梁緒華

高效課堂是很多一線教師所追求的目標，然而，高效課堂喊了這么多年，又有幾位老師真正徹底改變了自己傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)了高效率的課堂呢？課堂上還是以教師滿堂灌為主，教師仍然是貨真價實的講授者，并沒有按照《新課程標準》的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)槌蔀閷W生學習的合作者、組織者，學生仍然是被動的接受者，而沒有真正成為課堂的主人。既然高效課堂是老師們所追求的目標，為何這么多年來傳統(tǒng)的授課方式卻還牢牢地霸占著我們的課堂呢？這不得不令我們廣大人民教師深思。筆者認為，要實現(xiàn)高校課堂必須做以下幾方面的轉(zhuǎn)變：

一、授課內(nèi)容要轉(zhuǎn)變

所謂高效，可以簡單理解為在相同的時間內(nèi)，教給學生的知識比別人多。傳統(tǒng)課堂上教師就是名副其實的教書匠，課本上有什么就講什么，不管學生會不會，照本宣科，何談高效。如果上課前教師能夠了解學生的知識狀況，根據(jù)學生的具體情況有針對性的確定授課內(nèi)容，就會大大提高課堂效率。因此，教師上課前就應該認真統(tǒng)計哪些知識是學生已經(jīng)掌握了的，哪些知識是通過學生自己討論交流可以解決的，哪些知識是必須講解學生才能學會的，這樣，教師在課堂上才能做到有的放矢，課堂上給學生一定的時間，讓他們把通過自己交流可以解決的知識解決掉，最后老師再講解學生自己解決不了的知識，這樣才能保證學生充分把課堂40分鐘利用好，實現(xiàn)學習的高效性。相反，如果教師不管學生會不會都講，學生已經(jīng)會的的知識老師講解時不會感興趣，容易走神，到講解自己不會的知識時又不能立刻把心收回來，從而導致因為跟不上老師的節(jié)奏，不能很好的解決掉這些知識。因此，不了解學生的知識基礎，毫無針對性的講課本，不但浪費了學生寶貴的時間，還容易讓學生染上一些壞習慣，弊端很多，必須盡快轉(zhuǎn)變才行。

了解學生學情的方法很多，例如：“與學生溝通”、“問題答疑本”“預習作業(yè)批改”、“課前談心法”有條件的地方還可以用電子書包的方式了解學生的學情。當然方法方法是因人而異的，老師可在教學實踐中，多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗，找到適合自己的了解學生學情的方法，才能對學生的學習情況等做到心中有數(shù)，從而進行有的放矢的教學，提高課堂教學質(zhì)量。

二、授課方式要轉(zhuǎn)變

每次提到低效的授課方式，大家首先想到的便是“滿堂灌”、“一言堂”式的授課方法，盡管老師們都知道這種方式的弊端，卻很少有人去探究什么樣的授課方式才是好的授課方式，更可悲的是已經(jīng)有人琢磨出來的比較科學的授課方式部分老師都懶的去學習和采用，可見我們的高效課堂改革難度有多大。凡是用心在課堂改革的道路上探索了的人都有了不少的收獲。

筆者認為要想找到科學合理的授課方式，就必須回到“學生是課堂的真正主人”這一出發(fā)點才行，這也是新課程標準專門強調(diào)了的。通俗地說，也就是學生需要的、有利于學生接受的授課方法才是好的授課方法。學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。

我們從“學習金字塔”中可以看出，老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學生接受效果卻是最低的，24小時后學習的內(nèi)容只能留下5%。前面四種方法盡管有所不同，學生接受效果也有了變化，24小時后學生的學習保持率最高也沒有超過30%，總的來看，前四種方式都沒能體現(xiàn)出學生的主體地位，學生的學習是被動的，也是低效的。后面三種學習方式24小時后，學生的學習保持率都在50%以上，根本原因就是這三種方式體現(xiàn)了學生的主體地位，學生的學習是主動的，也是高效的；尤其是最后一種學習方式讓學生學會后再去教別人，把學到的知識立刻應用，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生學習保持率也達到了90%的高水平。

在網(wǎng)上很容易搜到教學方式與教學效率的悖論這樣的文章或者圖片，可以看出，現(xiàn)實課堂的教學行為與學習金字塔中反映出來的學生學習客觀規(guī)律恰好是違背的，這就是現(xiàn)實課堂效率低的真正原因所在。所以，我們最熟悉和常用的教學方式是違背客觀規(guī)律的，有害的，必須盡快轉(zhuǎn)變才行。

三、教學方式與教學效率的悖論

四、知識鞏固的方式方法要轉(zhuǎn)變

這里的知識鞏固就是我們常說的課堂練習。課堂練習是新知識的延續(xù)和補充，也是學生學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，對學生的知識增長影響很大。課堂練習要想有效果布置方式和完成方法都要做出重大轉(zhuǎn)變才行。陶行知先生這樣說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果?！庇纱丝磥?，課堂練習的布置也要講究方法和技巧，要想讓課堂練習的效果達到最優(yōu)，老師們應該著實下一番功夫才行。某天作業(yè)完成某頁第幾題到第幾題，這是目前最常見的課堂練習方式和方法，這種布置方法機械、單一、枯燥缺乏趣味性，學生只能被動的接受不能體現(xiàn)出學生的主體地位，初中生正處在青春期，這樣的作業(yè)只會引起學生的反感，導致完成質(zhì)量不高，從而失去課后作業(yè)的實質(zhì)意義。正確的布置作業(yè)方法應具備數(shù)量少、質(zhì)量高、多樣化、精細化、多層化等特點，讓學生積極主動或者有選擇地去完成，一定要體現(xiàn)出學生的主體地位才行。

課堂練習到底能不能起到延續(xù)和補充新知識的作用，關(guān)鍵取決于學生完成課堂練習題的質(zhì)量。高質(zhì)量的完成作業(yè)一定要注意以下幾點：1、做前先復習。課堂練習往往是針對剛學過的內(nèi)容而設計的，先復習課堂內(nèi)容有助于課堂練習的完成和課堂內(nèi)容的鞏固；2、獨立完成與合作完成相結(jié)合。在自己能力范圍內(nèi)的題目一定要堅持獨立準確地完成，超出自己能力范圍的題目可以向老師同學請教后完成，切不可不做；3、核對答案及時糾錯。做完題目而不知道對錯對自己知識的提高是沒有任何幫助的，核對完答案應該馬上糾正錯題，越及時效果越好，因為糾錯要遵循時效性；4、注意總結(jié)，提升自己。這一環(huán)節(jié)非常重要，只有注意做好反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，加深對相關(guān)知識的理解，才能真正是自己的能力得到提高。

高效課堂能否實現(xiàn)，關(guān)鍵取決于廣大一線教師。只有一線教師主觀能動地投身到高效課堂改革中，打破僵化、低 效的傳統(tǒng)教學模式，立足課堂，向四十分鐘要質(zhì)量，真正把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，我們的高效課堂夢想才能實現(xiàn)。

河南省基礎教研室重點課題“初中數(shù)學典型課例開發(fā)與研究”，課題編號為：JCJYB16030922。本文系該課題的階段性研究成果之一。