楊丙軍

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，我們不管利用什么方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和能力水平、結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容的需要等等進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的選擇情境設(shè)計(jì)的方法，將學(xué)生帶入有益的學(xué)習(xí)情境之中，盡最大可能去調(diào)動(dòng)他們參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正成為課堂的“主宰”，切實(shí)提升他們對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效

英語課程，對(duì)學(xué)生來講是一門非常重要的語言課程。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只有將英語的教與學(xué)置于一定的活動(dòng)情境之中，才能真正使其發(fā)揮語言交流的作用，顯現(xiàn)其語言應(yīng)用的魅力。由此可知，任何一門語言的學(xué)習(xí)都必須有一定的情境來襯托。在小學(xué)開設(shè)英語課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原始階段，我們?cè)趯W(xué)生剛剛進(jìn)行英語的起始就應(yīng)認(rèn)真的給他們創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡層次，符合他們的認(rèn)知水平，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將教科書上原本抽象、單調(diào)的語言知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化。只有這樣，才能有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們真正的“入情入境”并有效的進(jìn)入課文中的各種角色，促進(jìn)他們主動(dòng)參與英語教學(xué)活動(dòng)，讓他們主動(dòng)積極、輕松愉快的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。那么，在新課改背景的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，如何才能創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境來讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情得以提高，又能使他們的語言運(yùn)用能力得到提升呢？現(xiàn)個(gè)人談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、精心創(chuàng)設(shè)英語合作學(xué)習(xí)的情境

在實(shí)施新課改的今天，最新修訂的英語新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)提出的要求更高了，它要求我們教師能夠從教學(xué)思想上務(wù)實(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極的落實(shí)教學(xué)方式方法的改變，真正的在教學(xué)活動(dòng)中確立學(xué)生的主體地位，有效有序的開展合作式英語學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與英語活動(dòng)的機(jī)會(huì)、都有發(fā)表自己見解的時(shí)空，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣和小組的集體榮譽(yù)感，同時(shí)他們各自獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。我們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)英語合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)互幫互助、互促互進(jìn)，使他們能夠在小組的合作學(xué)習(xí)中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升語言的運(yùn)用能力。事實(shí)上，學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，他們就可以主宰自己的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，自由的表達(dá)與創(chuàng)新，并漸漸形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神，既可以發(fā)展個(gè)體，又可以是小組群體得到提升。

通過創(chuàng)設(shè)英語合作學(xué)習(xí)的情境證明：學(xué)生在其中是積極的、主動(dòng)的無拘無束的求知，他們能通過自己的努力去感悟、理解情境，有效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，課中注意力能迅速集中，極大的提升了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。如在學(xué)習(xí)三（上）“Unit 3 My friends”時(shí)，我讓學(xué)生自備朋友的圖片，在小組內(nèi)介紹、詢問、回答，融入和諧的合作交流、學(xué)習(xí)之中。

二、精心創(chuàng)設(shè)富有趣味的英語學(xué)習(xí)情境

大家都知曉：肢體語言在進(jìn)行英語的交際活動(dòng)時(shí)的作用是巨大的。運(yùn)用肢體語言的直接性、趣味性可給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的暗示，讓他們更容易接受和理解英語知識(shí)等，有利于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。所以，在平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量使用有趣的表演、直觀的動(dòng)作來訓(xùn)練學(xué)生的思維。通過肢體語言來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，比如給學(xué)生一個(gè)肯定的激勵(lì)的眼神，都能他們帶來鼓舞，帶來學(xué)習(xí)心理上的安全，能給他們制造出和諧、民主的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)習(xí)效率的提升；另外教師在上課時(shí)要保持良好的情緒，比如要面帶微笑，避免“冷臉”，縮短與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生“親其師”，這樣才能感染學(xué)生，使他們的英語學(xué)習(xí)興趣高昂，加深他們對(duì)知識(shí)的理解、記憶和感悟，真正的實(shí)現(xiàn)在情境中習(xí)得。

犯錯(cuò)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種產(chǎn)物，因此對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)，我們應(yīng)寬容、應(yīng)鼓勵(lì)修正，同時(shí)告訴他們 “It doesnt matter，please say after me”。只有這樣讓學(xué)生在充滿積極的肯定和信任中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才能表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的求知欲，才能充滿信心的參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，并積極發(fā)揮其主體作用，思維得以解放。

三、精心創(chuàng)設(shè)具有直觀性的英語學(xué)習(xí)情境

因?yàn)樾W(xué)生受身心發(fā)展的制約，他們的閱歷欠缺，對(duì)抽象的英語知識(shí)掌握能力差。所以，我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)設(shè)法給學(xué)生提供一些直觀性強(qiáng)且生動(dòng)有趣的事物，幫助他們理解、記憶各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)。語言本身就是抽象的，但將它置于生活中，就會(huì)使其變?yōu)橹庇^，所以創(chuàng)設(shè)直觀性的英語學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是十分重要的，有意義的。如，在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中的一些介詞時(shí)，為了讓學(xué)生很快的、扎實(shí)的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，我們可給他們提供一些直觀的“東西”，像給學(xué)生們提供與知識(shí)配套的掛圖、實(shí)物或有關(guān)視頻等使原本抽象、陌生的詞匯頓時(shí)變得充滿“靈動(dòng)”，學(xué)生也隨之進(jìn)入情緒飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果很好。再如教學(xué)六（上）中“Unit 8 Chinese New Year”中，在第一板塊“Story time”的導(dǎo)入話題時(shí)，我利用課件給學(xué)生視頻展播一些節(jié)日活動(dòng)的圖片或視頻，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，說出相應(yīng)的節(jié)日。最后再安排有關(guān)春節(jié)的圖片或視頻，引入本單元的話題。如：

T： What can you see in the pictures/video？

What are they doing？

Which festival are the pictures about？

當(dāng)然，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，比如利用現(xiàn)代教育技術(shù)制造學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動(dòng)中聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫等有效的糅合來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)能很好的拓寬英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空和容量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，我們不管利用什么方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和能力水平、結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容的需要等等進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的選擇情境設(shè)計(jì)的方法，將學(xué)生帶入有益的學(xué)習(xí)情境之中，盡最大可能去調(diào)動(dòng)他們參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正成為課堂的“主宰”，切實(shí)提升他們對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。