何月燕

【摘 要】區(qū)域自選活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)體差異，同時(shí)以物化的操作實(shí)現(xiàn)教師的解放，使教師可以集中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。禪城區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園作為語(yǔ)言領(lǐng)域領(lǐng)銜示范幼兒園，通過(guò)區(qū)域自選活動(dòng)努力培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，讓每一名幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到迅速發(fā)展和提高，起到很好的示范和領(lǐng)頭作用。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；幼兒；口語(yǔ)表達(dá)；發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境”這一重要指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的教育環(huán)境空間布置格局，突出區(qū)域活動(dòng)的重要地位。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐中，我園對(duì)怎樣利用這種變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境組織教育活動(dòng)進(jìn)行了研究探索。實(shí)踐表明，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展有著重要意義。

一、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展

開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)，首先就需要考慮活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、條件的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。將創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，作為幼兒園教育原則之一。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒的自主性的活動(dòng)空間，使幼兒勇于、樂(lè)于表達(dá)自己的想法，從而使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力在此過(guò)程中得到提高。

通過(guò)師幼共同合作，采用固定和靈活相結(jié)合的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由的活動(dòng)區(qū)，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用課室空間和墻壁展示與課程主題相關(guān)的資料、照片或孩子的手工制作品。例如在組織“快樂(lè)小廚神”這個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，教師在走廊的墻上貼上小朋友在家扮演小廚師的照片；在作品畫(huà)袋裝上小朋友畫(huà)的餐具；在作品展覽區(qū)擺放小朋友制作的餃子、湯圓、包子；在活動(dòng)室上方吊上各種餐具圖片和廚師人物掛畫(huà)；在活動(dòng)室一角設(shè)計(jì)一個(gè)小廚房，將各種餐具、食物投放進(jìn)去……總之，在活動(dòng)室里，將可以利用起來(lái)的空間都用上。根據(jù)季節(jié)、主題活動(dòng)的變化，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地配合變化布置周?chē)沫h(huán)境，讓孩子按自己的方式表達(dá)自己的感受，自由選擇表現(xiàn)的形式，這些活動(dòng)既為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)提供良好機(jī)會(huì)，又極大限度調(diào)動(dòng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。

二、提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展的需要

幼兒認(rèn)識(shí)事物多數(shù)依賴的是直接經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡動(dòng)手接觸材料，所以我們需要在各個(gè)區(qū)域中因地制宜地提供豐富的、具有適宜結(jié)構(gòu)的、可操作性的材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中進(jìn)行自主探索、大膽嘗試，激發(fā)幼兒對(duì)材料的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。

活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒的個(gè)性差異，區(qū)域設(shè)置要根據(jù)幼兒不同的需要、能力，盡可能多地提供操作性、趣味性、可變性較強(qiáng)的材料吸引幼兒主動(dòng)探索。幼兒的發(fā)展是不同的，不同的幼兒有著不同的興趣愛(ài)好，他們之間也存在能力上的差異，所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)該清楚地了解每一個(gè)孩子的狀況，通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。讓每個(gè)孩子都有積極探索的愿望和機(jī)會(huì)，并使每一個(gè)孩子獲得成功，獲得自信。如在泥工區(qū)，引導(dǎo)孩子做小兔、花、杯子等；在數(shù)學(xué)區(qū)提供的珠子，孔有大有小，顏色多種多樣，數(shù)量有多有少，可供不同能力的幼兒選擇。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。他們通過(guò)各種渠道，獲得了大量的有關(guān)客觀世界的信息，通過(guò)語(yǔ)言交流和其他方式，向周?chē)撕屯楸磉_(dá)、傳遞自己對(duì)客觀事物的認(rèn)知與感受，告知觀察的結(jié)果，提出疑問(wèn)、抒發(fā)愉悅和驚奇的情感，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果……在語(yǔ)言區(qū)設(shè)置豐富的用于表演的頭飾、指偶、錄音等材料，讓幼兒聽(tīng)了錄音故事后自己去小舞臺(tái)表演。如從“看故事—聽(tīng)故事—講故事”中培養(yǎng)幼兒自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作的能力。在故事表演中通過(guò)模仿人物語(yǔ)言、表情，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也陶冶了幼兒的情操。

三、輕松愉快的區(qū)域活動(dòng)，能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。首先，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣，尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)不斷豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。

1. 讓孩子想說(shuō)

依據(jù)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望，如對(duì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)積極講述、發(fā)言的幼兒及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極表達(dá)。

2. 讓孩子敢說(shuō)

有些幼兒不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒自我表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開(kāi)展“自由交談”、“角色表演”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把所學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自己的表演與表達(dá)來(lái)傳達(dá)給周?chē)娜耍c他人一起分享，從而提高幼兒的表達(dá)能力。

3. 讓孩子會(huì)說(shuō)

在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子將話說(shuō)好，也就是把話講清楚、講完整、講生動(dòng)、講貼切，為孩子樹(shù)立運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的自信心。

四、通過(guò)和幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中的“話題”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

1. 根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定談話的主題

幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。如關(guān)于“我最喜愛(ài)的蔬菜”的綜合游戲，它貼近幼兒的生活，幼兒可以經(jīng)常接觸到，可以通過(guò)外形、顏色、味道、烹調(diào)方法、美術(shù)手工制作等方式將蔬菜的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，更能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 圍繞活動(dòng)情節(jié)的主要內(nèi)容確定談話的主題

各活動(dòng)區(qū)之間應(yīng)是相互開(kāi)放聯(lián)系的，以方便幼兒出入及各區(qū)間的交流。例如在開(kāi)展“車(chē)子叭叭叭”單元主題活動(dòng)中，利用設(shè)置的“公路”，將“住宅小區(qū)”、“超市”、“停車(chē)場(chǎng)”、“娃娃家”、“公共汽車(chē)”多個(gè)游戲區(qū)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)綜合大游戲。在活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)性極高，同伴間的交往率大大加強(qiáng)，讓幼兒在觀察、想象時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以此發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，使幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

五、充分利用區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)教育

1. 有利于教師因材施教

在區(qū)域活動(dòng)中，教師既可以在幼兒自選活動(dòng)中給予具體的個(gè)別指導(dǎo)，又可以利用活動(dòng)區(qū)有目的、有計(jì)劃的小組或個(gè)別教育。區(qū)域活動(dòng)可增加教師接觸幼兒的機(jī)會(huì)，教師參與某個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)先后參加幾個(gè)小組的活動(dòng)，從而使更多的幼兒能感受教師的關(guān)注，同時(shí)也增加教師因材施教的機(jī)會(huì)。

2. 師幼平等對(duì)話的方式，有利于發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒是活動(dòng)的主體，老師在與幼兒交流互動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)該把他們當(dāng)成談話的主體，教師則主要發(fā)揮組織、參與、指導(dǎo)和幫助的作用。教師要時(shí)刻把幼兒放在說(shuō)話的主體位置。教師要融入幼兒說(shuō)話的情景，就必須先拉近和幼兒的距離，通常情況下，教師每一個(gè)動(dòng)作和表情都可能成為維系幼兒情感親近的紐帶，比如在和幼兒說(shuō)話的時(shí)候，最好是蹲下身來(lái)，可以握著幼兒的小手，輕撓他的腦袋，最重要的是投以真誠(chéng)的目光，讓他們感受到親切和平等。這樣，幼兒自然也會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)自己的心靈世界，自然會(huì)把平時(shí)不敢說(shuō)出的話主動(dòng)向老師表達(dá)；同時(shí)，教師要保留一顆天真爛漫的童心，主動(dòng)地參與或組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，在嬉戲中消除他們對(duì)老師的敬畏心理。

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