高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、與部分重要課程的關(guān)聯(lián)度等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；問(wèn)題；對(duì)策

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，力爭(zhēng)一出校門(mén)便可上崗，不必再由用人單位二次培訓(xùn)。但事實(shí)上，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生畢業(yè)后并不能達(dá)到這樣的要求。究其原因，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等均有需要加以改進(jìn)的方面。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及分析

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方式的安排不夠合理

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括多科目的實(shí)訓(xùn)，最基本最重要的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，教師指導(dǎo)學(xué)生做完一本完整的手本賬，所有會(huì)計(jì)崗位一次全部涉及，這是傳統(tǒng)的校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課實(shí)現(xiàn)方式，這種方式易使學(xué)生感覺(jué)枯燥，并且對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位?，F(xiàn)在更受到認(rèn)可的實(shí)訓(xùn)方式是分組分崗位做賬，該種實(shí)訓(xùn)方式可以讓學(xué)生更接近企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情境。筆者認(rèn)為，這兩種實(shí)訓(xùn)方式均有其優(yōu)缺點(diǎn)，單獨(dú)使用均不合理。分組分崗位實(shí)訓(xùn)方式固然有其長(zhǎng)處，但獨(dú)立做一本完整手工賬這種事實(shí)上的全角色扮演的方式并非無(wú)用，學(xué)生將有關(guān)憑證、賬簿及報(bào)表等任務(wù)完整、獨(dú)立完成后，對(duì)會(huì)計(jì)做賬可以有一個(gè)全盤(pán)的認(rèn)識(shí)，也才能更好的支撐起分組分崗位的學(xué)習(xí)效果。猶如演戲，一個(gè)人雖不能扮演所有的角色，卻必須先熟悉劇本，了解自己和其他角色的關(guān)系，方能真正知道如何演好自己的角色。獨(dú)立做一本完整手工賬的實(shí)訓(xùn)方式有缺陷卻不能丟，這相當(dāng)于演員研究熟悉劇本的一個(gè)過(guò)程。換而言之，僅讓學(xué)生分組分崗位去做賬，未必能達(dá)到想要的效果。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所涉行業(yè)過(guò)窄

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般以工業(yè)企業(yè)賬目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)其他行業(yè)很少涉及。不同行業(yè)的單位業(yè)務(wù)內(nèi)容、運(yùn)作流程不同，所適用的財(cái)稅政策也有所不同，對(duì)應(yīng)也會(huì)有不同的會(huì)計(jì)具體核算方法。 這便帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生如在工業(yè)企業(yè)之外的單位上崗，對(duì)諸多會(huì)計(jì)科目和賬務(wù)處理方法大多不了解，不得不經(jīng)過(guò)用人單位的二次培養(yǎng)。如在政府、學(xué)校等采用預(yù)算會(huì)計(jì)的單位上崗，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理無(wú)從下手的情況。

（三）與審計(jì)及統(tǒng)計(jì)等重要課程未能足夠關(guān)聯(lián)

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容為主，有部分學(xué)校開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的稅務(wù)、成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析等實(shí)訓(xùn)課程，但都與審計(jì)和統(tǒng)計(jì)等課程關(guān)聯(lián)不多。我國(guó)企事業(yè)單位多年來(lái)并不十分注重內(nèi)審工作，規(guī)模較大的單位才設(shè)有專(zhuān)門(mén)的審計(jì)部門(mén)；統(tǒng)計(jì)工作也是如此，一般交由相關(guān)部門(mén)兼做統(tǒng)計(jì)工作。這一點(diǎn)在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上也有所體現(xiàn)，審計(jì)及統(tǒng)計(jì)課程相對(duì)獨(dú)立，一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，無(wú)后繼支撐深化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。并且，審計(jì)、統(tǒng)計(jì)本就有其專(zhuān)業(yè)，這就使得審計(jì)及統(tǒng)計(jì)課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中較為邊緣化。這兩門(mén)課程結(jié)束后，難有其他課程會(huì)用到這兩門(mén)課的知識(shí)，學(xué)生便易丟諸腦后，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展終是不利，出校門(mén)后無(wú)論是入職會(huì)計(jì)師事務(wù)所、參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，亦或升職入管理中高層，這些知識(shí)都是必須具備的，是絕對(duì)有助于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)工作能力的提升，但這兩門(mén)重要的課程未能在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到足夠關(guān)聯(lián)。

二、相關(guān)對(duì)策建議

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方式上可兩種方式相結(jié)合

先由學(xué)生獨(dú)立做一份完整手工賬，經(jīng)歷整個(gè)賬務(wù)處理工作流程，再分組分崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)操練，分組分崗位操練時(shí)應(yīng)當(dāng)重新?lián)Q題，并且分組后每個(gè)組用的也是不同的業(yè)務(wù)題，每個(gè)組做完后，再與其他組進(jìn)行交換批改討論，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。完整手工賬與分組分崗位做賬的順序應(yīng)當(dāng)重視，筆者傾向于先做完整手工賬再行分組分崗位做賬。處理完整手工賬時(shí)，所有學(xué)生使用同一本實(shí)訓(xùn)教材，教師統(tǒng)一指導(dǎo)較方便，學(xué)生們可相互討論的范圍較大，對(duì)學(xué)生整體的提高幫助較快。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組分崗位做賬，學(xué)生會(huì)更有能力也更有信心做好。因此，即使每組使用的業(yè)務(wù)題不同，導(dǎo)致需教師指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)題目總量較大，但教師指導(dǎo)起來(lái)也不至于分身無(wú)術(shù)。在分組分崗位實(shí)訓(xùn)階段，教師可多放手讓學(xué)生自行討論處理問(wèn)題，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。各組使用不同的題目，做完后分組批改討論的環(huán)節(jié)也可促使學(xué)生近一步提高學(xué)習(xí)效果，教師的指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

（二）聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同出題，注重涉及多行業(yè)

高職院校近年來(lái)也十分重視與企業(yè)之間的合作，大都會(huì)在企業(yè)的幫助下，在統(tǒng)一征訂的實(shí)訓(xùn)教材之外為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)題，但實(shí)訓(xùn)題大都停留在工業(yè)企業(yè)的方向。一般只有專(zhuān)業(yè)上分行業(yè)方向的學(xué)生可接觸到與其專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)的題目，卻也很少機(jī)會(huì)接觸其他行業(yè)的實(shí)訓(xùn)題。即使是分行業(yè)方向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)也未必就在此行業(yè)就職，因此多行業(yè)會(huì)計(jì)處理方法的接觸對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是必要的。

高職院校近年來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程多有重視，實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)量大、學(xué)期跨度長(zhǎng)，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，基本每個(gè)學(xué)期都有相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，因此，完全可以將課時(shí)充分利用，科學(xué)設(shè)計(jì)，在完成工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)題之外，把不同行業(yè)之間賬務(wù)處理的主要差別做成小單元任務(wù)，分布在不同學(xué)期布置給學(xué)生。

至于預(yù)算會(huì)計(jì)，由于其與企業(yè)會(huì)計(jì)差別較大，核算基礎(chǔ)完全不同，建議開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的選修課程，以便有志于將來(lái)從事政府等單位會(huì)計(jì)職員的學(xué)生們選擇。

（三）利用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，將審計(jì)及統(tǒng)計(jì)等重要課程有效串聯(lián)，提高學(xué)生綜合能力

可請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)單位設(shè)計(jì)部分實(shí)訓(xùn)題，將實(shí)際工作中遇到的被審計(jì)單位易出錯(cuò)的賬目放入實(shí)訓(xùn)題中，或特別設(shè)計(jì)一些不合理不合規(guī)的原始憑證讓學(xué)生做賬以及其他可行方式，實(shí)訓(xùn)教師可在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這部分內(nèi)容重點(diǎn)提示，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容、出錯(cuò)原因、查錯(cuò)方法等方面的講解使得學(xué)生理解到會(huì)計(jì)也需要掌握審計(jì)技術(shù)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

財(cái)務(wù)管理理論課程結(jié)束后的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，每一份賬做完報(bào)表后，可要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)該企業(yè)的籌資投資、預(yù)算、成本等管理現(xiàn)狀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并出一份分析報(bào)告，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)找到答案的問(wèn)題，作為分析報(bào)告內(nèi)容的一部分，真正提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步加深對(duì)財(cái)務(wù)管理作用的理解。

綜上，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)方式及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上，均可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生更順利的踏入工作崗位。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷（1979-），女，安徽阜陽(yáng)人，管理學(xué)本科，會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)稅。