怎樣讓學(xué)生朗讀聲情并茂

張莉

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0065-01

朗讀是語文課上常用的教學(xué)手段，"正確、流利、有感情地朗讀"。通過朗讀，可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。語文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個作業(yè)就是："有感情地朗讀課文"，朗讀的重要性由此可見。一堂小學(xué)語文課，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文，那就談不上體會意思、品悟感情。教學(xué)研究者曾經(jīng)提出一種觀點：一篇課文可以不講，但決不能不讀；可以少講，但決不能少讀；你可以講不好，決不能讀不好。我始終覺得這種觀點非常正確，并且自覺地付諸行動之中，我對自己的要求就是一句話：讓每一個孩子都能聲情并茂地朗讀課文。下面談一談我在日常教學(xué)中是如何扎扎實實落實朗讀教學(xué)的：

1.正確的姿勢是朗讀最基本的要求

正確的朗讀姿勢很重要，因為它不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育，也可以使學(xué)生朗讀過程中的發(fā)聲吐氣準(zhǔn)確、順暢。在朗讀中，我要求學(xué)生要坐姿端正：頭身直、肩平、足平，兩手將書捧起呈45度角。要把腰板挺起，以飽滿的精神，洪亮的聲音，抑揚頓挫的朗讀。另外要注意發(fā)音正確，用普通話，吐字清晰，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，注意表情，有情有韻。朗讀就像說話、應(yīng)輕輕松松、自自然然。

2.激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

在語文課上我注重運用多種多樣的形式去激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，把時間留給他們，把機會留給他們，共同學(xué)習(xí)討論。如：師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進行比讀，分角色朗讀，設(shè)情景讀，評選朗讀能手等，只要能激發(fā)學(xué)生有讀的愿望和興趣的辦法我都樂意去試一試。

3.有目的的指導(dǎo)朗讀

讀很重要，但不能盲目的讀。每教一篇課文，對每次朗讀的安排，我都有明確的朗讀目標(biāo)：初讀時，要求學(xué)生應(yīng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲得文章的整體感知；研讀時，要求學(xué)生邊讀邊想畫面，使學(xué)生入情入境，在心靈上與文中的人物溝通；品讀時，應(yīng)讀出語氣、語調(diào)，抓住重點的詞、句讀出人物個性來，把自己的體會用語言表達出來，做到每次朗讀都是讀前有要求。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，指導(dǎo)學(xué)生抓住"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"等詞語體會侵略者的野蠻。《北京的春節(jié)》抓住關(guān)鍵詞"趕、到處、都穿起、貼上"感受除夕的喜慶、熱鬧。抓"除非、必定"體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍……

4.讀后進行適當(dāng)?shù)睦首x評價

學(xué)生朗讀完后，及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們在逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法。課堂上，我不是籠統(tǒng)的評價。如："很好，不錯，你讀出了感情"這樣的評價，并不能真切地讓學(xué)生知道到底好在哪兒？而是具體地指出"你讀出了他當(dāng)時高興的心情？""你還沒有把你的決心讀出來，能不能更堅定一點兒！"好在哪兒？不好在哪兒？怎么讀就能達到效果？總之，在朗讀后，哪怕是一個詞，一句話，及時給予肯定，學(xué)生在表揚中得到了肯定，看到了希望，自信心就油然而生。

5.朗讀形式多樣化

注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進學(xué)生興趣的提高。朗讀中我主要采取以下形式：帶讀：教師或讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀；學(xué)生自由讀：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。范讀；開火車讀：按課文一節(jié)一節(jié)地開火車讀。分角色朗讀：先指導(dǎo)學(xué)生體會文本中人物的思想感情，研究語調(diào)和語氣，在分別練習(xí)的基礎(chǔ)上，再分角色有感情地朗讀下去；還有齊讀、指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、領(lǐng)讀……多樣化的讀書方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，愿讀、樂讀的氛圍在班內(nèi)傳揚開來。例如《搭石》一課，我根據(jù)學(xué)生自愿原則，選擇喜歡的段落、或認(rèn)為優(yōu)美的語段、或覺得自己讀的好的語段在小組朗讀，學(xué)生讀得多而不膩煩，印象深而非機械重復(fù)，接著，我又引導(dǎo)學(xué)生評讀、賽讀……學(xué)生在讀中相互碰撞、相互觸發(fā)，每一個學(xué)生都變得想讀、能讀、愛讀，且讀出了美、讀出了情趣、讀出了感情。不少學(xué)生還指出了對方的優(yōu)點與不足，正是在這種互相激勵的氣氛中，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動了起來。

講授《賣木雕的少年》這篇課文時，我就采用了分角色朗讀。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行了模仿，通過這種模仿加深了對課文的理解，有了這種理解，再去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。每讀一次時，我都提出了不同的要求，提醒學(xué)生不能為讀而讀，使每一遍的讀都有明確的目標(biāo)。

總之，在語文教學(xué)中聲情并茂的朗讀是學(xué)習(xí)語文最基本的語言訓(xùn)練活動和必不可少的手段。沒有朗朗書聲的的課堂是沉悶的課堂；沒有教好學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課堂。朗讀，是為了更好的理解、感悟課文。古人云："授之學(xué)生于魚，莫如授之以漁"。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)和有計劃的培養(yǎng)，我相信學(xué)生的朗讀能力都會有很大的提高，也會從此喜歡上朗讀的。