柳真真

摘 要：幼兒教師職業(yè)倦怠是幼兒教育行業(yè)中面臨的主要問題，教師的職業(yè)倦怠會(huì)直接影響幼兒教育的質(zhì)量，對此詳細(xì)剖析幼兒教師職業(yè)倦怠的原因并提出建議，為提高幼兒教育工作質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)倦??；原因?qū)Σ?/p>

一、職業(yè)倦怠的含義

倦怠指的是一個(gè)人的個(gè)體特征，主要是因?yàn)榫蚰芰窟^度的消耗，從而使工作效率低或態(tài)度消極。職業(yè)倦怠主要有三個(gè)表現(xiàn)方面：第一，情緒低下，外界對個(gè)人能量和資源的過度要求，使情緒處于極度疲勞的狀態(tài)，從而喪失對工作的熱情；第二，態(tài)度麻木，個(gè)人因?yàn)檫^多去應(yīng)對外界事物，從而使個(gè)體對待工作內(nèi)容及工作對象極度消極麻木；第三，成就感比較低，是指在個(gè)體工作中效能感的降低，會(huì)使從業(yè)人員對自己的工作意義和評(píng)價(jià)降低，認(rèn)為此項(xiàng)工作無法完成，不能收獲成就感。

二、幼兒教師職業(yè)倦怠的成因

1.工作任務(wù)繁瑣

幼兒教師是體力、腦力雙重付出的職業(yè)，不僅要保證幼兒的身心健康發(fā)展，還要承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織。與此同時(shí)，幼兒教師還需要不斷參加各種培訓(xùn)，以完善自己的教育能力，從而提高自己的社會(huì)競爭力，所以幼兒教師一般工作的時(shí)間要比人均職工工作時(shí)間多出三到四個(gè)小時(shí)，甚至有些幼兒教師工作時(shí)間超過12個(gè)小時(shí)，而休息時(shí)間卻比其他職工日均少兩個(gè)小時(shí)，因此，幼兒教師在大部分的工作時(shí)間里都處于精神高度緊張的狀態(tài)，容易造成其工作精神壓力大和產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.社會(huì)認(rèn)可度偏低

隨著教育質(zhì)量的逐漸提高，人們已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到幼兒教育在整個(gè)教育階段中的重要作用，但是人們對幼兒教育的態(tài)度逐漸遞減，因?yàn)樵谝话闳说慕逃^念中，幼兒教師就是帶著孩子做游戲，唱唱歌、跳跳舞，不需要什么文化知識(shí)就可以做到，所以社會(huì)對幼兒教師的認(rèn)可度偏低，但實(shí)際情況是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長對幼兒教育素質(zhì)的要求越來越高，對幼兒教師學(xué)歷的要求也越來越嚴(yán)格，幼兒教師從過去的中專學(xué)歷已經(jīng)逐漸上升到本科學(xué)歷，甚至有的幼兒教師是研究生學(xué)歷，這就造成幼兒教師對這種高投入低回報(bào)的現(xiàn)象，認(rèn)為自我價(jià)值不能夠充分地體現(xiàn)，最終造成職業(yè)倦怠。

3.精神壓力大

幼兒教師不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要保護(hù)學(xué)生的身體健康，這就要求幼兒教師在教學(xué)過程中注意力高度集中。在走訪幼兒園的過程中，老師最大的精神壓力在于孩子的安全問題，有86%的老師精神緊張的時(shí)間一直要持續(xù)6～7個(gè)小時(shí)，已經(jīng)到了談傷色變的程度，這無疑是對老師精神上的一種挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，許多幼兒園總在安全責(zé)任方面實(shí)行“一刀切”的制度，只要老師出現(xiàn)了安全問題，那么對老師之前工作的認(rèn)可便一票否決，所以這種超負(fù)荷的工作強(qiáng)度和超高強(qiáng)度的精神壓力，使幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

三、緩解幼兒教師職業(yè)倦怠的策略

1.科學(xué)配備管理人員

幼兒教師任務(wù)量大是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)倦怠的導(dǎo)火索，所以幼兒園應(yīng)該科學(xué)配備管理人員，充分考慮教師的工作量，合理安排教師的工作，以職責(zé)清晰和分工明確的基本原則分配工作，幼兒教師的精神壓力主要是來源于幼兒的安全問題，因此幼兒園應(yīng)該配備足夠數(shù)量的專職老師，保證幼兒老師有精力、有時(shí)間管理幼兒，與此同時(shí)，幼兒園應(yīng)該正確對待幼兒安全問題，當(dāng)幼兒出現(xiàn)安全事故時(shí)，應(yīng)該責(zé)任到人，而不應(yīng)該把全部責(zé)任推給老師，并且在管理的時(shí)候應(yīng)該定期或不定期進(jìn)行安全檢查，阻止危害幼兒安全因素的出現(xiàn)。

2.提高教師的社會(huì)地位

提高教師的社會(huì)地位主要從兩個(gè)方面做起：一方面是社會(huì)應(yīng)該加大對幼兒教育事業(yè)的投入和支持力度，加大對幼兒教育事業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持和鼓勵(lì)，相關(guān)教育部門可以組織一些宣傳活動(dòng)或通過媒體宣傳幼兒教師，在現(xiàn)代化教育建設(shè)中起重要的作用。幼兒園方面可以和家長建立有效的聯(lián)系，提高家長對幼兒教師的認(rèn)可度，讓家長明白和了解幼兒教師是一個(gè)責(zé)任重大的工作崗位；另一方面，幼兒園應(yīng)該提高幼兒教師的工資待遇，在保證教師各種福利待遇按時(shí)發(fā)放的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提高幼兒園教師的基本工資，讓幼兒教師從工作所收獲的待遇中，看到自己的社會(huì)價(jià)值，從而促使他們更好地完成本職工作，間接提高他們對不良因素的抵抗能力。

3.幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

每一份工作都有其特定的壓力，所以幼兒教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。幼兒教師可以增強(qiáng)體育鍛煉，遠(yuǎn)離倦怠，減少心理上的壓力，與此同時(shí)，要學(xué)會(huì)情感交流，當(dāng)自己在工作中感到緊張壓力的時(shí)候，可以通過聽音樂或者看書的方式來宣泄不良情緒和緩解心理壓力，也可以通過和其他幼兒教師溝通，在交談過程中可使自我消極的情緒得到一定緩解，總之，通過社會(huì)、學(xué)校和自我的調(diào)節(jié)，阻止幼兒教師受到職業(yè)倦怠的侵害。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊兵.重慶市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]朱政.幼兒教師職業(yè)適應(yīng)性的階段發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

編輯 孫玲娟