摘 要：為響應(yīng)國務(wù)院針對目前高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題提出的進(jìn)一步要求，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法及強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行了積極探索，提出了“課上創(chuàng)意創(chuàng)新，課下創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等理念貫穿整個人才培養(yǎng)過程，取得了較好的成效，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意創(chuàng)新 創(chuàng)客創(chuàng)業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）07（b）-182-04

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，意見中強(qiáng)調(diào)指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)及增效升級的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，同時對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求[1]。在肯定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效的同時，也指出了如高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)教育結(jié)合度弱、與實(shí)踐脫節(jié)，教師對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識及能力欠缺、教學(xué)方法單一、針對性和實(shí)效性不強(qiáng)、實(shí)踐訓(xùn)練的平臺短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系亟待健全和發(fā)展等一系列突出的問題。本文就高等學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行了積極有意義的創(chuàng)新實(shí)踐，從原來“作品—產(chǎn)品—商品”的專業(yè)教學(xué)模式提升為“課上創(chuàng)意創(chuàng)新，課下創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新模式，并融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等創(chuàng)新理念。

1 基于雙視角的高職服裝設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育改革設(shè)計

1.1 創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義

“課上創(chuàng)意創(chuàng)新，課下創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式的實(shí)施需要對創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重在創(chuàng)新思維習(xí)慣形成及創(chuàng)新思維訓(xùn)練。所謂創(chuàng)新思維指的是不受常規(guī)現(xiàn)成思路的約束，探索對問題創(chuàng)新獨(dú)特的解答的思維過程。通過創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成與眾不同的獨(dú)特見解能力，如勇于質(zhì)疑，不盲目從眾；善于發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的事物；越是神秘難解，越富有挑戰(zhàn)性；敢于嘗試不同的方法等。正如楊振寧博士所說，“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式?！睂τ诜b設(shè)計（設(shè)計類）專業(yè)的學(xué)生來說，是否具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計能力，是否形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，是決定其今后的職業(yè)生涯能否在持續(xù)成長和占領(lǐng)制高點(diǎn)的關(guān)鍵。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)意課程體系構(gòu)建

為適應(yīng)國務(wù)院李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”新形勢下對創(chuàng)新人才的需求，為了更好地強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要構(gòu)建適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)的課程體系，開設(shè)創(chuàng)意設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新活動實(shí)踐等全新的課程?！罢n上創(chuàng)意創(chuàng)新，課下創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)意課程體系主要分三個階段：第一階段（一年級），強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計表達(dá)技能的學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要包括美術(shù)基礎(chǔ)知識、繪畫、構(gòu)成等；第二階段（二年級），強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意基本理論和方法的學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意設(shè)計和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新思維方法等；第三階段（三年級），強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計綜合表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要包括創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐活動和創(chuàng)意設(shè)計成果應(yīng)用（見表1）。通過三個階段的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新意識教育融入整個人才培養(yǎng)過程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識由不自覺到自覺，由不習(xí)慣到習(xí)慣，由不主動到主動，由低層次向高層次發(fā)展。必將對學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容改革

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)教育最好的載體，特別是大二后期和大三時期的專業(yè)核心課程內(nèi)容改革。如服裝設(shè)計專業(yè)的后期課程有男女裝設(shè)計、童裝設(shè)計、禮服設(shè)計、成衣設(shè)計和畢業(yè)綜合設(shè)計等，由任課教師與相關(guān)的服裝企業(yè)合作，將企業(yè)的新款服裝設(shè)計研發(fā)項(xiàng)目對接到相應(yīng)的課程中（設(shè)計類的專業(yè)都可以采取類似的做法）。將市場信息、流行趨勢、款式設(shè)計、項(xiàng)目管理、營銷策劃等多方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力；可以進(jìn)一步開拓思路，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計的服裝放到淘寶上銷售，開設(shè)淘寶店；充分發(fā)揮高教園區(qū)眾多大學(xué)生的優(yōu)勢，開展畢業(yè)學(xué)士服、演出服、主題文藝活動演出服等定制工作。課程教學(xué)內(nèi)容可以是多方面的，任課教師必須發(fā)揮自己的人脈資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、日常生活、市場變化緊密結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個人才培養(yǎng)過程。

2 基于雙視角的高職服裝設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育改革實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)

為大學(xué)生課上課下開展交流互動、頭腦風(fēng)暴、“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動營造創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的氛圍，提供活動空間，對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場所進(jìn)行設(shè)計改造，將原來的排式電腦桌改造成圓形的空間（見圖1），其中有資料柜、記事黑板、中間的圓形討論桌等，十分方便學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)交流討論。

在這個創(chuàng)客空間里，除了有一般的辦公場所和辦公服務(wù)設(shè)備外，還要有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目咨詢、信息發(fā)布、技術(shù)服務(wù)、平臺介入和市場推廣等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最為關(guān)鍵的幾個因素，利用各種平臺和資源人脈，把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品推薦給大學(xué)生。平臺可以是教師的各類科研機(jī)構(gòu)，也可以是企業(yè)的研發(fā)中心；項(xiàng)目可以是教師的科研項(xiàng)目，也可以是企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，還可以是大學(xué)生自己尋求的項(xiàng)目。

我們通過調(diào)查了解到溫州高教園區(qū)有近七萬名大學(xué)生，學(xué)校的班級主題活動、文藝活動、畢業(yè)活動等經(jīng)常需要定制主題服裝，如班服、畢業(yè)派對裝、學(xué)士（碩士）服、演出服、教師服、學(xué)生個體定制服等。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)這些主題需求，進(jìn)行服裝定制。因此，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就地取材、就近對接，可操作性強(qiáng)，技術(shù)要求不是太高，符合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本要求。同時開展網(wǎng)上定制業(yè)務(wù)，拓展項(xiàng)目種類，為希望通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供條件和指導(dǎo)。

2.2 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

在完成如建立創(chuàng)業(yè)課程體系、改造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境、提供孵化項(xiàng)目等工作以后，最關(guān)鍵的是建立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成敗與否，創(chuàng)業(yè)教育能不能持續(xù)下去，是不是落到實(shí)處，就是看有沒有專業(yè)教師對其進(jìn)行專門的指導(dǎo)。因此，需要加強(qiáng)對教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任進(jìn)行明確，建立起優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，同時要健全對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)[1]。要將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的職稱評定、工作任務(wù)、業(yè)績考核等方面進(jìn)行專門歸類管理。這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的工作內(nèi)容除了擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)外，還要擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)、孵化項(xiàng)目對接、各方面協(xié)調(diào)等工作，這樣才能確保高校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、可行性分析、目標(biāo)預(yù)測、風(fēng)險分析、合作企業(yè)對接、投資方式和渠道選擇和各方面協(xié)調(diào)等工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。

2.3 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于積極推進(jìn)高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的意見》實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式[2，3]，選拔進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成為創(chuàng)業(yè)精英的學(xué)生，必須具備以下幾個明顯的特征：一是具有高度的創(chuàng)業(yè)激情，不消極不懶散；二是具有靈活清醒的頭腦，不盲目不跟風(fēng)；三是具有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和思路，分析判斷能力較強(qiáng)，不迷糊不輕信；四是具有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，不浮夸不好高；五是具有堅韌不屈的性格，不退縮不氣餒。

Seakey服裝定制的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是一支設(shè)計和制作互補(bǔ)的梯隊(duì)式團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員各有所長，由服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生組成。將班級的學(xué)生根據(jù)其專業(yè)特長優(yōu)勢進(jìn)行分組，同時吸收了部分大二的學(xué)生共同參與。每個組6個人，由3個大三學(xué)生和3個大二學(xué)生組成。其中2個設(shè)計、2個制作、2個營銷（見圖2）。其目的是想通過大三帶大二的辦法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的傳幫帶，大三學(xué)生畢業(yè)后，大二學(xué)生成為大三，再從下一級大二學(xué)生中增選成員，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以持續(xù)輪回進(jìn)行。同時團(tuán)隊(duì)配備一名校內(nèi)任課老師和一名企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任指導(dǎo)老師。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)行課上和課下兩步走：課上由任課教師負(fù)責(zé)服裝款式的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計的指導(dǎo)，以6個人（創(chuàng)客）為一組，由教師在一個指定的地方（空間）就項(xiàng)目的確定、創(chuàng)意元素的選擇和款式的設(shè)計等進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，最后在企業(yè)設(shè)計師的指導(dǎo)下完成設(shè)計效果圖；課下“創(chuàng)客”就面料的選擇、工藝技術(shù)應(yīng)用、銷售模式的確定等進(jìn)行產(chǎn)品的研制和銷售推廣。項(xiàng)目的產(chǎn)品開發(fā)包括款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝制作以及市場銷售四部分。根據(jù)實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目工作落實(shí)每個模塊的內(nèi)容。設(shè)計部分通過畫設(shè)計草圖和設(shè)計效果圖，以鍛煉、提高學(xué)生的設(shè)計能力；結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝制作部分讓學(xué)生結(jié)合設(shè)計，將設(shè)計圖通過服裝結(jié)構(gòu)制圖和工藝制作等，將設(shè)計作品完成從設(shè)計圖到服裝成品的過程；市場銷售是通過借助電商、個人定制實(shí)體店和服裝企業(yè)專賣店等諸多平臺，達(dá)到業(yè)務(wù)接洽和銷售的目的。另外，項(xiàng)目的實(shí)施中還結(jié)合全國各級各類服裝設(shè)計大賽和浙江省職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“挑戰(zhàn)杯”競賽活動，取得了優(yōu)異的成績。

2.5 創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評價方法

社會機(jī)構(gòu)、媒體或?qū)W校都習(xí)慣以組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生數(shù)目、取得融資的數(shù)量、注冊公司的數(shù)量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)來評價大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗。然而，創(chuàng)業(yè)教育的效果是不應(yīng)該純粹以有否創(chuàng)辦了新企業(yè)來衡量，以公司盈利數(shù)字或融資來評價，不應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)者階段性的成敗來做定論[4]。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果應(yīng)該包括參加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)或培訓(xùn)、企業(yè)（公司）實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施、創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)業(yè)體會（總結(jié)）等多方面的內(nèi)容，無論是成功，還是失敗，都是創(chuàng)業(yè)的一種經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。相比之下，對于創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)而言，能從創(chuàng)業(yè)失敗中體會經(jīng)驗(yàn)是大部分大學(xué)生更需要的，也更具有代表性。

2.6 創(chuàng)新教育改革成效

Seakey服裝定制的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自2014年10月組建運(yùn)營至今，已面向大學(xué)城的學(xué)生共開發(fā)50余款個性化服飾，共生產(chǎn)765件。與淘寶網(wǎng)店合作銷售共開發(fā)11款個性化產(chǎn)品，共生產(chǎn)125件，如圖3所示。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自行開發(fā)設(shè)計服飾品，如圖4所示。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在參加2014年度“育才杯”全國校服設(shè)計大賽中，取得了一枚金獎和兩枚銀獎的優(yōu)異成績。并有計劃地將“校園服飾定制創(chuàng)業(yè)計劃”項(xiàng)目與2015年浙江省第五屆職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目的要求緊密對接，并組織實(shí)施，使該項(xiàng)目在競賽中脫穎而出，榮獲一等獎。

3 基于雙視角的高職服裝設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育改革應(yīng)注意的問題

3.1 保證團(tuán)隊(duì)主要技術(shù)力量的穩(wěn)定性

大一大二的學(xué)生平時學(xué)業(yè)繁重，沒有大量的業(yè)余時間做項(xiàng)目，大三學(xué)生在時間可用性以及專業(yè)水平上都優(yōu)于大一、大二學(xué)生，因此大三學(xué)生是本項(xiàng)目開展的主要技術(shù)力量，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部大三學(xué)生的去留穩(wěn)定性是項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵之一。若隨著大三學(xué)生陸續(xù)離校，主干技術(shù)力量不斷削弱，就會影響項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度。在平時項(xiàng)目進(jìn)行的過程中需要加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師的培養(yǎng)，對團(tuán)隊(duì)中個別學(xué)習(xí)主動、基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，利用課余時間對其輔導(dǎo)，將其作為主要技術(shù)力量的儲備，以保證項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能夠不斷補(bǔ)充技術(shù)主干，始終具備可用的技術(shù)主干。

3.2 提供充分的時間條件

本項(xiàng)目通常是利用學(xué)生“二早一活動”時間進(jìn)行，但隨著項(xiàng)目的不斷開展，所承接的產(chǎn)品越來越多，越來越復(fù)雜，僅僅是晚自修時間已不能滿足任務(wù)量的需求，很多業(yè)務(wù)難以完成。為解決這個問題首先要對承接的產(chǎn)品進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析做出篩選，選出適合本項(xiàng)目代表性的產(chǎn)品。另外，為了保證學(xué)生有足夠的時間和興趣參加“二早一活動”，并能保質(zhì)保量地完成承接的項(xiàng)目任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建議本項(xiàng)目的實(shí)施采用學(xué)分制、課程替代、特長班等形式，與傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換。

3.3 將解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行模擬，按照真實(shí)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生不僅參與作品的設(shè)計，還參與生產(chǎn)和銷售，真正感受市場氛圍。同時，要求導(dǎo)師能夠及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計作品的許多問題，如款式創(chuàng)新、新型面料的使用及市場推廣等，把解決這些問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和互助合作精神。并根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)、提示、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)所設(shè)計的作品成為商品的成就感。通過親身體驗(yàn)練習(xí)，使學(xué)生獲得更為直觀的認(rèn)識，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 中國教育在線：省教育廳出臺意見推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè) 到2017年全省建設(shè)30所左右示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院[EB/OL].http：// zhejiang.eol.cn/zhejiang_news/201508/t20150830_1309588. shtml，2015-08-30.

[4] 中國教育新聞網(wǎng)：我們需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育？[EB/OL]. http：//www.jyb.cn/high/gjsd/201503/t20150325_617023. html，2015-03-25.

①基金項(xiàng)目：本文受2016年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“高職服裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”（Y201636727）資助。

作者簡介：章緯超，系實(shí)訓(xùn)科長，實(shí)驗(yàn)師，本科，主要從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作方面的研究。