小學(xué)德育生活化教學(xué)策略

駱漢明

摘要：德育教育作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，直接關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向與未來成長。因此做好小學(xué)德育教學(xué)十分重要。而生活化教學(xué)策略作為一種成熟的教學(xué)方式，在小學(xué)德育教學(xué)實(shí)施中優(yōu)勢明顯。因此本文主要就小學(xué)德育生活化教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)德育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德智體美綜合性人才的輸出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育教學(xué)；生活化策略；研究分析 摘要：

小學(xué)德育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，具有教學(xué)的特殊性。理論層面的講解對于德育教學(xué)來說效果并不理想。而德育教學(xué)本身的多學(xué)科交叉性意味著其教學(xué)必須與其他學(xué)科相結(jié)合，從生活中尋求教學(xué)素材與教學(xué)機(jī)會(huì)，讓德育教學(xué)更契合學(xué)生的實(shí)際，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。而生活化教學(xué)策略更是德育教學(xué)當(dāng)前背景下的主要趨勢。綜合這些原因，因此做好小學(xué)德育教學(xué)生活化教學(xué)思路及策略的梳理就顯得尤為重要。

一、在行為規(guī)范的約束中滲透德育教育

其實(shí)對于小學(xué)德育教學(xué)來說，最難把握的就是教學(xué)的度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，具有自我發(fā)展的天性，如果太過強(qiáng)硬地推廣德育，不僅引發(fā)小學(xué)生的反感，也無法發(fā)揮小學(xué)生的天性優(yōu)勢。而教師如果對德育教育過于忽略，則帶來小學(xué)生的自我放縱，同樣不利于其自身成長。而行為規(guī)范則可以解決度把握不準(zhǔn)的問題。既是小學(xué)生必須的，又不會(huì)過分扼殺小學(xué)生的天性。在具體的行為規(guī)范中讓小學(xué)生知道該做什么，不該做什么，在這一過程中實(shí)現(xiàn)德育的生活化教學(xué)。小學(xué)生日常行為規(guī)范作為一種成形的約束，可以規(guī)范小學(xué)生的行為，也在行為引導(dǎo)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)德育的滲透。而行為規(guī)范也可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。道德行為規(guī)范因?yàn)槊芮新?lián)系生活，也能在德育教育中帶給小學(xué)生親切感。例如要求小學(xué)生懂禮貌，文明用語，考慮別人感受，會(huì)換位思考。例如讓小學(xué)生自覺保護(hù)樹木，制止破壞花草樹木的行為，不亂扔垃圾等。在日常行為規(guī)范的引導(dǎo)與示范中，實(shí)現(xiàn)德育教育。這些行為規(guī)范是必須的，又是契合小學(xué)生實(shí)際的，因此以此為載體的德育教育也更好開展。

二、在校園文化建設(shè)中滲透德育教育

校園文化作為小學(xué)生校園生活的一部分，也是德育生活化教學(xué)的實(shí)施途徑。堅(jiān)持德育生活化教學(xué)的觀點(diǎn)，將其融入到校園文化的建設(shè)中，通過校園文化方式的分析，凸顯校園文化的育人作用。校園文化建設(shè)也承擔(dān)起德育教育的載體責(zé)任。在執(zhí)行實(shí)施中，具體來說需要著手兩方面。一是要積極推進(jìn)美麗校園的建設(shè)。通過對校園合理布局，環(huán)境認(rèn)真設(shè)計(jì)，營造綠色且富有魅力的校園環(huán)境。校園環(huán)境中的一些設(shè)施也是環(huán)境建設(shè)不可忽略的方面。例如黑板報(bào)、文化長廊及學(xué)習(xí)園地必須作為校園環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容得到重視，積極履行小學(xué)德育教學(xué)宣講的載體義務(wù)。借助其德育宣講功能讓學(xué)校成為流動(dòng)的詩歌、文化氣息的畫卷。實(shí)現(xiàn)德育教育潛移默化的滲透。通過典型德育環(huán)境的營造實(shí)效小學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與情感的熏陶。二是要關(guān)注校園文化氛圍的積極營造。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、閱覽室及教室等都是文化氛圍營造的主場所，保持干凈與整潔是前提，在此基礎(chǔ)上可以懸掛文化名人的壁畫，可以張貼各種名言警句，或者展示校風(fēng)校訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)特定校園文化氛圍的營造，起到德育教育的目的。兩者結(jié)合，讓德育教育在生活中落到實(shí)處，讓德育教育更受小學(xué)生的喜愛。

三、組織專題性的多元性的德育活動(dòng)

德育教育如果局限于理論教學(xué)，其教學(xué)效果將大打折扣，這也就意味著小學(xué)德育教育必須在實(shí)踐活動(dòng)中加以強(qiáng)化體現(xiàn)。而實(shí)踐最有效的形式就是專題性德育活動(dòng)的開展。具體來說可以從兩方面尋找思路。一方面可以組織各種主題班會(huì)活動(dòng)。班級(jí)作為最小的校園集體單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約下，班會(huì)都常常陷入重視過程與形式，忽視實(shí)際效果的誤區(qū)。為了實(shí)現(xiàn)班會(huì)實(shí)效性的提升，發(fā)揮班會(huì)的德育宣傳價(jià)值，小學(xué)教師必須根據(jù)《中小學(xué)德育實(shí)施大綱》的標(biāo)準(zhǔn)與要求，根據(jù)德育教學(xué)具體開展情況，在班級(jí)內(nèi)開展德育教育的主題班會(huì)，起到德育滲透與教育的目的。班會(huì)德育教學(xué)實(shí)施的過程中教師必須創(chuàng)新班會(huì)形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在內(nèi)容上形成各種互相聯(lián)系的主題單元，實(shí)現(xiàn)完善德育系統(tǒng)的建構(gòu)。小學(xué)生德育參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來，在班級(jí)德育活動(dòng)中獲得真實(shí)的德育體驗(yàn)，最終養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣，提升自己的德育素質(zhì)。另一方面要組織形式多樣的德育活動(dòng)，在各種德育活動(dòng)中強(qiáng)化小學(xué)生對德育的認(rèn)識(shí)。例如可以在清明節(jié)的時(shí)候組織學(xué)生祭奠革命先烈，通過集體觀看愛國主義教育影片等活動(dòng)，從而讓他們了解革命烈士的事跡，加強(qiáng)愛國主義教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而在生活中嚴(yán)格約束自己，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)?；蛘咴谝恍┏Ｒ姷膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中開展德育教育，例如組織無人監(jiān)考，啟發(fā)學(xué)生要自覺與自律。組織感恩主題的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，孝敬長輩等。在這些豐富多彩的德育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

四、學(xué)校、社會(huì)及家提供協(xié)調(diào)合作開展德育

德育教育單純依靠學(xué)校教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭及社會(huì)在小學(xué)生德育教育方面也有著不可推卸的責(zé)任。德育教育要求家庭、社會(huì)及學(xué)校協(xié)調(diào)起來。創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，起到積極的正面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。社會(huì)層面應(yīng)做好德育教育的引導(dǎo)宣傳，凈化社會(huì)環(huán)境，加快德育課程教學(xué)改革，讓德育教育與社會(huì)生活緊密融合。而學(xué)校方面，應(yīng)承擔(dān)其德育教育主陣地的責(zé)任，加強(qiáng)各種內(nèi)容的德育教育，環(huán)境保護(hù)、尊老愛幼、勞動(dòng)教育、公益宣傳等，尋求社會(huì)家庭的支持與幫助，積極有效地開展各種形式的德育活動(dòng)。而家庭德育教育的實(shí)施者則是父母。父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，進(jìn)行德育教育方面的溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)家庭德育效果的改善。只有三者聯(lián)合，德育教育才能真正落到實(shí)處。才能在生活中潛移默化地體現(xiàn)。

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（作者單位：廣東省河源市龍川鎮(zhèn)水口小學(xué)）