摘要：人才培養(yǎng)是教育與實踐相結(jié)合的過程，人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于社會實踐的基礎(chǔ)上。高等職業(yè)教育是促進學(xué)生提高就業(yè)競爭力和自身素質(zhì)發(fā)展的教育，而實踐是學(xué)生更好適應(yīng)教學(xué)的途徑。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式是學(xué)生的內(nèi)在需要，也是社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：音樂表演；教學(xué)模式；教學(xué)改革

引言：

隨著社會的發(fā)展，人們對精神享受的要求越來越高，社會對藝術(shù)表演人才的要求也是越來越嚴格。高等職業(yè)教育學(xué)?；谶@樣的社會背景下應(yīng)當(dāng)如何開展教學(xué)？如何讓學(xué)生能夠?qū)W以致用從專業(yè)學(xué)習(xí)中找到職業(yè)的突破口？這是目前高等職業(yè)教育面臨的一個重大問題。社會在發(fā)展，人們的觀念在進步，教學(xué)模式不能繼續(xù)“啃老”，探索適應(yīng)現(xiàn)代生存的教學(xué)模式是刻不容緩的。

一、音樂表演課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)定位模糊

高等職業(yè)教育是解決學(xué)生就業(yè)問題的教育，首先就解決職業(yè)問題。音樂表演又是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論教育的同時也要提升自己的表演技巧，音樂表演的最終目的的要將音樂以大眾所能接受的方式表現(xiàn)出來。在這個基礎(chǔ)上不難看出高等職業(yè)音樂表演不同于其他教學(xué)，只有設(shè)身處地的為學(xué)生的就業(yè)生存著想，讓學(xué)生能夠從自己的專業(yè)中得到回報才是高等職業(yè)教學(xué)工作的根本任務(wù)。

（二）教學(xué)方法陳舊

高等職業(yè)教育的音樂表演的教學(xué)根本目標是培養(yǎng)合格的音樂藝術(shù)工作者，然而音樂表演課程以理論學(xué)習(xí)為主，反復(fù)的磨練音樂技巧，這種長期枯燥的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生被動的接受理論知識的灌輸效果只能事倍功半甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生負擔(dān)重，老師教的累，漸漸陷入死循環(huán)。

（三）師資力量單一

這里的師資力量單一并不是指學(xué)校老師不夠，聯(lián)系第二點教學(xué)方法陳舊可得學(xué)校教育注重理論教學(xué)，師資的安排也偏向于理論課老師，而音樂表演最終是要已表演的形式呈現(xiàn)出來，從理論到表現(xiàn)著當(dāng)中學(xué)生面臨的許多問題并不能夠得到很好的解決，這也導(dǎo)致最終教育結(jié)果的不完美。

二、教學(xué)模式改革案例

（一）“演學(xué)結(jié)合”作為培養(yǎng)模式

河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“演學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)音樂表演以“演”為根本的理念，要求學(xué)生在學(xué)中演，在演中學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)中一堂課的教學(xué)就是一場演出，老師安排一場演出計劃，學(xué)生自己演出節(jié)目和作品。一堂課下來學(xué)生印象深刻，既學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識，又有了舞臺表演經(jīng)驗，為學(xué)生將來的就業(yè)塑造了扎實的競爭力。在考核方面放棄傳統(tǒng)的考評模式，讓學(xué)生進行匯報演出，由專業(yè)的團體指導(dǎo)不足之處，并且圍繞制定的表演主題讓學(xué)生自己設(shè)計表演方式和表演風(fēng)格。為了讓學(xué)生能夠更好的和社會對接還設(shè)立文藝社團，尋找企業(yè)贊助進行演出，通過這些活動不僅讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也幫助學(xué)生累積了寶貴的活動經(jīng)驗，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）互動教學(xué)

江蘇泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)中提出互動教學(xué)法，學(xué)生和老師以平等的身份進行探討，促進學(xué)生和教師的融合。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師教加上學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的缺少溝通的問題?；咏虒W(xué)將學(xué)生和老師融合成一個整體，營造一種新的師生關(guān)系。音樂表演是藝術(shù)學(xué)科，不需要墨守成規(guī)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的瓶頸，合理安排理論和實踐的結(jié)合教學(xué)，在學(xué)習(xí)中通過學(xué)生和學(xué)生的交流，學(xué)生和老師的交流促進學(xué)生的積極性共同攻破難題。在模擬實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生合作共同制定舞臺演出計劃，每個學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長處，通過實戰(zhàn)更加鞏固學(xué)生的技能。

（三）培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的表演人才

南昌職業(yè)學(xué)院貫徹“面向市場，打好基礎(chǔ)，注重修生，強化技能”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能人才。面向社會，培養(yǎng)社會需要的人才是南昌職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方向。學(xué)生的教育以就業(yè)為主，緊密圍繞社會需求，針對性提高每個學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余必須自己選擇選修課。教師和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生自身的專業(yè)修養(yǎng)，以學(xué)生為主體，有目標有針對性的提高學(xué)生的技能修養(yǎng)，提高學(xué)生的社會競爭力。

（四）高職音樂表演專業(yè)“實理一體”教學(xué)模式

河北科技學(xué)院提出“實理一體”教學(xué)模式，實際和理論必須相結(jié)合。實際和理論的分離導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與崗位需求不吻合，教學(xué)方法與職業(yè)特點不一致。這個模式提倡學(xué)生應(yīng)當(dāng)在盡可能真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，手腦并用，學(xué)做結(jié)合，在活動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中掌握一定的實戰(zhàn)規(guī)律，實踐能力和組織能力，將理論和實踐緊密有效的結(jié)合。只有將理論和實際緊密結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)效率最大。

三、高職院校音樂表演人才的培養(yǎng)

高職院校音樂表演人才的培養(yǎng)不是培養(yǎng)音樂家，也不是培養(yǎng)音樂教師。高職人才首先面臨的問題就是解決就業(yè)生存問題，應(yīng)當(dāng)面向社會需求進行職業(yè)教育。質(zhì)量的提高是社會發(fā)展的必然性，目前我國的就業(yè)情況并不樂觀，但是一線技術(shù)工人和一線服務(wù)人才的需求量大，并且社會對一線人才的青睞并不亞于本科生碩士生。就業(yè)壓力的增大促使很多本科生走上考研的道路，試圖通過考研來規(guī)避就業(yè)的浪潮，也試圖通過考研增加自己的核心競爭力。在這種社會背景下高職學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)該注重社會一線技術(shù)人員的培養(yǎng)。音樂表演專業(yè)的學(xué)生在提高自己專業(yè)技能的同時更應(yīng)該強調(diào)表演能力的培養(yǎng)。所以這就面臨著陳舊的教學(xué)模式是否能夠滿足現(xiàn)代高職教育的需求這個問題，我們需要在這個問題中找到平衡才能夠培養(yǎng)出合格的音樂表演人才。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂表演人才的教學(xué)模式需要推陳出新，全國各地對于社會變革帶來的改變做出應(yīng)變方式。我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對改革浪潮，結(jié)合其他院校的成功模式不斷探索，不斷研究，尋求正確的教學(xué)目標，優(yōu)良的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合格的音樂表演人才。

項目名稱：高職音樂表演教學(xué)模式探析---以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，申報類別：C，項目負責(zé)人：廖家齊

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作者簡介：廖家齊（1980.8—），男，漢族，湖南醴陵人，講師，大學(xué)，主要從事音樂教育。

（作者單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院）