王曉瑋

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，項目教學(xué)法因其更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而在我國現(xiàn)代教學(xué)工作中備受青睞，尤其是對于強調(diào)動手能力和操作性的機械制圖教學(xué)，通過有目的地融入項目教學(xué)法，可以有效的改變過去我國傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)中學(xué)生過分依賴教師，教師純碎以理論教學(xué)為主的弊端，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)看圖和制圖的能力，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代化綜合素質(zhì)的機械制圖人才有著不可磨滅的貢獻。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；機械制圖教學(xué)；應(yīng)用研究

項目教學(xué)法作為一項注重學(xué)生實際操作能力，強化學(xué)生實踐能力的一種教學(xué)方法，目前已經(jīng)在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用。而機械制圖教學(xué)作為一門實踐性極強的科目，如果機械制圖教學(xué)也像其它課程一樣過分注重于理論性的研究，反而會使機械制圖教學(xué)工作停滯不前，甚至導(dǎo)致機械制圖教學(xué)效果的直線下降。因而，在機械制圖教學(xué)中就必須要引入項目教學(xué)法，通過機械制圖教學(xué)課程中加以實際的項目需求為導(dǎo)向，對機械制圖的課程內(nèi)容進行適當?shù)倪x擇和制定，將項目案例貫穿始終，保證學(xué)生能夠獲得機械制圖方面的經(jīng)驗累積，同時，在機械制圖教學(xué)中完全按照現(xiàn)實項目中機械制圖所需的專業(yè)知識、操作技能、行業(yè)規(guī)范等進行教學(xué)工作的開展，可以實現(xiàn)對學(xué)生在機械制圖中出現(xiàn)問題就及時發(fā)現(xiàn)、修正以及完善的目的，能夠有效的保證機械制圖課程的實施效果。

一、機械制圖教學(xué)中運用項目教學(xué)法的策略

通過在機械制圖教學(xué)中運用項目教學(xué)法，可以使教師通過引導(dǎo)式、點撥式、啟發(fā)式以及帶動式等多種手把手的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)工作因人備課，因地施教，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行實際項目講解，實際項目示范、實際項目操作等的過程中，可以多途徑的傳授具有實踐性和直接可操作性的機械制圖使用技能和技術(shù)。

（一）以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與到機械制圖教學(xué)的項目中

在我國過去傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)模式下，機械制圖課堂上的學(xué)生幾乎都是以一種機械性的方式在對機械制圖進行學(xué)習(xí)，而這種傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生難以發(fā)揮出自身的實踐能力，使得許多學(xué)生在機械制圖學(xué)習(xí)的過程中不能夠進行有效的自由表達，甚至?xí)C械制圖學(xué)習(xí)的熱情。想要改變我國過去機械制圖教學(xué)中存在的問題，首先，我國的教師必須要轉(zhuǎn)變過去機械制圖教學(xué)中傳統(tǒng)的思想和觀念，而是要通過采用全新的項目教學(xué)法，直面教師職能和角色的改變，通過響應(yīng)新時代的號召，從單純知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械制圖教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生親自參與到機械制圖項目的實施過程中來。改變過去傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)中學(xué)生完全依賴老師的關(guān)系，而是通過學(xué)生在項目實踐的過程中積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，教師只是對學(xué)生在項目流程中的操作和實施進行記錄和觀察，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的變化。這種項目教學(xué)法，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力和負擔，更能夠使學(xué)生從過去單純的學(xué)習(xí)者開始變?yōu)閰⑴c者，無形中就提高了學(xué)生在機械制圖學(xué)習(xí)中的主觀能動性，教師還可以充分利用項目教學(xué)法組織互動式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到機械制圖的具體項目當中[1]。

（二）加強溝通交流，促進學(xué)生主動動手操作能力的培養(yǎng)

由于機械制圖教學(xué)具有非常強的實踐性，學(xué)生單純的坐在課堂上聽課，是無法實現(xiàn)讀圖和作圖等實踐的學(xué)習(xí)，因此，在機械制圖教學(xué)中運用項目教學(xué)法，就必須要加強學(xué)生之間、師生之間的溝通交流。教師可以通過在機械制圖教學(xué)的過程中建立具體的項目，并讓學(xué)生進行分組討論，每個小組就每個機械制圖教學(xué)中的項目任務(wù)進行詳細的研究和討論，可以實現(xiàn)機械制圖理論與實踐的高度融合。這種溝通交流可以使學(xué)生模擬項目的真實實踐過程，如齒輪的參數(shù)是否符合要求、齒輪軸線的繪畫是否具有立體性等，這些課本上所沒有的內(nèi)容，通過學(xué)生的實踐和討論，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對理論知識具體化的理解。而教師只是作為教學(xué)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生之間進行項目討論，適當?shù)膶τ趯W(xué)生之間不合適的，或者錯誤的討論內(nèi)容進行補充和糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生在機械制圖中主動學(xué)習(xí)和分析的能力。并且，教師這種適當進行評價和指正的方法，對學(xué)生可能出現(xiàn)的一些不規(guī)范操作進行實地糾正，能夠有效的抵消機械制圖實際中的錯誤。教師還可以根據(jù)學(xué)生在機械制圖項目教學(xué)法實施過程中出現(xiàn)的問題，有針對性的調(diào)整機械制圖教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，適度的調(diào)整課程進度與難度，從而使我國的機械制圖教學(xué)工作做到更全面、更細化、更量化以及更科學(xué)合理化[2]。

（三）細化項目教學(xué)的內(nèi)容和方法，使學(xué)生在機械制圖教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化

在機械制圖教學(xué)的過程中，通過對項目教學(xué)法的實施，可以促進教師對機械制圖教學(xué)中需要用的具體材料和資源進行再次的整合與開發(fā)，從而杜絕過去教師始終將機械制圖教科書看作是“圣經(jīng)”的傳統(tǒng)老態(tài)度。面對項目教學(xué)法，教師不得不根據(jù)實際項目教學(xué)中的情況進行個性化的機械制圖教學(xué)工作，從而全面的提高了學(xué)生在機械制圖課堂中的實踐能力和主動性，避免學(xué)生會被模式化的思維所禁錮。同時，通過在機械制圖教學(xué)中運用項目教學(xué)法，可以促進教師針對機械制圖教學(xué)過程中的具體教學(xué)目標進行分解以及細化，從而保證每個學(xué)生都能及時和全身心的投入到機械制圖的學(xué)習(xí)當中。而教師在針對機械制圖教學(xué)中的項目進行細化和分解的這一過程中，教師可以充分的了解到，在機械制圖教學(xué)種每一步的內(nèi)容和目標要設(shè)計達到什么程度，每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水準為多少。這種對項目教學(xué)的分解，細化項目教學(xué)的方法，可以幫助每一個學(xué)生都實現(xiàn)機械制圖學(xué)習(xí)效率最大化的目的。

二、結(jié)語

隨著項目教學(xué)法的越來越普及，我國的機械制圖教學(xué)作為一項實踐性極強的課程，只有我國教師改變過去傳統(tǒng)的機械制圖純理論教學(xué)的思路，不斷的與時俱進，將項目教學(xué)法有機的融入到機械制圖教學(xué)的工作當中，才能夠有效的保證我國機械制圖教學(xué)工作更加有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展，從而全面提高我國學(xué)生在機械制圖學(xué)習(xí)中的實踐和操作能力。

參考文獻：

[1]劉萍萍.基于 Solid Works 的任務(wù)驅(qū)動法在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].機械制造與自動化，2012，06：7274.