大家都知道，種子沒有濕度和溫度，就不能萌發(fā)出土，雞蛋沒有溫度和時間，就不能孵化出小雞，這都說明了，先決因素是事物發(fā)生的必備條件之一。創(chuàng)新教育過程中的師生關(guān)系也恰恰是這樣，教師要給學生一個充分發(fā)揮自己特長的氛圍和環(huán)境，使學生能在一個輕松、和諧、嚴謹、活潑的條件下充分成長，接受知識，培養(yǎng)個性，提高能力，當然這個環(huán)境是否具有一定的科學性、合理性，還需要我們每一個教育工作者去設(shè)計、去編導。

實施創(chuàng)新教育是新時代對教育的新的要求，我們每一個教育工作者都要從大處著眼，小處入手，處理好創(chuàng)新調(diào)整戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，要在創(chuàng)新教育的實踐過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新。時代賦予我們教師這神圣的責任，未來的創(chuàng)造型人才需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，在教育教學工作中，我們要抓住每一個契機，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，發(fā)揮學生最大的個性特征，為祖國培養(yǎng)各級各類的建設(shè)型人才。

編輯 張珍珍