何靜

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門充滿生活情趣的課程，它讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中悟。要學(xué)好這門課程，就要在老師的指導(dǎo)和幫助下，動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，用心去體會(huì)感悟。通過(guò)小學(xué)綜合實(shí)踐課教師要精心備課、充分準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；創(chuàng)建合作化的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組；進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；活動(dòng)教學(xué)；有效性 一、教師要精心備課、充分準(zhǔn)備

要上好一節(jié)課充分備課是必不可少的前提條件，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提與基礎(chǔ)。要讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)揮最大的功效，取決于教師備課的深度和廣度。同樣一節(jié)課，不同教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，對(duì)教材的重、難點(diǎn)的把握不同，教學(xué)方法不同，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。究其根本原因就是教師是否做到精心和充分的備課，沒(méi)有對(duì)教材、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的挖掘。教師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，上出來(lái)一定是成功的、精彩的，相反就會(huì)顯得很膚淺蒼白?？梢?jiàn)教師是否精心、充分備課決定了一節(jié)課是否高效率、高質(zhì)量。只有備好課才能上好課，才能提高課堂有效性。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我覺(jué)得“興趣是最好的老師”這句話永遠(yuǎn)都是有道理的。綜合實(shí)踐本身就是一門活動(dòng)課程，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《外出活動(dòng)保安全》這一課時(shí)，我通過(guò)視頻以及圖片資料等形式再現(xiàn)學(xué)生外出活動(dòng)的時(shí)候發(fā)生的安全事故，讓學(xué)生受到心靈的震撼和情感的觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己外出活動(dòng)時(shí)遇到或聽(tīng)到的安全事故。思考這些事故發(fā)生的原因，以及這些事故對(duì)自身、家庭、社會(huì)造成的那些無(wú)法彌補(bǔ)的后果，為學(xué)生進(jìn)行研究作好鋪墊，教師還可以從假日旅游或?qū)W校組織的其他外出活動(dòng)切入，讓學(xué)生談?wù)劶议L(zhǎng)、學(xué)校對(duì)外出活動(dòng)安全問(wèn)題的擔(dān)憂，引導(dǎo)學(xué)生追溯原因，激發(fā)他們的探究欲望。這些情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)領(lǐng)悟活動(dòng)的教育意義和內(nèi)涵，這樣既合乎小學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，又有利于學(xué)生對(duì)生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)。

三、把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)

要把綜合實(shí)踐課上好就不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于學(xué)校，還要把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好個(gè)性品質(zhì)的綜合性課程。所以，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出校門，在社會(huì)生活以及家庭生活中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)校的學(xué)習(xí)和自己的生活緊密結(jié)合起來(lái)，用自己的眼睛認(rèn)真觀察生活，用自己的耳朵去用心地傾聽(tīng)生活，用自己的心靈去真切地感受生活，用自己的方式去深入地研究生活。例如在教學(xué)《變廢為寶》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)一下家里一周所產(chǎn)生的垃圾的種類和數(shù)量以及垃圾的去向，并調(diào)查一下自己家周圍垃圾的處理情況，觀察人們所產(chǎn)生的垃圾有沒(méi)有對(duì)周圍環(huán)境造成污染，如果有應(yīng)該如何處理，提出自己合理化的建議。然后讓學(xué)生根據(jù)哪些垃圾可以回收利用，哪些不可以回收利用自己來(lái)設(shè)計(jì)一下垃圾分類標(biāo)志。最后讓學(xué)生努力做一個(gè)環(huán)保宣傳小天使。這樣，通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、探索中不僅學(xué)到了知識(shí)，也發(fā)展了能力。

四、創(chuàng)建合作化的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組

小組合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本形式。教師需要加強(qiáng)小組成員之間的溝通與合作指導(dǎo)，讓小組成員知道如何合作才更有效。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)各自的特長(zhǎng)扮演著不同的角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。小組長(zhǎng)必須選有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生擔(dān)任。組長(zhǎng)要有能力對(duì)本組成員進(jìn)行合理的分工，組織本組成員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究等活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將本組成員在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所收集的資料整理好記錄下來(lái)。而匯報(bào)員的責(zé)任則是將本組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)每次綜合實(shí)踐活動(dòng)的不同情況設(shè)立不同的角色，盡可能讓每位學(xué)生的能力都得到最大的提高。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以在活動(dòng)中進(jìn)行小組角色分工的輪換，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的鍛煉，使學(xué)生不同方面的能力都得到很好的提升。

五、進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師及時(shí)合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)可以使學(xué)生掌握正確的方向并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量地努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而幫助他們樹(shù)立自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這種成功的體驗(yàn)，可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種成功的體驗(yàn)，持續(xù)并發(fā)展成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生受益無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

鄭小玲.試論如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更有效[J].學(xué)周刊， 2016（15）.

編輯 李建軍