語文高效閱讀教學(xué)我之見

游建華

“教有法，教無定法，”特別是語文閱讀教學(xué)的方法更是百家爭鳴，百花齊放。但語文閱讀教學(xué)更是具有藝術(shù)性、思想性的，因它首要本質(zhì)：要依據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的心理特征，多角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動機，獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐感悟，我認為高效閱讀教學(xué)，應(yīng)充分抓住閱讀的興趣、自主性、閱讀習(xí)慣、語言藝術(shù)、感悟能力等要素，效果甚佳。

一、充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

以語言文字為表達形式的各類文章，無不蘊含著作者對人、事、物的強烈思想感情和主觀態(tài)度。欲使語文閱讀教學(xué)生動活潑，富有感染力，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，突出情感，以情動人，教出情味。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一件樂事，釋放巨大的潛能，就會越讀越有興趣，越讀越想讀。如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認為：閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。教師和學(xué)生共同設(shè)問。當(dāng)學(xué)生帶著強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他整個閱讀過程會充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀的興趣。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

二、傾力發(fā)揮學(xué)生語文閱讀的自主性

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”這揭示了閱讀教學(xué)基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生課堂上的自主性。

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中常常無視學(xué)生的自主性。老師常介紹時代背景、作者、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品、寫作特色？？在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。閱讀教學(xué)，必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同時也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、場面等，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激勵學(xué)生思維，產(chǎn)生思維樂趣。充分展現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主需求。

三、賞析、引領(lǐng)文本語言的魅力

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差十二倍”。語文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語言向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)能力，進行思想教育和審美教育。所以，語文閱讀教學(xué)，教師不論是講解、描述、復(fù)述，其語言都應(yīng)當(dāng)活潑新穎，富有情感和魅力。語言應(yīng)引起學(xué)生的注意，給學(xué)生以美的享受，美的熏陶，引起學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生不斷賞析文中精彩的語句和片段的激情，品讀理解語言，體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。真正感受語言的魅力。

語文閱讀教學(xué)要求教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語言，講究語言藝術(shù)?；蛏朴跅l分縷析，準(zhǔn)確闡明事理；或善于形象生動、繪聲繪色地描述事物；或詼諧幽默、富有情趣，善于誘發(fā)學(xué)生濃厚興趣等等。無數(shù)事實證明，一個語言表達頗富特色的語文教師，對學(xué)生語言修養(yǎng)的影響是不可估量的，甚至使某些學(xué)生終生難忘，終身受用。

四、大力養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要提醒學(xué)生在語文閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；讓自己身、心、腦、情慢慢與文字交匯。接著，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題和賞析精彩片段，以達到理解文章的目的；再者，語文閱讀要培養(yǎng)學(xué)生勤腦動筆的習(xí)慣。動筆摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作記號和批語，還可以寫讀后感。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生思想共鳴。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

五、挖掘提升學(xué)生的語文閱讀感悟能力

語文知識和技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，高效閱讀教學(xué)的根本目的和出發(fā)點應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，提升感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀。

如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可通過播放贊美草原的歌曲、景色畫面，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受，再品讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟？？后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟、先自己表達、再品讀課文。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解力和感悟力，大幅度的提升了學(xué)生的閱讀水平。

總之，語文閱讀的本質(zhì)特征決定了教學(xué)內(nèi)容的情感性、思維的情境性、知識技能的實踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語言的示范性。它們互相聯(lián)系，相互作用，交叉滲透。只有充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、增強了閱讀的自主性、養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、注重了語言的魅力、提升了感悟能力等要素，才能真正高效率提高學(xué)生的語文閱讀能力。使學(xué)生獲得豐富的語言知識，增強學(xué)生語文深厚的文化底蘊。

參考文獻

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