家長助教對促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)的若干思考

應(yīng)建麗

摘要：家長助教是近幾年較為新穎的一種幼兒園教學(xué)創(chuàng)新模式，部分幼兒園進(jìn)行的家長助教創(chuàng)新應(yīng)用更是收獲了較為明顯的呈現(xiàn)。國內(nèi)幼兒教育受關(guān)注程度不斷增加下傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)方式也需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，而依托家長助教這一形式進(jìn)行幼兒園課程開發(fā)也成為了較好選擇。本文將對家長助教這一創(chuàng)新幼兒教育形式與幼兒園課程開發(fā)相關(guān)問題進(jìn)行研究并對如何發(fā)揮家長助教對課程開發(fā)積極作用提出具體建議。

關(guān)鍵詞：家長助教 幼兒教育 課程開發(fā)

幼兒教育直接關(guān)乎學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)育程度等事宜，做好幼兒教育更是義務(wù)教育得以順利實(shí)施的影響因素之一。國內(nèi)幼兒教育中各幼兒園作為實(shí)際主體在課程開發(fā)與課程選擇上都具有較大自主性，而這也使得課程開發(fā)成為了當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)教學(xué)工作之一。家長助教是近幾年幼兒教育中較為新穎的一種形式，依托家長逐漸進(jìn)行課程開發(fā)本身也具有較大的可操作性，但如何將家長助教這一行為本社對課程開發(fā)的促進(jìn)作用彰顯出來則是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、家長助教的現(xiàn)實(shí)意義

家長助教本身是一種幼兒教育形式上的創(chuàng)新，家長助教能夠?qū)⒂變航逃c家庭教育進(jìn)行較好融合且家長助教對于整體教學(xué)質(zhì)量提升也有較為積極的意義。家長助教參與幼兒園教育能夠增進(jìn)家長與幼兒的互相了解，家長親身體驗(yàn)的參與到幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中后也能更好的對幼兒園教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理解。此外，家長助教這一形式也能加強(qiáng)家長同幼兒園教師間的聯(lián)系，這對于幼兒園系列教育活動(dòng)順利開展也具有積極意義。

二、家長助教參與幼兒園課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)難度

家長助教這一形式參與到幼兒園課程開發(fā)本身也具有一定現(xiàn)實(shí)難度，特別是城市中幼兒家長本身工作較為繁忙的背景下，家長助教在實(shí)施的頻率上和質(zhì)量上難以得到保障，部分家長缺乏一般性的教育知識(shí)更是導(dǎo)致家長助教本身在實(shí)施上具備難度。此外，部分家長即使能夠在幼兒園教育中扮演好助教角色，但其對于課程開發(fā)所能夠提供的實(shí)際幫助相對較小。不同受教育程度及生活環(huán)境，工作環(huán)境的不同都會(huì)導(dǎo)致家長對于課程開發(fā)的意見等出現(xiàn)不統(tǒng)一，而家長助教促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)積極作用的體現(xiàn)也要對此類問題予以較好解決。

三、發(fā)揮家長助教對幼兒園課程開發(fā)促進(jìn)作用的建議

（一）教師參與家長助教給予科學(xué)指導(dǎo)

發(fā)揮家長助教對幼兒園課程開發(fā)的促進(jìn)作用需要幼兒園教師參與到家長助教活動(dòng)之中并在家長助教系列活動(dòng)開展時(shí)及時(shí)給予家長科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)家長助教這一形式本身對于幼兒教育的正向影響。例如，幼兒教師可以全程參與到家長助教活動(dòng)開展之中并擬定出具體教案以供家長進(jìn)行使用。在課堂教育或游戲教學(xué)中幼兒教師輔助家長進(jìn)行秩序維護(hù)以及幼兒引導(dǎo)也能大大降低家長在扮演助教角色時(shí)的現(xiàn)實(shí)難度。此外，通過幼兒教師全程參與不間斷的指導(dǎo)能夠不斷提升家長對于幼兒教育的了解程度和熟悉程度，在這一背景下家長不僅可以具備參與課程開發(fā)的積極性，也具備了參與課程開發(fā)的實(shí)際能力，而幼兒教師與家長間良好協(xié)作關(guān)系的養(yǎng)成對于課程開發(fā)中的各種事宜溝通也具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）征求家長意見進(jìn)行課程修整

家長助教對促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)積極作用的顯現(xiàn)要求幼兒園注重家長意見的征求與采集，并結(jié)合幼兒教育實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)（修整）意見的具體應(yīng)用。在家長助教存在于幼兒教育中發(fā)揮作用的同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)在每位家長結(jié)束助教嘗試后與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，聽取家長對于當(dāng)前幼兒園課程所具有的一些看法和建議，在征求了數(shù)量可觀的建議后幼兒園以及幼兒教師則應(yīng)當(dāng)對于有價(jià)值且具有可行性的課程開發(fā)建議進(jìn)行應(yīng)用并對于新開發(fā)的課程能否適用于幼兒教育中進(jìn)行有效評估。鑒于不同家長對于課程本身會(huì)存在不同的看法，幼兒園在聽取家長意見的同時(shí)也要堅(jiān)持以幼兒教育優(yōu)先這一原則，堅(jiān)持教育本身方向正確的基礎(chǔ)上有選擇的對于家長助教意見和建議進(jìn)行采納。

（三）進(jìn)行家長助教效果評價(jià)調(diào)整參與方式

將家長助教效果評價(jià)體系引入到幼兒園新課程開發(fā)中也能發(fā)揮家長助教對課程開發(fā)的促進(jìn)作用。幼兒園內(nèi)應(yīng)當(dāng)對于不同家長助教的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)并重點(diǎn)聆聽助教效果較好家長關(guān)于課程開發(fā)的系列建議。家長助教效果評價(jià)體系的引入更加能夠發(fā)現(xiàn)家長助教在實(shí)際實(shí)施中存在的各種問題，通過對此類問題進(jìn)行及時(shí)分析也能為家長助教更好進(jìn)行提供較好幫助。家長助教本身與幼兒園課程開發(fā)之間可以互相產(chǎn)生較好的影響，而此類積極影響的發(fā)揮則要求家長助教本身的教育質(zhì)量得到保障。將腳掌助教效果引入到其中是較為可行的一種辦法，部分家長為了得到更好的評價(jià)結(jié)果也會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升自身助教能力及參與新課程開發(fā)的能力，這也是效果評價(jià)體系積極作用發(fā)揮的一種體現(xiàn)。

四、結(jié)語

家長助教對幼兒園課程開發(fā)所具備的積極意義和價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，國內(nèi)幼兒園更是要注重在應(yīng)用家長助教這一形式時(shí)將其與課程開發(fā)之間進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系。家長助教本身是一把雙刃劍，較好的利用下其對于創(chuàng)新幼兒教育形式，幼兒園課程開發(fā)等都具有正向價(jià)值，但對家長助教認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力上的不足也極容易導(dǎo)致幼兒園教學(xué)質(zhì)量受到負(fù)面影響。鑒于此，幼兒園在應(yīng)用家長助教這一新新式時(shí)也要最好具體規(guī)劃，有目的性的進(jìn)行家長助教應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省諸暨市次塢鎮(zhèn)中心幼兒園）