張弛

摘要：思想政治教育是高校教學(xué)的重要方面，也是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀的重要渠道之一。高校學(xué)生在接受思想政治教育的過(guò)程中，由于缺乏及時(shí)的心理引導(dǎo)以及自身不夠重視等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)思想政治教育的主動(dòng)性學(xué)習(xí)程度還不高。因此，在高校思政教育發(fā)展過(guò)程中理應(yīng)注重對(duì)心理引導(dǎo)因素的作用應(yīng)用。本文對(duì)通過(guò)對(duì)心理引導(dǎo)應(yīng)用于高校思政課堂教學(xué)的意義進(jìn)行分析，著重探討在高校思政教育發(fā)展過(guò)程中心理引導(dǎo)因素的作用。

關(guān)鍵詞：高校思政教育 心理引導(dǎo)因素 作用研究

思政教學(xué)自進(jìn)行以來(lái)，幫助一大批高校人才明確了自身的政治立場(chǎng)、精神信仰和情感傾向，心理引導(dǎo)因素在高校思政教育的發(fā)展過(guò)程中，也逐漸成為其思想政治教育體系中不可或缺的組成部分。引用心理引導(dǎo)因素進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，大學(xué)生在思政課堂上能夠根據(jù)自身的心理狀態(tài)對(duì)教師的引導(dǎo)加以吸收、利用，幫助解決自身價(jià)值觀及政治情感方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想、心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使思政課教學(xué)更加貼切學(xué)生們的真實(shí)訴求；高校思政教育能夠與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而拓展思想政治教育的發(fā)展領(lǐng)域。

一、心理引導(dǎo)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的意義

有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)道：“教育不僅是一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象，它的所有問(wèn)題都和民族文化、社會(huì)背景有著緊密的聯(lián)系”。因此，將心理引導(dǎo)應(yīng)用于高效教學(xué)課對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常必要的。一方面，隨著改革開(kāi)放的不斷加深，國(guó)際交流的日益頻繁促進(jìn)了我國(guó)國(guó)內(nèi)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化。信息技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供便利的同時(shí)，也使得真?zhèn)坞y辨的海量信息夾雜著多元價(jià)值撲面而來(lái)，沖擊著人們的頭腦。正處在人生價(jià)值觀成型期的大學(xué)生尚未擁有足夠的自控與辨析的能力，因此，部分扭曲的價(jià)值觀逐漸侵蝕著大學(xué)生的價(jià)值理念，動(dòng)搖著他們的價(jià)值追求。所以重視高校高校思政課教學(xué)中心理引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的心理認(rèn)同感、培養(yǎng)誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、友善的思想意識(shí)，提升心理抗壓能力，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的具體要求；另一方面，將心理引導(dǎo)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，也是解決高校思政課教學(xué)遭遇的矛盾和問(wèn)題的需要。受傳統(tǒng)思政課教學(xué)思想的影響，思政教育的方式忽視了大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的心理接受狀態(tài)，一成不變的傳授方式容易使大學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭倦態(tài)度更有甚者對(duì)思政教育產(chǎn)生逆反心理。在進(jìn)行思政教育教學(xué)工作時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性作用，向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)硬的灌輸思想形態(tài)，使得學(xué)生與教師之間的地位逐漸變得不平等，學(xué)生缺乏與教師的有效溝通，自身的思想情緒困惑得不到合理的解決，久而久之便喪失了獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中容易人云亦云，甚至不辨是非。

二、高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用分析

（一）豐富高校教育內(nèi)容，提升學(xué)生心理狀態(tài)

高校思政教育的發(fā)展與心理引導(dǎo)因素的作用發(fā)揮有著密切的聯(lián)系，因此，高校教育者應(yīng)加強(qiáng)自身心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能做到融會(huì)貫通。教師可通過(guò)閱讀相關(guān)心理學(xué)書(shū)籍獲取知識(shí)，以此豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，推動(dòng)傳統(tǒng)教育的發(fā)展。此外以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，使得教育工作者在面對(duì)不同學(xué)生的心理訴求是能夠以學(xué)生心理狀態(tài)的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)心理引導(dǎo)，將學(xué)生面臨的心理困惑與問(wèn)題在相應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)得到解決，從根本上保證了教學(xué)的科學(xué)性。

（二）提升高校思政教育的科學(xué)性與時(shí)效性

高校思政課的最終目的是對(duì)大學(xué)生的不當(dāng)政治立場(chǎng)、情感傾向、理念信仰以及行為方式進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)加以改正，對(duì)高校思政課來(lái)說(shuō)，必須準(zhǔn)確把握反大學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，客觀理性表達(dá)大學(xué)生的心理訴求。將心理引導(dǎo)引入高校思政教育課堂，為教師科學(xué)把握大學(xué)生的心理發(fā)生發(fā)展變化提供了可能，使得思政課教學(xué)能夠從學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)出發(fā)，從而提升了教學(xué)的科學(xué)性。

在以往的思政教育實(shí)踐中，思政教育的方式千篇一律，即通過(guò)模范帶頭、評(píng)價(jià)體系等方式進(jìn)行說(shuō)服教育，這些方式在短期里上是能夠促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升的，長(zhǎng)此以往效果就會(huì)大打折扣，因此，必須在教學(xué)實(shí)踐中重視大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)與政治素養(yǎng)的提升。心理引導(dǎo)正是基于大學(xué)生的心理特征，以大學(xué)生的心理需求與思想狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)大學(xué)生將符合社會(huì)主義價(jià)值觀的主流意識(shí)形態(tài)根植于自己的頭腦，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，做到思想和行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，從而提升教學(xué)的時(shí)效性。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打造良好思政環(huán)境

不同于以往以教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸?shù)恼f(shuō)服教育的教學(xué)方式，心理引導(dǎo)注重以學(xué)生為思政教育的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同的情況采取不同的教育手段減少學(xué)生的厭倦心理，引導(dǎo)學(xué)生提高心理接受能力，使學(xué)生主動(dòng)接受思政教育的思想理念。教師在進(jìn)行課堂授課前，應(yīng)深入了解當(dāng)代大學(xué)生面臨的思想困惑，參照大學(xué)生的成長(zhǎng)背景進(jìn)行分析，并結(jié)合他們對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題的看法與見(jiàn)解有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排，以增強(qiáng)教學(xué)方法的適用性，此外，還可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)毛浙東思想的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)播放與當(dāng)時(shí)時(shí)代背景有關(guān)的影視資料，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解動(dòng)態(tài)化、可視化，從而增強(qiáng)思政教育的吸引力，營(yíng)造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

在思政教育中注重心理引導(dǎo)因素，既是踐行我國(guó)教育改革與發(fā)展的需要，也是提升教學(xué)成果，提升教學(xué)科學(xué)性與時(shí)效性的必然要求。大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，關(guān)注大學(xué)生的思想狀態(tài)關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展與未來(lái)，心理引導(dǎo)因素引入大學(xué)思政教育中，為大學(xué)的思政教育教學(xué)開(kāi)辟了一種全新的教學(xué)模式，有助于大學(xué)生獨(dú)立人格的完善，幫助他們用科學(xué)的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)世界與進(jìn)行實(shí)踐。

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（作者單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院）