張玉廂

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代科技及教育改革的發(fā)展需求，越來越多的高校將網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)。本文嘗試探討了在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推行獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)新模式的必要性以及會出現(xiàn)的問題，旨在為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革提供借鑒，從而提高此類院?？缥幕浑H人才培養(yǎng)的水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語教學(xué)；獨(dú)立學(xué)

在我國，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)始于上世紀(jì)末，迄今為止，大學(xué)英語四級教學(xué)也見證了中國教育縱深改革的諸多重大事件，如高校大規(guī)模擴(kuò)招、教育經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、新課改等。在教育部相關(guān)政策的指引下，現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的整合力度不斷加大，使得千萬師生受益。隨著這一新事物在國內(nèi)全面推廣，對它的研究也是層出不窮，研究的視角、方法和過程都頗引人注目。但是，學(xué)者們對信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)資源以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究較多，而對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)研究卻是鳳毛麟角。

本文主要針對現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端，指出解決辦法。并通過調(diào)查初步探討基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)新模式，以期為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革及研究提供借鑒。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)推行網(wǎng)絡(luò)新模式的必要性

（一）緩解師資短缺的問題

由于多種原因，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語師資嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)院甚至沒有自己的專職教師，只能依賴其所屬院校的師資以及外聘教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中很大一部分是由學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課堂面授的課時(shí)較過去有所減少；此外，大班面授時(shí)如能在多媒體教室通過電子教案及大屏幕投影來組織教學(xué)，那么每班學(xué)生的人數(shù)可以較過去有所增加，從而解決師資不足的緊迫問題。

（二）解決授課方式單一的問題

我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式存在一定的弊端，在授課方式上，一直是以教師為中心進(jìn)行滿堂灌或者一言堂。教學(xué)手段也比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致外語教師忽略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語言交際環(huán)境，學(xué)生不能獲得實(shí)際的交際能力，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒或者抵觸和恐懼情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。尤其是對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，上述問題更為明顯，因?yàn)榇祟愒盒５膶W(xué)生本身入學(xué)分?jǐn)?shù)比一本、二本學(xué)生的分?jǐn)?shù)要低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)的新模式，能夠從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

二、對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的思考

（一）教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)環(huán)境要求教師必須重新進(jìn)行角色定位，及時(shí)地轉(zhuǎn)變角色，只作為英語語言知識的傳授者已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教學(xué)發(fā)展改革的需求。教師應(yīng)該由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的組織者、監(jiān)督者。

而大學(xué)生在傳統(tǒng)教育下已經(jīng)形成了被動地接受知識的觀念，認(rèn)為英語教師在課堂上就應(yīng)該講授語言知識，還有的學(xué)生認(rèn)為讓他們自己學(xué)習(xí)就是教師的不負(fù)責(zé)任。但是被動地接受會使有獨(dú)立思想的大學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低其學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的缺失，最終缺乏英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

因此，在建立新型教學(xué)模式的同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的理念，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的學(xué)習(xí)，讓他們真正了解學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動自主的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的理念。只有教師和學(xué)生的理念都轉(zhuǎn)變過來，才能逐步形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系。

（二）新舊模式的結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式不等于在整個(gè)教學(xué)過程中完全依賴多媒體授課，這樣只會導(dǎo)致課堂教學(xué)成為幻燈片的播放過程，長此以往，學(xué)生也會感到疲憊，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但往往魚龍混雜，教師應(yīng)該把過濾了之后的有用、積極的信息應(yīng)用于教學(xué)中，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效控制也是一個(gè)比較棘手的難題。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體絕不是大學(xué)英語教學(xué)的全部，它應(yīng)該是教學(xué)的輔助手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)方式應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)新模式合理結(jié)合的一種方式。

（三）教師與學(xué)生之間的情感交流

英語教學(xué)對于教師與學(xué)生之間的互動和交流有著更高的要求，因?yàn)樵谡Z言教學(xué)過程中，只有通過大量的互動才能完成語言知識的實(shí)際操練。多媒體教師雖然有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教室的優(yōu)點(diǎn)，但在這種環(huán)境下，學(xué)生對面的都是電腦，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的距離感加大，勢必會影響師生之間的互動和情感交流，筆者對此深有體會，在語音教室上課，教師很難和學(xué)生有眼神交流，就更不清楚學(xué)生有沒有聽懂、領(lǐng)會，即使經(jīng)常提問也很難記住學(xué)生的名字。而情感交流的缺乏會直接導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通障礙，學(xué)生認(rèn)為教師難以接近，教師認(rèn)為學(xué)生不愿配合，最終導(dǎo)致再好的硬件設(shè)備也不能保障良好的教學(xué)效果。因此，在新型教學(xué)模式下，教師應(yīng)盡量避免由于設(shè)備造成的溝通障礙，可以通過適時(shí)走動的方式增加與學(xué)生的近距離互動和情感溝通，只有這樣，教師才能在這種新型模式中發(fā)揮教學(xué)活動的主導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

以科研為先導(dǎo)才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而獨(dú)立學(xué)院的科研相對較為落后，通過教學(xué)新模式的實(shí)施，能夠促進(jìn)大學(xué)英語四級教學(xué)與科研的有效結(jié)合，激發(fā)廣大教師投身教學(xué)與科研的熱情，從而提升教育、教學(xué)和科研能力。努力學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代外語教學(xué)理論，開拓研究新領(lǐng)域，并以此為契機(jī)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)新理念、新方法和新規(guī)律。

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課題名稱：

本文系石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院院級改革研究項(xiàng)目——“基于信息技術(shù)環(huán)境下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語四級培訓(xùn)策略研究”的階段性成果（課題編號：G201519）