龍鉅新

[摘 要] 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。新型的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)充滿活力的、有激情的課堂。新課程改革主要體現(xiàn)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，不再以學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為首要目標(biāo)，而是要正確地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立學(xué)生的主體地位。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；巧用；體驗(yàn)；精彩；出彩課堂

新課標(biāo)中學(xué)生的主體地位凸顯，昭示了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。新課程改革主要體現(xiàn)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，不再以學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為首要目標(biāo)，而是要正確地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)要求新型的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)充滿活力的、有激情的課堂。

一、巧用多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中呈現(xiàn)出一種無可比擬的優(yōu)勢(shì)，并正深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著重要的作用，過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，“圖、文、聲、像”并茂的多媒體為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更精彩提供了條件。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上減輕了過去傳統(tǒng)教學(xué)中的那種枯燥乏味感，現(xiàn)代信息技術(shù)恰好能夠?yàn)閷W(xué)生提供新穎的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，教學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可利用多媒體設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入場(chǎng)景：在羊家族動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上，喜羊羊、沸羊羊和懶羊羊要進(jìn)行一場(chǎng)騎獨(dú)輪車比賽，喜羊羊的車輪是圓形的，沸羊羊的車輪也是圓形的，但軸不安裝在中心位置，懶羊羊的車輪是正方形的。比賽開始，喜羊羊騎的車子既快又平穩(wěn)地前進(jìn)，并很快到達(dá)了終點(diǎn)，沸羊羊的車子一高一低進(jìn)行，獲得第二名，懶羊羊騎的車子卻十分用力，甚至不能滾動(dòng)。精彩搞笑的比賽畫面，笑聲不斷，吸引了學(xué)生的注意力，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地拋出本節(jié)課的數(shù)學(xué)問題：你們知道車輪又為什么要做成圓形嗎？沸羊羊的車輪也是圓形的，為什么比喜羊羊的要慢呢？同學(xué)們議論紛紛，同學(xué)們?cè)谇榫持幸鹆藬?shù)學(xué)的共鳴，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探究問題的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維也異常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。接下來就是讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，學(xué)生用工具嘗試畫圓、剪圓、折圓、找圓心，小組交流利用圓形紙片探究半徑、直徑的特征及其關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，小組進(jìn)行匯報(bào)，再用計(jì)算機(jī)輔助動(dòng)畫效果，給予驗(yàn)證，達(dá)到了解決問題的目的。

二、結(jié)合教材素材創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景引入

數(shù)學(xué)課程改革后，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)題材體現(xiàn)了生活的現(xiàn)實(shí)性和趣味性。讓學(xué)生解決的問題取材于他們周圍的環(huán)境，是發(fā)生在他們身邊的，是他們經(jīng)歷過的或者能夠想象并愿意接受的。數(shù)學(xué)重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到身邊處處是數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，就能讓課堂輕松快樂起來。

例如，在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者這樣引入：

師：龍老師姓什么？（學(xué)生很奇怪，老師在搞什么？）

生：龍老師姓龍啊。

師：吳老師姓什么？

生：吳老師姓吳啊。

多媒體屏幕顯示“吳老師”字后，電腦動(dòng)畫閃爍，旋轉(zhuǎn)“吳”成“吞”字——“吞老師”。

師：哎喲，吳老師變吞老師，被“吞”掉了。（學(xué)生哄堂大笑）

電腦再出示：吳——吞。兩個(gè)字同時(shí)閃動(dòng)“天”字，再同時(shí)閃至“口”字。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字的構(gòu)成特點(diǎn)，你們能想出幾組這樣的字嗎？

學(xué)生發(fā)言積極，氣氛活躍，你一言，我一語。

師板書：士——干，上——下，甲——由，音——昱……

這時(shí)老師趁機(jī)寫出幾組讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

師：你們能根據(jù)每組數(shù)的特點(diǎn)，給它取個(gè)名字嗎？

生：上下數(shù)，相反數(shù)，倒數(shù)……

教師在與學(xué)生的談話交流中，讓學(xué)生初步感受到上下交換位置，輕松導(dǎo)入“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí)，初步感受“倒數(shù)”概念。

三、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對(duì)小學(xué)生來說，興趣就是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過小學(xué)生喜聞樂見的生活情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，從而使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

一位教師是這樣上一節(jié)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的：（片段）

師：你們想知道老師的年齡嗎？你們猜一下老師今年幾歲？

生：想。學(xué)生積極發(fā)言：35歲，36歲，40歲……

師：我們班小明同學(xué)（12歲）的年齡是老師今年年齡的1/3。

（學(xué)生積極計(jì)算老師的年齡，教師提問，板書）

在不知不覺的談話和交流中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的幾種類型就已經(jīng)達(dá)到了復(fù)習(xí)和鞏固的目的，讓學(xué)生感受了生活數(shù)學(xué)的精彩之處。

四、通過動(dòng)手操作、實(shí)踐探究和合作交流加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

動(dòng)手操作、實(shí)踐探索與自主合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要留給學(xué)生思考的空間，放手讓學(xué)生自己做，不包辦，不替代，讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐探究，讓學(xué)生從生活中、課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力，體驗(yàn)成功的喜悅。

1.讓學(xué)生在生活環(huán)境中建立數(shù)學(xué)概念

在學(xué)習(xí)新課前，給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，要求每一位學(xué)生觀察自己身邊的物體有哪些是圓柱體，哪些物品形狀相近，讓學(xué)生動(dòng)手用紙做一個(gè)圓柱和收集一些物體（如奶粉罐頭、鉛筆、紙管筒等）。通過學(xué)生自己動(dòng)手、收集、觀察，使他們知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，初步感知圓柱的概念，擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)概念

在課堂上采取小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生把自己制作的和收集到的圓柱放在一起，然后讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾，感知圓柱體的特點(diǎn)，讓學(xué)生去說一說圓柱體的特點(diǎn)，教師再出示圓柱的模型和圖片，印證檢驗(yàn)學(xué)生的感知，使學(xué)生在操作中理解了概念，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力和合作交流的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。新型的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)充滿活力的、有激情的課堂。

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[3]彭鋼，蔡守龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

責(zé)任編輯 王 慧