劉舒逸

摘要：高中物理是我們學習的難點，也是高考的考試重點。在學習過程中，由于知識系統(tǒng)較為繁瑣，我們常常會出現(xiàn)畏難情緒，老師總是指導(dǎo)我們要建立貼合于自身的問題處理辦法。特別是在高中物理電磁學的學習過程中，解答習題的過程就能直接反映出我們的學習情況，因此，我們要在學習過程中逐步摸索，建構(gòu)更加有效的學習對策。

關(guān)鍵詞：高中物理 電磁學 習題 解決對策

中圖分類號：G6337文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0188-01

一、積極發(fā)揮自身學習潛能

在物理學習過程中，我們在面對錯題難題時，常常會選擇退縮或者是直接尋求老師的幫助，這就導(dǎo)致我們的物理學習過程產(chǎn)生依賴感。我們應(yīng)該在課堂學習過程中，緊緊跟隨老師的授課節(jié)奏，并在課后對教學內(nèi)容進行及時復(fù)習，建立深度思考的習慣，挖掘自身學習潛能，才能更好地汲取知識并掌握具體知識點。另外，只有建立貼合于我們自身的學習方法和學習策略，才能合理化地應(yīng)用知識和物理規(guī)律解答相關(guān)習題。[1]

二、積極落實鞏固和復(fù)習框架

在高中物理電磁學課程學習過程中，我們一定不能忽視對概念的理解，它往往是我們建構(gòu)物理知識網(wǎng)絡(luò)體系的重要節(jié)點。在老師講解物理概念的過程中，我們要提升對電磁學中相關(guān)知識要點的認知，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，深度剖析知識之間的關(guān)系。只有針對知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)有效的復(fù)習模型，才能在學習過程中實現(xiàn)每堂課的學習目標。另外，我們可以根據(jù)自身情況建構(gòu)貼合于自身的思維導(dǎo)圖，將知識連接成線，從多角度多層級分析物理知識點，并在解題過程中，分析運用不同知識點的規(guī)律。只有從根本上提高對知識的鞏固能力和內(nèi)化能力，才能有效提升學習效果。例如，在學習《恒定電流》一課時，我們要掌握的知識點較多，不僅要對歐姆定律有所認知，也要對伏安法測電阻的實驗細節(jié)進行鞏固，這就需要我們建構(gòu)有效的知識內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)，從而深度分析實驗操作流程和電學規(guī)律。只有通過系統(tǒng)化的復(fù)習和鞏固，才能一定程度上確保我們在習題解答時不用生搬硬套。

三、積極拓展解題思路

在學習高中物理時，我們一定要建立完整且清晰的解題思路，積極拓展解題思路，進一步提高解題效率。高中物理電磁學知識點非常復(fù)雜，在學習過程中，我們往往會遭遇不知從何入手的問題，這就需要我們在平時學習和做題過程中建構(gòu)有效的解題思路，只有選擇正確的解題方法，才能快速且準確地尋找到題目中的關(guān)鍵詞，從而羅列出有效的解題關(guān)系式。這種解題思維和解題框架并不是老師硬性灌輸?shù)?，這個過程需要我們在平時學習過程中，就能對知識點進行綜合分析和集中規(guī)劃，在日常學習和做題中逐漸積累，才能確保在眾多知識點中甄選最有效的公式和解題關(guān)系式。只有保證學習模式和學習框架貼合我們自身的需求，才能一定程度上保證我們在做題過程中不會出現(xiàn)手忙腳亂的問題。特別要注意的是，在物理學習過程中，我們要學會在已知條件中獲取有用信息，從而利用數(shù)學表達式進行劃分和匯總，根據(jù)題意選取有效的解題機制和解題框架，必要時要利用圖式進行解答。我們只有在學習過程中掌握解題突破口，才能進一步提高學習效果和做題準確率。[2]

例如，在高中物理電磁學學習過程中，利用圖像解題時，斜率是非常重要的參數(shù)，在圖像中，表示的是磁通量，而t表示的是時間，斜率就代表感應(yīng)電動勢，我們在讀取圖像后，就能建立有效的數(shù)學表達式，從而更迅速地完成題目解答。

四、應(yīng)用“二級結(jié)論”進行解題

在高中電磁學學習過程中，二級結(jié)論是非常常見的理論知識。其并不是課本中的公式和定理，但是在實際解題過程中較為常見。我們要想提高學習效率，就要優(yōu)化對于這些知識和公式的理解能力。不僅僅要記住公式的適用范圍，也要分辨在學習中題目的具體條件。

例題：金屬桿ab在光滑的平行導(dǎo)軌上運行，運動方向是從左到右，速率為v，若電阻阻值為R，大小數(shù)值不變，磁場環(huán)境是勻磁場，則哪種表述較為合理。

A ab桿電流和速率之間時正比例關(guān)系

B ab桿受到的安培力和運動速率成正比例關(guān)系

C 電阻的電熱功率和運動速率成正比例關(guān)系

D ab桿外力對其產(chǎn)生的功率與運動速率成正比例關(guān)系

例題分析：通過例題分析，并借助公式F=BIL=B2L2vR、E=BLv、P=IR=Fv進行系統(tǒng)化求解，能得出AB表述是正確的。在這里，電工功率以及安培力都是二級理論，能提高我們的解題速率，也能一定程度優(yōu)化解題正確率。除此之外，還有很多二級理論：感應(yīng)電荷量求解、動生電動勢等，需要我們提高重視和認知，并且能靈活地應(yīng)用到實際解題過程中。

參考文獻：

[1]李消.“三句話，一只手”徹底擺脫高中物理電磁學中左右手定則的困惑[J].課程教育研究，2015，14（14）：170.

[2]陳惟樂.CAI課件的設(shè)計、應(yīng)用與思考——從高中物理《電磁振蕩》CAI課件談起[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2015（3）：120-121.

責任編輯：楊國棟