[摘 要]在廣西廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。文章通過(guò)分析當(dāng)下開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，圍繞校企合作對(duì)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，探索開(kāi)放教育具有操作性和推廣性的開(kāi)放教育校企合作人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育；校企合作；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2017）05-0030-03

2012年，教育部批準(zhǔn)成立了“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，向成人開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)?！睘槎ㄎ坏膰?guó)家開(kāi)放大學(xué)和北京、廣東、上海、江蘇、云南等6所開(kāi)放大學(xué)。構(gòu)建科學(xué)的開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式，是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容?！督逃筷P(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》（教職成〔2016〕2號(hào)）及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，教育的人才培養(yǎng)必須與行業(yè)企業(yè)在教育服務(wù)、課程建設(shè)、學(xué)分成果積累和轉(zhuǎn)換、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育資源建設(shè)等方面緊密合作。因此，探討研究開(kāi)放教育視角下校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)放教育校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

校企合作教育是學(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動(dòng)等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的人才培養(yǎng)模式[1]。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)放教育的校企合作人才培養(yǎng)模式主要有幾種類(lèi)型，例如：寧波廣播電視大學(xué)有與政府合作辦學(xué)、與行業(yè)協(xié)會(huì)合作辦學(xué)、與企業(yè)合作辦學(xué)的三種模式[2]；廣州市番禹廣播電視大學(xué)則在推進(jìn)“學(xué)歷教育+職業(yè)培訓(xùn)+職稱(chēng)提升”的辦學(xué)模式[3]。

開(kāi)放教育的校企合作取得了許多成果，但是目前開(kāi)放教育校企合作的模式未能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要，存在著以下不足。

（一）專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置不符合崗位需求

全國(guó)大部分省市電大未開(kāi)設(shè)自主辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，目前廣西廣播電視大學(xué)尚無(wú)自主辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，主要協(xié)助國(guó)家開(kāi)放大學(xué)完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)和部分課程管理。廣西廣播電視大學(xué)共開(kāi)設(shè)本科（專(zhuān)科起點(diǎn)）和專(zhuān)科兩個(gè)層次共79個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，本科（專(zhuān)科起點(diǎn)）專(zhuān)業(yè)23個(gè)，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)56個(gè)。專(zhuān)業(yè)數(shù)量較龐大，但與社會(huì)需求符合度還有待商榷。電大傳統(tǒng)多年的辦學(xué)傳統(tǒng)，致使目前校企合作的形式和內(nèi)容流于形式。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和課程內(nèi)容基本根據(jù)電大開(kāi)放教育的計(jì)劃、設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)崗位的需求進(jìn)行調(diào)整，沒(méi)有真正地做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。

（二）師資力量薄弱

目前廣西全區(qū)共8萬(wàn)多名學(xué)生，但系統(tǒng)內(nèi)教師人數(shù)不足600人。校企合作的教師主要來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)專(zhuān)職教師，部分來(lái)自其他高?；蛐袠I(yè)、企業(yè)的兼職教師。師資隊(duì)伍存在流動(dòng)性大、隊(duì)伍不穩(wěn)定的特點(diǎn)，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放教育的對(duì)象是在職成人，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以面對(duì)這些學(xué)生的需求，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生崗位技能。而目前電大系統(tǒng)教師缺乏企業(yè)、行業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)歷，所以不能很好的將崗位技能傳授給學(xué)生。

（三）缺乏緊密合作型的校企實(shí)訓(xùn)基地

開(kāi)放教育是培養(yǎng)與崗位吻合度極高的應(yīng)用型人才的教育，但目前學(xué)校缺乏校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，不能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)也缺乏緊密合作型的校企合作實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目。

（四）教學(xué)資源尚未達(dá)到優(yōu)勢(shì)共享

目前電大系統(tǒng)未能很好的深入開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)的合作，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)和職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)。不能充分引進(jìn)課程、專(zhuān)業(yè)、師資、技術(shù)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，形成社會(huì)廣泛參與、資源共建共享、與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的辦學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)一線(xiàn)崗位素質(zhì)要求尚有較大差距。

（五）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)、管理不到位

因開(kāi)放教育存在空間距離，因此在教學(xué)過(guò)程中存在師生分離狀態(tài)，老師不能及時(shí)有效的溝通與指導(dǎo)學(xué)生，也無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，同時(shí)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)也決定了學(xué)校老師很難真正監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法做到精準(zhǔn)引導(dǎo)解決學(xué)習(xí)困惑提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）缺乏長(zhǎng)效合作形式

目前多數(shù)電大的校企合作大多停留在校內(nèi)模擬、企業(yè)參觀(guān)、短期實(shí)習(xí)的層面。合作講究的是共贏，學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)、短期見(jiàn)習(xí)對(duì)于企業(yè)而言并無(wú)效益，企業(yè)未能全程參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程，校企雙方?jīng)]有全面深度的合作就很難形成利益結(jié)合點(diǎn)，企業(yè)沒(méi)有“我需我參與”的主體意識(shí)，導(dǎo)致不能形成穩(wěn)定和長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。

二、關(guān)于開(kāi)放教育校企合作人才培養(yǎng)模式改革的思考

開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)要以“社會(huì)服務(wù)為宗旨，市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，崗位素質(zhì)為目標(biāo)，職業(yè)證書(shū)為要求，學(xué)生發(fā)展為本位”為原則開(kāi)展校企合作。

（一）共建專(zhuān)業(yè)和課程

以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化課程體系建設(shè)，整合理論、技能和知識(shí)。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、行業(yè)的教育需求和從業(yè)人員的需要，應(yīng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，確保課程的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性。根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和變化，及時(shí)吸收新成果，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，將課程設(shè)置與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容相結(jié)合。逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與生產(chǎn)崗位實(shí)際需求之間的零距離，最終實(shí)現(xiàn)能力本位和實(shí)踐導(dǎo)向的目標(biāo)。

（二）共建師資團(tuán)隊(duì)

開(kāi)放教育校企合作辦學(xué)要充分利用行業(yè)、企業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、工程人員和技術(shù)員擔(dān)任兼職教師；將企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等崗位所需要的知識(shí)、技能緊密與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；可聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家做定期或不定期的講座。同時(shí)讓學(xué)校教師到企業(yè)參加企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，了解、掌握行業(yè)、企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相吻合，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。

（三）依托企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地

開(kāi)放教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，更好地滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)者的需求，逐步實(shí)現(xiàn)“零距離”理論教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。建立靈活完整的“雙證書(shū)”體系，完善課程學(xué)分制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，實(shí)行靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度，實(shí)行分層教學(xué)、分專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)和分階段教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)積累和轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求[4]。

（四）共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)的合作，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合共建一線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源，各類(lèi)非學(xué)歷教育教學(xué)資源，密切關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域最新發(fā)展，將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新方法制作成為一線(xiàn)教學(xué)資源，共同研究開(kāi)發(fā)適應(yīng)生產(chǎn)需求、崗位需求的高技能人才培訓(xùn)教材，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（五）建立教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系

對(duì)校企合作的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，制定出開(kāi)放教育校企合作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)課堂教學(xué)、崗位實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行檢查評(píng)估，保證校企合作的教學(xué)質(zhì)量。

（六）建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的合作辦學(xué)機(jī)制

校企合作是近幾年來(lái)倡導(dǎo)的一種辦學(xué)理念，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)角度和教學(xué)水平及品牌影響力上具有優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)在市場(chǎng)導(dǎo)向、人才需求和機(jī)制上有一定優(yōu)勢(shì)。因此需要通過(guò)校企合作有利于學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，明確教學(xué)培養(yǎng)方向，避免人才培養(yǎng)的盲目性，有效結(jié)合社會(huì)需求，使培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求對(duì)接。

1.要確立目標(biāo)雙贏，互惠互利。學(xué)校與企業(yè)之間目標(biāo)方向一致，即學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才，企業(yè)通過(guò)高素質(zhì)，高能力的人才儲(chǔ)備提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。也就意味著學(xué)校要主動(dòng)了解企業(yè)需求，為企業(yè)定制培養(yǎng)方向，不斷調(diào)整、溝通完善培養(yǎng)計(jì)劃。

2.建立多種保障機(jī)制

（1）建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。雙方各委派相關(guān)管理人員共同參與實(shí)施與管理工作，雙方共同監(jiān)督協(xié)作，積極參與整個(gè)合作的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通解決，整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程清晰、銜接流暢。

（2）制定合作管理制度。根據(jù)不同的合作模式明確符合雙方情況的責(zé)、權(quán)、利的管理制度。企業(yè)配合方式，就是以學(xué)校為主體，企業(yè)為輔助完成培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃、承接等任務(wù)。校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)同完成，共同建立師資團(tuán)隊(duì)，任務(wù)承接，基地建設(shè)、課程建設(shè)、平臺(tái)搭建等。學(xué)校與企業(yè)分別完成自己擅長(zhǎng)的工作任務(wù)，從而共同完成。創(chuàng)業(yè)孵化器模式，由學(xué)校與企業(yè)建立校內(nèi)外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而培養(yǎng)人才儲(chǔ)備。

（3）建立一支具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的人員隊(duì)伍。由學(xué)校派出具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高教學(xué)能力的業(yè)務(wù)骨干與企業(yè)具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和人力資源管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)精英共同組建項(xiàng)目人員團(tuán)隊(duì)。從人才培養(yǎng)需求、培養(yǎng)方向、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃等全方位實(shí)施。

3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。建立有效的激勵(lì)機(jī)制可以提高校企合作雙方的積極性，加大合作力度，從而促使項(xiàng)目發(fā)展順暢。

4.建立共同的監(jiān)督機(jī)制。合作是需要雙方共同履行各自責(zé)任和義務(wù)，雙方必須在法律和道德的約束之下經(jīng)過(guò)協(xié)商簽署合作協(xié)議，雙方也要建立監(jiān)督機(jī)制，以便維護(hù)雙方利益。

三、小結(jié)

目前校企合作模式的研究與實(shí)踐，大多集中在職業(yè)院校的“全日制”教學(xué)，對(duì)于開(kāi)放教育模式下校企合作模式的研究和實(shí)踐不足。而開(kāi)放教育是主要面向職業(yè)人開(kāi)展的教育，開(kāi)放大學(xué)積極融入行業(yè)企業(yè)，建立社會(huì)普遍參與、教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的開(kāi)放式的合作辦學(xué)模式和與之相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式更顯必要。因此，希望文章能為開(kāi)放教育校企合作人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步研究起到拋磚引玉的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孫研.寧波電大開(kāi)放教育校企合作辦學(xué)模式的探索[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）.

[3]張國(guó)杰.開(kāi)放大學(xué)建設(shè)背景下基層電大人才培養(yǎng)模式的探索——基于廣州電大番禺分校的實(shí)踐[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）.

[4]譚金生，劉澎.探索校企深層合作是加快發(fā)展繼續(xù)教育的必然趨勢(shì)[J].成人教育，2010（12）.

[作者簡(jiǎn)介]劉舒靜，女，廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院助教，碩士，研究方向：健康管理。

[責(zé)任編輯 馮麗華]