裴琴

摘要：濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際不斷嘗新，大膽探索，這樣學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)既樂學(xué)，又能學(xué)好。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣一、突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)多向思維情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)自主建構(gòu)意義的過程。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)等自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)理解深刻，掌握牢固。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，最終提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的能力要通過思維和操作來培養(yǎng)，教師要通過多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多向思維的情境。讓學(xué)生在多向思維的情境中思考，在具體的活動(dòng)中主動(dòng)參與操作。

一、運(yùn)用直觀手段教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法叫直觀教學(xué)法。該教學(xué)法順應(yīng)了小學(xué)階段學(xué)生形象思維占據(jù)優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠幫助他們建立清晰、明確的概念。多媒體計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具，各種軟件都是圖文界面，本身具有直觀性，且絕大多數(shù)機(jī)房都配有廣播教學(xué)系統(tǒng)。盡管如此，由于兒童的空間想象能力較差，許多抽象的概念是令他們難以理解的，而成為了教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)制作課件，或者因地制宜制作學(xué)具或?qū)嵨锝叹?，以直觀的方式，從形象思維入手，組織學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感性材料，使語言與形象相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解意義，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》時(shí)，教師出示了這樣一道題：“張家溝小學(xué)有一長方形操場，長80米，寬50米。為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在大屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂上紅色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長30米、寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在這種直觀可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)玩快樂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一方面，目前的課堂中依然有很多機(jī)械重復(fù)性的訓(xùn)練，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生在游戲面前又是相當(dāng)?shù)某撩?。能不能讓學(xué)生像迷戀電腦游戲那樣迷戀學(xué)習(xí)呢？我們?yōu)槭裁床粚㈦娔X游戲中的可取之處應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，利用游戲吸引人的地方來進(jìn)行教育呢？少年兒童的身心特點(diǎn)和成長是需要游戲的，一個(gè)從沒玩過游戲的兒童其身心肯定是不健康的。學(xué)習(xí)和游戲的結(jié)合就是尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲獨(dú)特的吸引力，讓人學(xué)習(xí)、讓人投入、讓人反復(fù)體會(huì)，從而達(dá)到玩耍、娛樂之目的。將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂娛樂氛圍，要注意為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的游戲，其興奮點(diǎn)要鎖定在知識(shí)的掌握、鞏固以及技能形成上，圖片或文字的出現(xiàn)均不能偏離知識(shí)而只顧游戲。

例如，教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教學(xué)中怎樣畫角是一個(gè)重要內(nèi)容。利用電腦，為學(xué)生演示畫角的步驟和方法。電腦來畫，手段發(fā)生了變化，學(xué)生注意力集中了，給學(xué)生留下鮮明的表象。接著，教師在黑板上畫角，進(jìn)一步明確畫角的步驟，滲透角的形成。最后由學(xué)生獨(dú)立畫角。

三、制定課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使教師對(duì)學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)水平有準(zhǔn)確地了解，對(duì)學(xué)生是否擁有成功進(jìn)行探究活動(dòng)的能力有正確的把握。教師要合理制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確如何評(píng)價(jià)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，從而確定努力的方向，達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)雙方的和諧、高效。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，以及課的前后溝通交流部分。教學(xué)中要提倡多維度、立體性評(píng)價(jià)，包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；從學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)入手，對(duì)學(xué)生上課精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程以及作業(yè)作品等進(jìn)行全程、全面、全體參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

四、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，鞏固興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)形成技能必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)練習(xí)中要注意設(shè)計(jì)練習(xí)的多樣性讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同的問題，會(huì)使學(xué)生保持愉快的心情振奮的精神，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)佳。像比一比啦、一題多解、猜一猜等等。在練習(xí)也要多用一些鼓勵(lì)性的語言，如：“你真棒！”“不錯(cuò)！”“真聰明！”“你再想一想”？？這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己的探索充滿信心。同時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要考慮不同水平的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)嘗到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更有興趣了。

五、結(jié)語

興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那就一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好了。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際不斷嘗新，大膽探索。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)濃厚，變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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