合理使用信息技術(shù) 有效提高語(yǔ)文教學(xué)

劉德宗

摘要：信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越起著不可小視的作用，它以特有的信息容量大、傳輸速度快、時(shí)效性強(qiáng)、直觀形象的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，使學(xué)生自覺(jué)融入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；提高；語(yǔ)文教學(xué)

一、利用信息技術(shù)可以演繹課堂教學(xué)直觀化，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化，使學(xué)生更好地理解課文的中心思想，從而提高課堂教學(xué)效率

1、以情境激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式教學(xué)手段單一，全靠教師“一支粉筆，一張嘴”，有時(shí)難免顯得有些單調(diào)乏味，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會(huì)、理解知識(shí)。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受老師傳授的知識(shí)，正如南宋朱熹所說(shuō)：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”，多媒體教學(xué)手段新穎，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，多媒體利用現(xiàn)代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種傳播媒介靈活的組合在一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，提供給學(xué)生靈活多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本可能枯燥的課堂環(huán)境變得活潑。[1]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。我在教學(xué)《春》時(shí)，就是利用多媒體課件來(lái)再現(xiàn)課文中的畫(huà)面，教學(xué)時(shí)，學(xué)生很自然地如同身臨其境，沉浸于作者所描繪的畫(huà)面中，而且能從中領(lǐng)悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。

2、以情境深化主題認(rèn)識(shí)。利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩(shī)情畫(huà)意，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。如講授《醉翁亭記》一文，先展現(xiàn)醉翁亭這一特定的情景，把學(xué)生帶入聞名遐邇，歷史深遠(yuǎn)的醉翁亭，山水相映之美。醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà)。有山，有泉，有林，有亭，然而作者又沒(méi)有孤立用墨，而是交織一體，既各盡其美，又多樣統(tǒng)一?！拔等欢钚愕默樼鹕剑L(fēng)光秀麗，迤儷連綿，蒼翠欲滴。群山作為背景，一圈環(huán)繞而過(guò)。林深路曲，泉流彎旋，則“有亭翼然臨于泉上”。這樣山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫(huà)中山水亭臺(tái)，構(gòu)成詩(shī)一般的優(yōu)美意境。通過(guò)學(xué)生的看、聽(tīng)、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者“醉翁之意不在酒”，“在乎山水之間也”。又如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你認(rèn)為愚公是個(gè)怎樣的人？”的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過(guò)討論，同學(xué)們便能明確愚公的做法在今天看來(lái)未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的精神和自信是感人的，也是任何時(shí)代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎？？”，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”、“面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫(xiě)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生如同置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，深切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。特別是最后一句“無(wú)路難，開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆”畫(huà)龍點(diǎn)睛地為討論題做出了最好詮釋。所以運(yùn)用多媒體手段，既不失對(duì)古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說(shuō)著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛(ài)打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，讓學(xué)生聽(tīng)后精神為之振奮，血脈為之膨脹，情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)拍而歌之。在這種熱烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西。對(duì)課文主題思想也就順理成章了。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，既有利于教師布置作業(yè)，又有利于學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)練相結(jié)合，不但鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了課堂教學(xué)效率

由于語(yǔ)文的工具性，決定了它的知識(shí)容量大，信息來(lái)源廣，在這樣的情況下，要布置課堂作業(yè)也是一件很困難的事情。也許教師抄半天的作業(yè)，學(xué)生幾分鐘就完成了，更何況一節(jié)課本來(lái)就沒(méi)有多少時(shí)間，教師根本就不可能抄多少作業(yè)給學(xué)生做。這樣，課堂上所學(xué)的知識(shí)讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而今“班班通”進(jìn)教室了，每節(jié)課有同步練習(xí)或閱讀訓(xùn)練可供選用，利用這個(gè)資源對(duì)學(xué)生布置課堂作業(yè)是有很方便的，而且又能及時(shí)的反饋學(xué)生的聽(tīng)課情況。在上新課時(shí)，要檢查一下學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，一個(gè)一個(gè)的寫(xiě)在黑板上，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況，有效地提高了課堂效率。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源，從而提高語(yǔ)文課的課堂教學(xué)效率

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、未曾見(jiàn)識(shí)到的都可生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來(lái)。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供足夠幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來(lái)、豐富起來(lái)。

二十一世紀(jì)我們正處在信息時(shí)代，身處初中語(yǔ)文教學(xué)一線的我們，一定要轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加快現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的全方位的變革。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁曉祥.合理運(yùn)用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)有效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（18）：50.