淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

劉浪濤

摘 要：數(shù)學(xué)是一門源于生活但又高于生活的學(xué)問。在全面普及素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化必須立足于教學(xué)的全過程，通過構(gòu)建生活化教學(xué)模式，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)數(shù)學(xué) 效果

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有明顯脫節(jié)；教師只注重理論知識的灌輸，未能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也忽略了實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。在新課改形勢下，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于妥善解決好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題，以便為改進和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

1、教學(xué)導(dǎo)入生活化

良好的教學(xué)導(dǎo)入是打開知識殿堂的金鑰匙。通過教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功激發(fā)了，進而有助于教學(xué)活動的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)西師版“射線”、“直線”和“線段”的概念時，教師可事先通過多媒體向?qū)W生們展示一束光線、一段鐵軌和一雙筷子，注意讓同學(xué)們觀察這三種常見事物的特點，如此導(dǎo)入有助于將抽象的幾何事物形象化、直觀化、具體化，學(xué)生們就不會由于幾何概念過于抽象而難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容了。大家通過仔細觀察，聯(lián)想自身的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，手電筒發(fā)出的光線實際上是由一個發(fā)光點發(fā)射出去的，那么這個發(fā)光點就相當于幾何圖形中的“端點”，而這束光線并沒有固定的長度，而是向另一方無限延長的，那么它就是一條射線；某段筆直的鐵軌因其向兩邊無限延長，所以就是“直線”的形象；吃飯用的筷子有固定的兩個端點，即它的長度是確定的，那么筷子就是一條“線段”的形象。不難發(fā)現(xiàn)，通過將生活中的具體事物與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、相結(jié)合，有利于將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、生活化，不但使接下來的課堂教學(xué)變得趣味橫生，更能激發(fā)學(xué)生們探索數(shù)學(xué)新知識的樂趣，克服了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱、理解困難、接受新知識較慢的缺陷。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師要積極鼓勵農(nóng)村小學(xué)生走出課堂，徹底破除教材知識的框架和局限，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自身生活之中。例如，學(xué)習(xí)“按比例分配”這一內(nèi)容時，教師可嘗試上課前給學(xué)生設(shè)置一個問題：“爸爸要把20本小人書按照3：2分配給張建和趙樂兩位小朋友，請問應(yīng)該怎樣分？你們能幫爸爸解決這個問題嗎？”學(xué)生們聽到后，就能想到家中自己家長分發(fā)東西的場景，通過精心思考、細致分析，學(xué)生們熱情高漲、興趣盎然，就會知道張建分到了“3”份，比趙樂的多，一共是“5”份的量，那么每一份的量就是4本，所以就能很快求出兩位小朋友分別分到了幾本書。通過將新知識生活化，可使學(xué)生們更快地理解和掌握“按比例分配”的相關(guān)概念，進而更輕松準確地解決有關(guān)比例類的數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

3、教材生活化

教材是教師的重要幫手，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直接依據(jù)。然而，一些教材中的案例與農(nóng)村小學(xué)生實際的生活背景相差較大，長此以往，不利于學(xué)生更快地理解和掌握所學(xué)知識。所以，教師要對教材實施優(yōu)化處理，以凸顯生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)“百分數(shù)的應(yīng)用”時，在做相關(guān)的應(yīng)用題前，教師可聯(lián)系班級生活實際來巧設(shè)案例：學(xué)校統(tǒng)一組織100位同學(xué)參與戶外勞動，其中有70%是男生，30%是女生，請求男、女生各有多少人參加？學(xué)生們結(jié)合“百分數(shù)”的含義，知道了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，那么就會輕易地知道總?cè)藬?shù)是100人，70%是男生，就表示男生是70人，同理可得女生是30人。結(jié)合數(shù)學(xué)概念的定義，學(xué)生們不但能更準確地掌握“百分數(shù)”的含義，還能高效地解答生活中的實際問題，進而將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。

4、教學(xué)方法生活化

教師要以啟迪式教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生利用生活閱歷掌握數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認識”時，教師可事先利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊商店觀察商品的價格表示以及商標的寫法，學(xué)生們注意到，不少商品的價格都不是整數(shù)，而是有小數(shù)位數(shù)，如一款背包的價格是49.90元，那么這個價格就是小數(shù)。通過生活中活生生的案例，學(xué)生們很容易聯(lián)想到自身所接觸的小數(shù)，可謂是比比皆是，這就很方便大家認識“小數(shù)”的概念。與此同時，在課堂上，學(xué)生們將會十分樂于運用自身的生活經(jīng)驗來解答實際問題，這同樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5、教學(xué)實踐生活化

在過去，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往停留于書本和考試中，并未真正將知識活學(xué)活用，直接造成學(xué)生接受和運用數(shù)學(xué)知識的能力較差。數(shù)學(xué)源自于實踐，當然也要回歸實踐，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動一刻也不能放松。因此，教師必須學(xué)會在課堂上開展教學(xué)實踐活動，并與實際生活相結(jié)合。例如，學(xué)完“長方形的面積”后，教師要給學(xué)生安排課堂任務(wù)，不妨讓學(xué)生當一次“老板”，首先測出長方形教室的長和寬，接著讓學(xué)生計算若用邊長是30cm的方磚鋪教室，需要用多少塊磚？學(xué)生們通過觀察和實際測量，就能輕易地運用長方形面積的計算公式得到教室的面積，由于使用的是同一規(guī)格的方磚，因此，只要計算出一塊方磚的面積，用教室的面積除以一塊方磚的面積，便是所需的方磚塊數(shù)，問題即可迎刃而解了。通過教學(xué)實踐，學(xué)生們在課堂上不斷地動手、溝通、交流、思考，進一步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)的熱情逐步高漲，創(chuàng)新思維能力也在逐步提高。

6、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)是大勢所趨，同時也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生自覺聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。

參考文獻

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