南淑芹

【摘 要】英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方法就是情境和互動(dòng)，尤其是互動(dòng)，對(duì)于探究英語(yǔ)知識(shí)發(fā)揮著很重要的作用，互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力也是很有幫助的?；诖?，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何開展互動(dòng)教學(xué)呢？如何使得互動(dòng)教學(xué)更好地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中呢？這是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，要想開展互動(dòng)教學(xué)，要想收到較為理想的教學(xué)效果，需要教師注意融匯教學(xué)大綱的要求與內(nèi)容，盡量多選擇一些學(xué)生都能夠理解和常接觸的話題，在課堂上和學(xué)生展開積極的互動(dòng)，讓學(xué)生都能夠在互動(dòng)中自由發(fā)揮。本文主要結(jié)合互動(dòng)教學(xué)展開如下幾點(diǎn)探究：

一、互動(dòng)教學(xué)要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念

新課程也倡導(dǎo)教最終目的是為了學(xué)生的學(xué)。英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要了解、把握學(xué)生的感受與體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中?？梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情境與教學(xué)素材，使英語(yǔ)教學(xué)更具有針對(duì)性與實(shí)效性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生都能夠在互動(dòng)中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，讓學(xué)生更樂學(xué)、愛學(xué)和會(huì)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于信息傳播的渠道較為廣泛，現(xiàn)階段的學(xué)生視野都比較的開闊、對(duì)一些時(shí)事要聞和社會(huì)熱點(diǎn)問題都較為敏感，教師就可以選取或者是引導(dǎo)學(xué)生收集來(lái)自于報(bào)刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時(shí)事、賽事、時(shí)尚和娛樂新聞和信息，然后再把這些材料帶進(jìn)課堂。這樣既能夠促使信息資源共享，又可以讓學(xué)生迅速接觸新的詞匯、語(yǔ)言形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，允許學(xué)生犯錯(cuò)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生由于害怕自己說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到教師的責(zé)罰，他們由“怕開口”變?yōu)椤安婚_口”，時(shí)間久了，也就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，這樣肯定是不利于英語(yǔ)教學(xué)的?；诖耍⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，在互動(dòng)的過(guò)程中，要客觀地看待學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，并且及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答出問題的時(shí)候，教師就可以詢問“Who can help her/him？”這樣也便于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考的積極性，然后，也可以由這名學(xué)生指定“求助人”回答問題，既能夠有效化解學(xué)生尷尬，也能夠讓學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，盡管是一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，但是則完成了師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)任務(wù)

英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)合作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究都能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般互動(dòng)教學(xué)主要以小組合作形式進(jìn)行的，因此，教師可以組織學(xué)生分為若干個(gè)小組通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)行分組后應(yīng)由小組組長(zhǎng)明確分配各個(gè)成員的組內(nèi)職責(zé)和相應(yīng)任務(wù)，通過(guò)獨(dú)立完成和相互協(xié)助完成任務(wù)，同時(shí)教師可以隨時(shí)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，這樣又可以達(dá)到師生互動(dòng)的效果。另外，教師在組織學(xué)生分組時(shí)還應(yīng)充分考慮到各種因素影響不斷合理優(yōu)化小組編排，如男女比例、學(xué)生實(shí)際水平等。分組后還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注小組成員之間及小組與小組之間的互動(dòng)情況，適當(dāng)予以輔助，使合作氣氛活躍起來(lái)。

例如，在探究“My day”這篇文章時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平的高低以及男女比例進(jìn)行有效的分組，通?？梢宰?人或者是4人一組，也可以是3人或者是5人一組。分好組之后，先讓每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)談一下自己今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排或是周末的活動(dòng)安排，并將安排以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表述記錄到白紙上，然后再讓學(xué)生以“am.和pm”.的形式標(biāo)記好時(shí)間，接著，教師可以隨機(jī)抽選一個(gè)小組的成員到講臺(tái)上向全班學(xué)生介紹一下自己一天的活動(dòng)安排內(nèi)容，也可以用一問一答的形式讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行回答，別的小組的成員負(fù)責(zé)提問，比如說(shuō)“When do you get up every morning （每天早上你什么時(shí)候起床）？”、“When do you do after？鄄school activities（你放學(xué)后做課外活動(dòng)嗎）？”等，如果提出來(lái)的內(nèi)容超出了被提問者的水平，也可以讓被提問者所在小組的成員予以幫助回答。通過(guò)這樣的形式，可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的合作精神與互助精神，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，而且還能夠大大地提高了教學(xué)任務(wù)的完成效率。

四、完善練習(xí)評(píng)定環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是開展互動(dòng)教學(xué)中一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)。及時(shí)地肯定學(xué)生的表現(xiàn)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)積極性的最好手段。首先，在互動(dòng)教學(xué)的最后，教師可以設(shè)計(jì)一些有效的課內(nèi)練習(xí)，這是非常必要的，而且對(duì)檢測(cè)教學(xué)的效果也是非常有用的。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師則需要設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的測(cè)試需求。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上，除了教師的評(píng)價(jià)外，還可以根據(jù)需要展學(xué)生之間的互評(píng)、互議、互批、互改等都是非常有效的互動(dòng)內(nèi)容。此外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新力也是學(xué)生必須具備的一種能力，教師也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的思維亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和升華，讓每一位學(xué)生的思維創(chuàng)新都能夠得到啟發(fā)，提高學(xué)生們的整體創(chuàng)造力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開展互動(dòng)式的教學(xué)模式，既符合新課程改革的發(fā)展理念，同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域的不斷深入與推進(jìn)的良好體現(xiàn)?；?dòng)教學(xué)模式改變了過(guò)去以往課堂單一死板的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，互動(dòng)教學(xué)還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng)造性也得到了有效的鍛煉與提升。因此，在此，筆者也希望廣大的英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，都能夠積極地探索一些可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的有效途徑與策略，讓英語(yǔ)課堂都能夠在師生良好的溝通、交流下，得到優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展。