柳小平

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是最基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)階段中的語(yǔ)文教育，直接影響著小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象感官。在小學(xué)語(yǔ)文教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自主、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使小學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)實(shí)際需要學(xué)語(yǔ)文，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上樹立主人翁意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激趣教學(xué)；思考自由

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”，“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。傳統(tǒng)的“灌輸—接受”式的語(yǔ)文教育模式很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，導(dǎo)致他們過于依賴教師的指導(dǎo)，無(wú)法自主展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步喪失學(xué)習(xí)能力。這就使得小學(xué)生只能在老師的鞭策、監(jiān)督、催促下展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)。顯而易見，在被動(dòng)、消極的狀態(tài)下展開的語(yǔ)文課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的。而21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)型社會(huì)，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等要求很高。因此，教師必須要將提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力當(dāng)作是課堂的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，將“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。下面，筆者從設(shè)計(jì)激趣型的教學(xué)活動(dòng)、保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間、將自學(xué)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)三個(gè)方面，討論在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、設(shè)計(jì)激趣性的教學(xué)活動(dòng)

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”小學(xué)生單純，雖然他們的年齡較小，認(rèn)知水平較淺，但是他們對(duì)很多事物已經(jīng)有了獨(dú)到的看法，情感取向也十分明確。因此，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)出激趣性的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力，使他們能夠自愿將時(shí)間、精力花費(fèi)在語(yǔ)文課堂上，也只有在能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)文課堂上，才能使學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)，也才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

在《頂碗少年》一課開始之前，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段雜技表演的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在觀看的過程中，學(xué)生都被這些表演者的高超技藝所折服，看得津津有味。在視頻觀看結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們喜歡雜技嗎？”學(xué)生回答：“喜歡?！蔽医又f(shuō)：“那你們想不想了解這些人是如何練就如此高超的雜技技能呢？”學(xué)生的興趣都充分地被視頻激發(fā)出來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都十分積極。再如，在《燈光》一課中，我讓學(xué)生聆聽《燭光里的媽媽》這首感人肺腑的歌曲，先使學(xué)生的情緒產(chǎn)生波動(dòng)，再導(dǎo)入新課，便可以使學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)課文。又或者，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞及其含義時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)“猜詞游戲”，即一位學(xué)生比劃或者使用其他詞匯進(jìn)行描述，另外一位同學(xué)要根據(jù)這些提示猜測(cè)具體的字詞，幫助學(xué)生理解這些字詞的含義。

二、為小學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間

實(shí)際上，現(xiàn)在很多教師在意識(shí)到激趣性教學(xué)的重要性之后，總會(huì)在一堂語(yǔ)文課中設(shè)計(jì)出大量不同的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生應(yīng)接不暇，這就壓縮了小學(xué)生的思考時(shí)間。還有一部分教師在看到多媒體技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，便會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓學(xué)生不間斷地觀看幻燈片、視頻、圖畫等，使學(xué)生感到眼花繚亂，被這些顏色過于鮮艷、活潑的課件背景分散精力，無(wú)法使學(xué)生深入思考。很多人都說(shuō)興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，那么，為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)便是提高他們學(xué)習(xí)能力的重要保障?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，不僅是指教師要設(shè)計(jì)出多樣化、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，還包括教師要為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，使他們嘗試通過自己的努力找到問題的答案，并且自主學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題。

在《賣火柴的小女孩》一課中，我讓學(xué)生先自讀課文，并且在文章中找出小女孩在點(diǎn)燃火柴的時(shí)候，都看到了哪些景象。在這個(gè)過程中，我的目光追隨學(xué)生，觀察學(xué)生是否都在認(rèn)真閱讀與思考。在看到大部分的學(xué)生都結(jié)束閱讀之后，我再出聲，讓學(xué)生概括小女孩在點(diǎn)燃火柴時(shí)所看到的事物。在學(xué)生依次說(shuō)出火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶之后，我再讓學(xué)生思考：“你認(rèn)為這個(gè)小女孩幸福嗎？她是快樂的嗎？”學(xué)生對(duì)此分成兩派，有一部分學(xué)生認(rèn)為小女孩是幸福的，因?yàn)槲恼轮忻鞔_寫出“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?！薄八?jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！比绻狼安恍腋?，那么她是不會(huì)微笑的。還有一部分學(xué)生認(rèn)為小女孩很可憐，因?yàn)樗狼八吹降拿利惥跋蠖际撬幕孟?，?shí)際上她又冷又餓，唯一疼愛的奶奶也去世了等等。在學(xué)生爭(zhēng)辯的過程中，我并沒有打斷他們，因?yàn)椤袄碓睫q越明”。最終學(xué)生在不斷的反駁與被反駁的過程中，最終總結(jié)出了賣火柴的小女孩既悲慘又可憐，我們應(yīng)該珍惜自己所擁有的一切的結(jié)論。

三、將自主與合作結(jié)合起來(lái)

自主、探究、合作這種教學(xué)模式是新課改所倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出教師要使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。因此，教師在教學(xué)中要將自主學(xué)習(xí)與合作交流結(jié)合起來(lái)，在保證學(xué)生有著充足的思考空間的前提下，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，從而不斷促使小學(xué)生自主摸索出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的客觀規(guī)律，提高他們的學(xué)習(xí)能力。除此之外，將自主與合作結(jié)合起來(lái)，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、思維方式等都是不同的，只有將自主與合作結(jié)合起來(lái)，才能夠使他們?cè)诮涣髦屑m正自己的探究思路，拓寬自己的視野，也才能保證他們所獲取的語(yǔ)文知識(shí)更加全面。

在《千年夢(mèng)圓在今朝》一課中，我讓學(xué)生提前收集我國(guó)航天技術(shù)的相關(guān)資料，并且在課前根據(jù)字典等工具書學(xué)習(xí)本課的生字詞。在語(yǔ)文課堂上，我首先讓學(xué)生展示他們的調(diào)查結(jié)果，交換彼此的調(diào)查信息，實(shí)現(xiàn)信息的互通。然后，我將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀課文。同時(shí)，我還讓學(xué)生在朗讀時(shí)思考一個(gè)問題：“千年夢(mèng)指的是什么？圓在今朝又是代表什么呢？”其余小組成員在一個(gè)學(xué)生的朗讀過程中，要注意這位學(xué)生的發(fā)音問題，并提出糾正意見。在學(xué)生朗讀結(jié)束后，他們需要根據(jù)本組的閱讀結(jié)果說(shuō)出自己的閱讀感悟，指出這個(gè)問題的答案。在發(fā)言時(shí)，教師要盡量先讓小組內(nèi)的后進(jìn)生發(fā)言，中等生與優(yōu)等生隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，這可以保證每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表見解，兼顧所有學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在自主思考與合作交流中不斷加深自己的認(rèn)知。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)相較于一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，更看重一個(gè)人的能力，因此，我們必須要將提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提上日程，“授之以漁”為小學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。教師要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一直保持新鮮感，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備；教師要為小學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，保證小學(xué)生一直處于主體地位，避免探究活動(dòng)流于形式；教師要將自主與合作交流結(jié)合起來(lái)，在保證每個(gè)小學(xué)生都進(jìn)行了充足的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在合作交流中不斷拓寬自己的思路，查漏補(bǔ)缺，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮