譚亦婷++宋佳霏

[摘 要]學(xué)習(xí)是一項(xiàng)一系列復(fù)雜的心理活動，其影響因素很多，記憶是其中的關(guān)鍵問題。其中短時記憶的容量、編碼方式、信息的提取以及短時的遺忘分別影響學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的速率及進(jìn)程等，根據(jù)短時記憶影響學(xué)習(xí)的因素提出應(yīng)對措施。

[關(guān)鍵詞]容量，編碼，信息提取，遺忘

中圖分類號：T889 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）11-0267-01

1.學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動，從認(rèn)知學(xué)派來看，學(xué)習(xí)是形成和改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要想了解短時記憶對學(xué)習(xí)的影響，首先要把握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

第一， 學(xué)習(xí)是一個獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過程。

第二， 學(xué)習(xí)可以通過行為的變化表現(xiàn)出來。

第三， 學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)活動。

學(xué)習(xí)作為個體的一種適應(yīng)活動，通過調(diào)節(jié)改變內(nèi)部圖式以更好的適應(yīng)新環(huán)境。短時記憶既影響新內(nèi)容的形成，也會對舊圖式產(chǎn)生不同程度的影響。

2.容量

2.1 組塊

組塊是對記憶內(nèi)容擴(kuò)大化或夸大每個組塊的信息量。在編碼過程中，將幾種水平的代碼合并成一個更高水平、單一的代碼的編碼過程叫組塊。短時記憶的容量受有意義組塊的限制，George A. Miller明確提出短時記憶的容量為7±2（1956），這個看法為大量實(shí)驗(yàn)所證實(shí)并得到公認(rèn)。組塊實(shí)際上是一種信息的組織或再編碼。人們利用儲存于長時記憶的知識對進(jìn)入短時記憶的信息加以組織，使之構(gòu)成人熟悉的有意義的較大的單位。記憶由于受到容量的限制，對于同時出現(xiàn)的，人在一瞬間所能記住的事物的數(shù)目是有限的。這就使得不可避免的影響了人的學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)得到的信息是有限的。

2.2 記憶廣度

短時記憶廣度任務(wù)是評價短時記憶能力的一個重要指標(biāo)，人們發(fā)現(xiàn)不同材料的記憶廣度有很大的差別。影響短時記憶廣度的因素很多。組塊的大小、復(fù)雜性和熟悉性等都會影響短時記憶的容量。因此在進(jìn)行不同科目學(xué)習(xí)時就會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度。

3.編碼

3.1 編碼定義

編碼就是對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之獲得適合于記憶系統(tǒng)的形式加工過程，即信息以什么形式儲存和被進(jìn)行加工（王甦&王安圣，1992）。短時記憶的編碼方試可以分為聽覺編碼和視覺編碼經(jīng)過編碼所產(chǎn)生的具體的信息形式叫做代碼。

3.2 代碼

短時記憶中，存在視覺編碼、聽覺編碼以及語義代碼。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對于以中文為母語的外語學(xué)習(xí)者更習(xí)慣于通過視覺方式進(jìn)行編碼，但是聽覺編碼在記憶中保持時間比視覺編碼更長。而最有效的記憶詞匯的方式就是綜合視覺記憶和聽覺記憶的優(yōu)點(diǎn)，以視覺的方式輸入并以聽覺的方式加工（余新慧，2015）。其中聽覺編碼即AVL單元在短時記憶的信息編碼中，是一種重要形式。不同編碼形式對信息的加工以及存儲有著不同的效率，就會對學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生影響。

4.信息提取

在短時記憶中，信息的提取有再認(rèn)和回憶兩種形式。再認(rèn)是指短時記憶中的項(xiàng)目再度出現(xiàn)時能夠再認(rèn)，回憶是將短時記憶中的項(xiàng)目回憶出來。短時記憶信息提取是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，現(xiàn)有理論研究過的信息提取模式有：從頭至尾的串行加工模式、自動停止的串行加工模式、平型加工模式、直通——搜尋雙重模式、直通模式 等。

其中，Sternberg預(yù)測短時記憶的提取有這三種可能的方式

1、平行掃描，同時對短時記憶保存的所有項(xiàng)目行進(jìn)掃描。

2、這自動停止系列掃描，是對項(xiàng)目逐個掃描，找到需要的目標(biāo)項(xiàng)目就停止。

3、完全系列掃描，是指對所有項(xiàng)目進(jìn)行掃描，然后進(jìn)行檢索判斷。

些不同的理論模式從不同角度分析了信息提取的過程，我們從中可以知曉信息提取時加工速率隨著記憶容量的增大而提高，容量越大的材料，掃描也越快。這為我們的快速學(xué)習(xí)提供了一個新思路。

5.遺忘

如果說記憶是學(xué)習(xí)的核心，那么遺忘則是影響學(xué)的關(guān)鍵。遺忘使得人們的學(xué)習(xí)受到阻礙和抑制，使得學(xué)習(xí)效率降低，無法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

5.1 遺忘進(jìn)程

短時記憶中的遺忘——遺忘進(jìn)程。短時記憶的容量有限，保持的時間是短暫的。如果在沒有復(fù)述的情況下，短時記憶遺忘的很快，保持信息約15～30s，甚至更短。如果能得到復(fù)述，信息則可以保持較長時間?！皽毓识隆备鶕?jù)對遺忘進(jìn)程的研究，我們可以從中得出學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于復(fù)習(xí)。及時的、有效的復(fù)述可以減少遺忘，使信息有效地存儲，甚至進(jìn)一步成為長時記憶，提高了學(xué)習(xí)的效率。

5.2 遺忘理論

關(guān)于短時記憶的遺忘有兩種理論解釋。一是皮特生等提出的消退理論——短時記憶的遺忘是由于沒有復(fù)述，記憶痕跡將隨時間而自然消退或衰退。二是干擾理論——是指遺忘并非經(jīng)驗(yàn)的消失，而是所貯存的資料不能取用。（前攝抑制：舊經(jīng)驗(yàn)干擾對于新經(jīng)驗(yàn)的回憶；倒攝抑制：新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)干擾了對于舊的經(jīng)驗(yàn)的回憶）

5.3 針對遺忘的應(yīng)對措施

經(jīng)過對于短時記憶的簡單分析，針對如何不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)的效率，我們提出一些措施（賈冬冬，2011）：

一、識記材料性質(zhì)與數(shù)量要適度，學(xué)習(xí)的材料要符合個體當(dāng)前實(shí)際情況。例如：幼兒期孩子主導(dǎo)活動為游戲，在游戲中學(xué)習(xí)與熟練技能，不適于學(xué)習(xí)深刻哲學(xué)材料以及高等數(shù)學(xué)等。

二、可以在合適的范圍內(nèi)過度學(xué)習(xí)，即在個體接受能力允許的情況下，比計劃范圍內(nèi)多學(xué)習(xí)一部分。

三、及時有效的復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線的提示，第一天遺忘速度最快，一天過后的記憶僅為原來的33%，而后宿舍逐漸減慢。因此提示我們在學(xué)習(xí)新知識后，需要根據(jù)情況在短時間內(nèi)及時復(fù)習(xí)，減少遺忘。

四、學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)重現(xiàn)交替進(jìn)行。由于造成遺忘的因素中有前攝抑制以及倒攝抑制，我們可以采取新舊知識交替出現(xiàn)的方法盡量減少干擾。

隨著社會文化程度的不斷提高，人們對于學(xué)習(xí)也漸漸有了更高的要求，對于文化也有了更高的需求。同樣隨著科學(xué)的不斷發(fā)展、更多的科學(xué)現(xiàn)象被人們所發(fā)現(xiàn)與熟知。人們對于短時記憶的研究也會有更深刻的探討和了解，通過更多的科學(xué)研究，證明更多短時記憶對于學(xué)習(xí)的影響。針對對于短時記憶的研究提出一系列提高學(xué)習(xí)的效率的方法，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] George A.Miller.（1956）.神奇的數(shù)字7±2；我們信息加工能力的局限

[2] 余新慧.（2015）.外語學(xué)習(xí)者的視覺和聽覺記憶效率在水平和時間維度上的關(guān)系

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