[摘 要]通過對廣西廣播電視大學(xué)英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文存在選題過于宏大、選題思路狹窄、語法錯(cuò)誤頻出、論文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，而造成這些問題既有學(xué)生內(nèi)在因素，也有教學(xué)層面外在因素。針對出現(xiàn)的問題及成因，為廣西廣播電視大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)及學(xué)生論文寫作提出改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]開放教育；英語本科畢業(yè)論文；改進(jìn)策略

[中圖分類號(hào)]G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2017）04-0046-06

一、研究背景

畢業(yè)論文作為本科教育的必要環(huán)節(jié)之一，既是體現(xiàn)本科生專業(yè)綜合能力重要部分，也是體現(xiàn)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。依據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定：“高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位”。在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等文件中，教育部提出要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，進(jìn)一步提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)2016年4月印發(fā)的《國家開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則（試行）》規(guī)定，申請學(xué)位的學(xué)術(shù)水平要求之一即為“學(xué)位論文成績良好（或80分）及以上”，由此可見，各層級(jí)對畢業(yè)論文均提出了較高的要求，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量反映出該高校的教學(xué)水平與質(zhì)量。鑒于此，對本科畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量調(diào)查分析意義在于：一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文中的不足，提升學(xué)生的論文寫作質(zhì)量；另一方面，通過論文問題查擺專業(yè)教學(xué)存在的偏差與漏洞，及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)方向，提高專業(yè)教學(xué)綜合實(shí)力。

二、調(diào)查對象與調(diào)查方法

2016年7月抽樣調(diào)查廣西廣播電視大學(xué)近3年（2013-2015年）英語開放教育本科畢業(yè)生論文35份，占2013-2015年度英語專業(yè)畢業(yè)論文總數(shù)174份的20%。對廣西電大近3年的英語開放教育本科生畢業(yè)論文進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，主要調(diào)查方法為語篇分析法與訪談法。其中，對于論文文本的調(diào)查主要采用語篇分析法，通過對25份抽樣論文進(jìn)行語篇分析，從選題、語法、詞匯、論文框架及論文寫作規(guī)范方面，分析廣西電大英語開放教育本科生畢業(yè)論文存在的問題。對于這些問題成因的探索分析，主要采用訪談法與現(xiàn)象分析法，通過使用QQ、微信等及時(shí)通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生在論文寫作階段遇到的問題與困難，同時(shí)從廣西電大教學(xué)方式及論文寫作指導(dǎo)過程的角度出發(fā)，綜合歸納出影響學(xué)生論文質(zhì)量的內(nèi)因與外因。

三、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過對2013-2015年間畢業(yè)生論文樣本進(jìn)行語言及結(jié)構(gòu)等方面的語篇分析，廣西電大英語開放教育本科的畢業(yè)生論文主要存在以下問題。

（一）論文選題過于宏大，選題思路狹窄

論文選題方面存在的主要問題體現(xiàn)為兩大方面：選題過于宏大和選題思路狹窄。在調(diào)查樣本中，電大學(xué)生論文選題寬泛的問題較為突出，例如A study on English Learning Psychology and Learning Style of Junior Middle School Students with Learning Difficulties in Minority Nationality Areas（《少數(shù)民族地區(qū)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方式的研究》）、Design A Variety of Teaching Activities to Improve Students English（《設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生英語水平》）等。盡管這些論文的選題立意較好，能夠從英語教學(xué)角度出發(fā)，但論文題目卻過于寬泛宏大，對于大部分本科學(xué)生而言難以駕馭，而且此類宏大選題涉及的面較廣，需要分析的內(nèi)容較多且深刻，難以用簡單語言進(jìn)行描述，并不適合本科階段畢業(yè)論文的寫作與研究。

除選題過于宏大之外，廣西電大英語本科畢業(yè)論文在選題方面亦呈現(xiàn)思路過于狹窄的現(xiàn)象。從抽選的論文樣本來看，論文選題均集中在英語教學(xué)方面，例如How To Train Senior Students Habit of Reading English Aloud（《如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣》）、Correcting the Students Error in Grade Seven by Cooperative Learning in English Classroom Teaching（《通過課堂合作式學(xué)習(xí)糾正七年級(jí)學(xué)生英語錯(cuò)誤》）等。在這些論文中，選題思路較為局限，大部分論文討論的話題均與“聽、說、讀、寫”這4個(gè)教學(xué)方面相關(guān)，且其中涉及的觀點(diǎn)、內(nèi)容過于陳舊，難見創(chuàng)新選題。其實(shí)，除“聽、說、讀、寫”的具體教學(xué)之外，英語教育選題思路的創(chuàng)新可以從這些方面思考：二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略、英語教學(xué)與文化傳播、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

（二）語法問題頻出，影響論文理解

國家開放大學(xué)對于英語開放教育本科畢業(yè)論文的要求是“用英語寫出正文4000詞左右的項(xiàng)目報(bào)告”。對搜集到的廣西電大英語本科畢業(yè)論文進(jìn)行寫作語篇錯(cuò)誤分析之后，發(fā)現(xiàn)論文中存在大量的語法錯(cuò)誤，導(dǎo)致部分句子語義不詳，增加讀者對于論文的理解難度。這些畢業(yè)論文所呈現(xiàn)的語言問題主要可歸為以下幾類。

1. 連寫句。連寫句也叫不間斷句，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)立分句 （independent clause） 在沒有恰當(dāng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分隔或連詞連接情況下而形成的句子。在所分析的論文當(dāng)中，連寫句錯(cuò)誤所占比重較大。例如：“Those students become tired of English study even give up their English learning.” 該句子由兩個(gè)獨(dú)立分句“Those students become tired of…”和“give up their English learning”構(gòu)成，但其中卻缺少連接這個(gè)兩個(gè)分句連詞，故導(dǎo)致連寫句錯(cuò)誤。正確結(jié)構(gòu)應(yīng)為“Those students become tired of English study and even give up their English learning. ” 在論文中出現(xiàn)的連寫句還有“Many students come from different counties speaking with heavy local accents， some havent received standard primary English education.”“They thought written homework must be finished on time， they had no enough time to do the reading practice.” 等。

2. 中式英語表達(dá)。中式英語表達(dá)是指學(xué)習(xí)者在英文輸出時(shí)，因受中文思維干擾而形成的一種具有中文語法特點(diǎn)的英文表達(dá)，這種中式英文表達(dá)不僅影響英語母語人士對內(nèi)容的理解，甚至是一種錯(cuò)誤的英文表達(dá)方式。在對近三年廣西電大英語本科畢業(yè)論文進(jìn)行語篇分析時(shí)，論文中存在多處中式英語表達(dá)，如 “If give me the resources， the time and the expertise， I can launch a project to solve the problem.” “During my teaching work， I paid specially attention to the students participating actively in.” 等。

3. 冗余表達(dá)。冗余表達(dá)是指用詞過度累贅，句子意思已被明確表達(dá)，但仍存在不必要的詞匯或短語。冗余表達(dá)會(huì)讓句子顯得繁復(fù)，降低文章的精煉程度。在電大英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中，冗余表達(dá)俯拾即是，如 “There are many reasons for causing such a phenomenon.” 在此句當(dāng)中“reason for……”已有“造成……的原因”之意，因此無需再使用“cause”一詞。其余冗余表達(dá)還有“The main reasons that lead to difficulties in learning a foreign language are affective barriers and cognitive barriers.”“They even would not open their mouth to talk to their classmates.”

以上3類問題在廣西電大英語本科畢業(yè)論文中較為突出，除此之外，廣西電大英語本科畢業(yè)論文存在的語言問題還有代詞使用錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)不一、主謂不一等。

（三）論文語言不嚴(yán)謹(jǐn)，降低論文學(xué)術(shù)感

論文寫作對于語言的要求是嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)，避免使用口語化表達(dá)。嚴(yán)謹(jǐn)客觀的語言風(fēng)格是論文有別于其他文本的主要特征，也是構(gòu)建論文學(xué)術(shù)感的重要因素之一。在論文寫作中，口語化的語言會(huì)削減論文的效值，導(dǎo)致論文過于輕浮，缺乏學(xué)術(shù)分量。經(jīng)過對廣西電大英語本科畢業(yè)論文進(jìn)行語篇分析，發(fā)現(xiàn)大部分論文使用了非正式用語，語言過于口語化，第一人稱出現(xiàn)過于頻繁，用詞缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。例如“They are so honest that I make up my mind to help them overcome the problem， setting up a happy English reading platform for them.”“Materials are very， very important.”“Other peoples and teachers effects， the relationship between the teacher and the students， the atmosphere in class， and so on， are also very， very important in developing their reading interest.” 等。例子中的“very very important”屬于口語表達(dá)，不宜在學(xué)術(shù)文體中使用，建議調(diào)整為“of paramount importance”；“happy”屬于用詞缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，在論文寫作中應(yīng)盡量避免個(gè)人感情色彩濃厚的詞語，建議刪除或調(diào)整為“effective”或“satisfying”。

（四）論文理據(jù)不強(qiáng)，理論框架構(gòu)建不足

畢業(yè)論文不僅是本科畢業(yè)的必要條件之一，更是衡量學(xué)生對于學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要方式。經(jīng)過本科階段系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)該在其論文中體現(xiàn)所掌握了解的基礎(chǔ)理論以及學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)自己的科研能力。鑒于此，畢業(yè)論文應(yīng)是理論化的表達(dá)文本，在論文中構(gòu)建清晰的理論框架并展開論述是對畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)要求。然而，在所分析的論文中，僅有少數(shù)幾篇論文構(gòu)建了理論框架，在理論框架下對問題進(jìn)行分析，并提出解決方案。大多數(shù)被抽調(diào)的論文更類似平鋪直敘的記敘文文體，僅是將問題羅列、從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度簡單分析原因并給出建議。這些論文缺乏必要的理論依據(jù)支撐，論文學(xué)術(shù)分量略顯不足，并未能充分體現(xiàn)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基礎(chǔ)理論構(gòu)建水平，也側(cè)面反映了電大學(xué)生較為薄弱的學(xué)術(shù)功底。

（五）論文邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，并未遵循論文寫作規(guī)范

畢業(yè)論文與別的寫作文體不同，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)且有邏輯。論文寫作的一般結(jié)構(gòu)為“提出問題 — 描述問題—分析問題—解決問題”，每一部分的內(nèi)容都具有不可分隔的內(nèi)在聯(lián)系。例如在“解決問題”的部分，所提出的解決方案應(yīng)該是針對前文分析過的問題。而在所分析的論文中，不少學(xué)生在提出“解決問題”這一部分，割裂了與前文“分析問題”的關(guān)聯(lián)，提出的解決方案并未針對論文中分析的問題，而且在提出的解決方案中，大部分建議過于籠統(tǒng)且不具體，部分建議還存在操作性較低的問題。

遵循論文寫作規(guī)范是論文寫作的基本要求之一，也是體現(xiàn)學(xué)生論文寫作素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在抽檢的電大英語本科畢業(yè)論文中，并未遵循論文寫作規(guī)范的現(xiàn)象主要集中在以下方面。

1. 引用格式不規(guī)范。國家開放大學(xué)在《國家開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文管理辦法》中給出英語論文的三種引用格式：期刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)。在搜集到的論文中，部分論文的引用格式不規(guī)范，導(dǎo)致被引用的材料難以檢索歸類，甚至有些論文并未標(biāo)注任何引用。

2. 論文摘要不能體現(xiàn)論文梗概。論文摘要的作用是供讀者快速獲取論文主要內(nèi)容。而在部分廣西電大英語本科畢業(yè)論文中，其摘要部分并不能體現(xiàn)論文主旨，缺乏概述性，甚至有少數(shù)論文的摘要直接將論文部分內(nèi)容附上。

3. 字母拼寫錯(cuò)誤。論文寫作需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，作者需要對每一稿的文字進(jìn)行仔細(xì)校對。在抽檢的英語論文中，單詞誤拼、未遵循首字母大寫原則、英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用等，都是造成論文寫作不規(guī)范的重要方面。

四、成因分析

通過對學(xué)生進(jìn)行在線訪談及反思廣西電大的教學(xué)方式及論文寫作過程的監(jiān)管，造成電大開放教育英語本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題的原因是多方面的，既有學(xué)生方面的內(nèi)在因素，也有教學(xué)過程的外在因素。

（一）學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化

與普通高校學(xué)生不同，電大學(xué)生面臨較為嚴(yán)峻的工學(xué)矛盾——既要兼顧工作，又要兼顧學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生訪談的反饋，大部分電大學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間分配在晚上。不少學(xué)生表示，白天工作較為繁忙，無法分配學(xué)習(xí)時(shí)間；白天忙碌之后，晚上的學(xué)習(xí)效率很難達(dá)到理想狀態(tài)。在畢業(yè)論文創(chuàng)作階段，工學(xué)矛盾更是影響到論文質(zhì)量，學(xué)生對于論文寫作分配時(shí)間過少，對論文框架內(nèi)容思考及資料查閱整理不足，導(dǎo)致論文質(zhì)量不如預(yù)期。

工學(xué)矛盾導(dǎo)致的另一后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化。全日制高校學(xué)生因無工作介入，可以擁有完整的學(xué)習(xí)時(shí)間；而在職學(xué)生只能利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間相對碎片。盡管碎片化學(xué)習(xí)可將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，但碎片化學(xué)習(xí)也有其負(fù)面影響，學(xué)生學(xué)習(xí)過程被割裂，知識(shí)點(diǎn)被拆分，難以進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足，不利于系統(tǒng)化理論思維的培養(yǎng)與形成。在論文寫作階段，電大學(xué)生亦將寫作過程作碎片化處理，容易導(dǎo)致論文框架松散、內(nèi)容模塊之間缺乏邏輯連接。

（二）學(xué)生語言及理論運(yùn)用能力不足，難以借理論拓寬研究視野

電大英語專業(yè)學(xué)生多以小學(xué)教師為主。該類學(xué)生擁有較豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在要求較高的本科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出英語語言運(yùn)用能力偏弱、理論學(xué)習(xí)不充分、學(xué)術(shù)素養(yǎng)不足、缺乏理論對現(xiàn)實(shí)教學(xué)的指導(dǎo)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以上升至理論層面等學(xué)習(xí)困境。鑒于此，學(xué)生在進(jìn)行論文寫作之時(shí)，語言錯(cuò)誤頻出，理論運(yùn)用能力略顯不足，論文僅是對教學(xué)問題進(jìn)行列舉，缺乏理論架構(gòu)指引。另一方面，理論是對現(xiàn)實(shí)問題的概括與升華，教師可借助對理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，拓闊自己的學(xué)術(shù)視野。然而在這個(gè)層面的理論運(yùn)用能力，廣西電大英語專業(yè)學(xué)生略顯薄弱，導(dǎo)致論文選題研究視野過于狹窄。

（三）教學(xué)過程缺乏理論學(xué)習(xí)引導(dǎo)

造成學(xué)生理論素養(yǎng)不高的原因，除了學(xué)生內(nèi)在因素外，也存在教學(xué)方面的外在因素。電大英語專業(yè)的教學(xué)偏重實(shí)踐，在學(xué)習(xí)內(nèi)容提供方面以解決實(shí)際教學(xué)問題為主。教學(xué)過程中，缺乏理論知識(shí)有效講解容易導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木，不見森林”——學(xué)生只注意到教學(xué)中的問題或現(xiàn)象，卻難以運(yùn)用或形成相關(guān)的教學(xué)理論。因此，教學(xué)過程缺乏理論注入，容易使學(xué)生忽略理論學(xué)習(xí)導(dǎo)致豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亦難升華至理論層面。

（四）論文寫作過程監(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生對待論文態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

由于電大以遠(yuǎn)程教學(xué)為主，師生面對面交流機(jī)會(huì)甚少。在論文寫作階段，教師對學(xué)生的論文指導(dǎo)與反饋，多以遠(yuǎn)程手段為主，如利用QQ、微信及電子郵件等。與普通高校的傳統(tǒng)指導(dǎo)方式相比，依靠遠(yuǎn)程通訊手段對學(xué)生論文的寫作過程進(jìn)行監(jiān)控的力度較低，師生之間對于論文問題的溝通亦會(huì)因無法面談而產(chǎn)生誤差，容易出現(xiàn)學(xué)生難以理解教師反饋、論文修改拖延等問題。而過于寬松的寫作過程監(jiān)控，也會(huì)令學(xué)生形成不端正的論文寫作態(tài)度，例如論文格式不規(guī)范、論文條理不清等，從而影響論文質(zhì)量。

五、改進(jìn)策略

通過對近3年廣西電大英語開放教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)論文寫作與專業(yè)教學(xué)仍有較大的進(jìn)步空間。結(jié)合畢業(yè)論文中存在的問題，提出以下改進(jìn)策略。

（一）提前安排畢業(yè)論文啟動(dòng)時(shí)間，增設(shè)論文選題輔導(dǎo)

根據(jù)國家開放大學(xué)教學(xué)計(jì)劃安排，畢業(yè)論文被安排在最后一學(xué)期。通過與畢業(yè)生及目前在讀學(xué)生的訪談，大部分學(xué)生表示，因面臨工學(xué)矛盾，大部分時(shí)間與精力用于工作，留給畢業(yè)論文寫作的時(shí)間較少，1個(gè)學(xué)期的寫作時(shí)間相對倉促，難以保證在短時(shí)間內(nèi)完成論文，更難以保障論文的質(zhì)量。鑒于此，建議在教學(xué)計(jì)劃框架內(nèi)，合理地將畢業(yè)論文寫作時(shí)間提前。畢業(yè)論文的選題工作可提前至第3學(xué)期末，確定選題后，學(xué)生有約為1年的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，1年時(shí)間對于本科論文寫作來說相對寬裕。

在訪談過程中，不少學(xué)生表達(dá)他們在論文選題方面的困擾，因較少接觸論文寫作，不知該如何選取恰當(dāng)?shù)恼撐念}目。同時(shí)考慮到學(xué)生論文選題思路狹窄這一問題，建議開設(shè)論文選題輔導(dǎo)課程。廣西電大英語教研室可利用電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)“如何進(jìn)行論文選題”的網(wǎng)絡(luò)專題課程，為學(xué)生提供多元的論文選題視角，并指導(dǎo)學(xué)生如何將選題與自身教學(xué)工作相結(jié)合，在教學(xué)過程中尋找創(chuàng)新選題。

（二）及早培養(yǎng)論文寫作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)寫作規(guī)范

大多數(shù)電大學(xué)生在開始畢業(yè)論文寫作之前存在諸多疑惑，例如：如何安排論文結(jié)構(gòu)、如何對選題展開論述、論文語言是何種風(fēng)格等。由此可見，盡管進(jìn)入到本科高階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生論文寫作意識(shí)依舊淡薄。建議在學(xué)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)初期，學(xué)院或教研室可舉行與論文寫作相關(guān)的專題講座，讓學(xué)生在入學(xué)之初就具備論文寫作的意識(shí)，也便于學(xué)生在自己的工作中發(fā)現(xiàn)適合論文寫作的選題，并提早做出論文寫作規(guī)劃。

在培養(yǎng)論文寫作意識(shí)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范。在訪談中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對于學(xué)術(shù)寫作規(guī)范一無所知，也難以區(qū)分學(xué)術(shù)文體與其他文體的差異。從行為心理學(xué)的角度看，意識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情。所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作規(guī)范的意識(shí)，需要及早進(jìn)行，而且需要在課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些規(guī)范，同時(shí)提供規(guī)范的論文范本供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解學(xué)術(shù)文體的語言風(fēng)格與寫作規(guī)范，并將這些內(nèi)容內(nèi)化。

（三）加強(qiáng)論文寫作過程監(jiān)控，及時(shí)糾正論文寫作中的問題

就目前情況而言，由于電大教師承擔(dān)繁重的課程建設(shè)工作及科研項(xiàng)目，以及電大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、無需出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)課堂的學(xué)習(xí)特性，整個(gè)寫作過程監(jiān)控較弱，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正論文寫作中出現(xiàn)的問題。因此，有必要加強(qiáng)論文寫作過程中的監(jiān)控。論文指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按照論文寫作計(jì)劃進(jìn)行寫作，定期安排3-5次面輔時(shí)間，檢查論文階段性完成情況，著重從論文結(jié)構(gòu)、論文語言、論文格式、是否抄襲、語言錯(cuò)誤等方面進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整論文寫作過程中的偏差。除面對面輔導(dǎo)外，教師亦可利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如QQ、微信、電子郵件等，定期與學(xué)生聯(lián)系，線上線下全面結(jié)合，監(jiān)控論文寫作。

（四）制定學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生綜合水平

電大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是理論功底卻相對薄弱。從分析的論文來看，英語本科的學(xué)生均有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其理論知識(shí)卻相對薄弱，大部分論文均是對教學(xué)過程中存在問題的平鋪直敘，缺乏理論角度的高屋建瓴。對此，學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)至關(guān)緊要。學(xué)院或英語教研室可根據(jù)電大學(xué)生實(shí)際，制定本科階段的學(xué)術(shù)能力提升計(jì)劃，指定2-3本與教學(xué)理論相關(guān)的必讀書目，設(shè)置在線讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中對照相應(yīng)的理論，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對理論提出自己的觀點(diǎn)見解。如此一來，既可以將學(xué)生豐富的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上升至理論層面，也可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)術(shù)理論觀，并將之運(yùn)用至論文寫作中，解決論文缺乏理據(jù)的問題。

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[作者簡介]陳穎，廣西廣播電視大學(xué)文經(jīng)學(xué)院講師，碩士，研究方向：第二語言習(xí)得。

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