李雷　張旭

【摘 要】文章通過分析廣西高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題，提出了課程體系改革的三大原則。在此基礎(chǔ)上，將“優(yōu)化”和“融合”作為課程體系構(gòu)建的兩大基本方向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“實踐教學(xué)”與“社會實踐”兩個環(huán)節(jié)，通過“平臺+模塊”的課程體系構(gòu)建優(yōu)化課程信息化建設(shè)并打造優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)，為推進廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了一套切實可行的方案。

【關(guān)鍵詞】廣西高校；工商管理類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

【中圖分類號】F203-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）01-0054-04

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上向世界宣告：中國將借改革開放之東風，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮。教育作為一種根據(jù)社會發(fā)展需要培養(yǎng)人才的社會活動，必須緊跟潮流的步伐，體現(xiàn)時代的理念。2015年5月，黨中央、國務(wù)院審時度勢，印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見》，緊接著，教育部又發(fā)布了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確要求“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理”。因此，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，應(yīng)是當今教育界唱響的主旋律。

廣西地處我國西南部，自然風光綺麗壯美，區(qū)位優(yōu)勢獨一無二，其天然的資源稟賦帶給當?shù)亟?jīng)濟無限的發(fā)展?jié)摿?。如何在這塊沃土上尋找潛在的創(chuàng)業(yè)商機也為當?shù)嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了要求。此外，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增長的動力也從要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新驅(qū)動。因此，創(chuàng)新水平的全面提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為推動我國經(jīng)濟中高速增長的核心競爭力。西方發(fā)達國家經(jīng)驗表明，工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)和質(zhì)量對于一國經(jīng)濟的發(fā)展和競爭力的提升至關(guān)重要[1]。在當今經(jīng)濟全球化快速發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展方式不斷轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速升級的大背景下，社會對高素質(zhì)的工商管理類人才提出了更高的要求。因此，以工商管理類專業(yè)的課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體和切入點，可以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要、市場認可、企業(yè)急需的綜合性創(chuàng)新人才。課程體系構(gòu)建作為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問題。本文結(jié)合廣西本土的資源優(yōu)勢，以高校工商管理類專業(yè)學(xué)生為基本切入點，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，旨在為廣西高校工商管理類專業(yè)的學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)的依據(jù)、建立良好的實踐操作平臺，并對他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)思維的構(gòu)建起到引導(dǎo)作用。

1 廣西高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題

1.1 課程體系設(shè)計不夠科學(xué)

一是通識教育課（包括經(jīng)濟類課程、管理類課程、法學(xué)類課程、公共關(guān)系類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程等）比例不高，相對于國外38%～42%的比例[2]，我國工商管理類專業(yè)此類課程學(xué)分占總學(xué)分比例大致為20%[1]。二是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合是國外就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一個重要趨勢，在國外，許多專業(yè)結(jié)合自身學(xué)科特點、職業(yè)發(fā)展前景和創(chuàng)業(yè)生長點開發(fā)了一系列具有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程。但目前，在我國各高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求差異而進行的個性化課程開發(fā)，在教育目標、內(nèi)容、教學(xué)和教材設(shè)計上無法實現(xiàn)與學(xué)科專業(yè)課程的整合與融入。三是必修課與選修課學(xué)分的比例不協(xié)調(diào)，相對于海外大學(xué)，我國高校尤其是地方高校選修課的比例遠遠偏低，特別是任意選修課的比例，平均低40%左右[3]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具有的靈活性，使得適當增加選修課學(xué)分和課程門類顯得尤為重要。四是實踐學(xué)分比例偏低，工商管理類專業(yè)應(yīng)該具有較強的實踐性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是注重專業(yè)理論基礎(chǔ)上的實踐，但相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建時實踐教學(xué)所占的總學(xué)分比例不足20%，嚴重影響學(xué)生知識、素質(zhì)、能力鏈的轉(zhuǎn)化和生成，客觀地造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式化。

1.2 課程特色不夠鮮明

在經(jīng)濟市場化、行為功利化、價值多元化的時代面前，為追求較快的發(fā)展速度，很多地方院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建時完全復(fù)制其他院校，使得人才培養(yǎng)模式落入俗套，課程設(shè)置大同小異，忽視了地域優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展特色。就廣西而言，地處我國西南地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平較沿?；騼?nèi)陸省份仍比較落后，然而，廣西具有豐富的熱帶農(nóng)業(yè)資源，在“十二五”期間已經(jīng)形成了以汽車產(chǎn)業(yè)為代表的若干個“千億元”產(chǎn)業(yè)集群。此外，廣西瀕臨北部灣天然良港，旅游資源豐富，在大力發(fā)展港口物流、商務(wù)會展、旅游休閑、健康養(yǎng)老等生產(chǎn)性或生活性服務(wù)業(yè)方面具有良好的資源稟賦，這些產(chǎn)業(yè)中潛藏著大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇。然而，現(xiàn)有研究的缺失和培養(yǎng)模式的脫節(jié)，致使當?shù)爻霈F(xiàn)大批量的人才缺口。因此，如何立足廣西本土特征，構(gòu)建符合廣西經(jīng)濟社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系值得關(guān)注。

1.3 課程平臺不夠完備

廣西高校在課程平臺建設(shè)中，主要存在以下3個問題：一是課程資源共享不夠，學(xué)校課程建設(shè)網(wǎng)站和技術(shù)手段不能做到實時更新。二是未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺使學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)與溝通中形成一種有效“鏈接”，從而影響知識網(wǎng)絡(luò)的形成。三是教材甄選機制有待提高，部分高校選教材時盲目攀選國外教材，并未考慮學(xué)生的定位，也未深入研究教材對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)意義，造成高校教材選用方面存在理論有余、實踐不足的問題。

2 廣西高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的基本原則

2.1 前瞻性與柔性化

在全民創(chuàng)業(yè)的社會大背景下，工商管理類專業(yè)作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系極為緊密的學(xué)科之一，其課程設(shè)計應(yīng)具有一定的前瞻性。在對人才需求正確判斷的基礎(chǔ)上，加強部分已有課程的分量，尤其是那些與現(xiàn)代技術(shù)手段緊密相連的相關(guān)課程。同時，在保證基礎(chǔ)課程分量的情況下，加大選修課的開設(shè)并預(yù)留課程調(diào)整的空間和接口，保證人才培養(yǎng)的靈活性與多樣性，實現(xiàn)人才的分流培養(yǎng)，構(gòu)建一個體現(xiàn)專業(yè)特色的柔性化動態(tài)調(diào)整機制。

2.2 融合性與實踐性

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)堅持以實踐能力的提升為重心，突出理論與實踐的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，需要學(xué)生掌握大量的有關(guān)企業(yè)經(jīng)營、管理方面的有關(guān)知識和技能，工商管理類專業(yè)的植入可以提升學(xué)生與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。同時，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，把創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基石，將創(chuàng)新的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)的過程當中是符合當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的。

2.3 特色化與開放性

不同定位、不同資源稟賦的院校，應(yīng)具有不同的人才培養(yǎng)目標，廣西高校應(yīng)根據(jù)自身的特色，實行差異化的培養(yǎng)模式。根據(jù)廣西社會發(fā)展的需求，始終堅持開放性的特點和原則，加強與企業(yè)及兄弟院校的溝通與合作，使學(xué)生能在互動的過程當中結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識深入實踐，并積極建立企業(yè)對課程的反饋機制，積極吸收企業(yè)參與課程設(shè)計[4]，最后甄選出符合當?shù)靥厣恼n程體系并妥善完成好課程平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)資源的共享。

3 廣西高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的思路

以國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》及廣西區(qū)《廣西高等教育強基創(chuàng)優(yōu)計劃》等重要文件關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的指導(dǎo)精神為依據(jù)，充分考慮廣西在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特有的資源稟賦，可以從如下幾個方面構(gòu)建廣西高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.1 優(yōu)化理論課程結(jié)構(gòu)，完善實踐教學(xué)體系

目前，廣西各高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上除政治、經(jīng)濟、管理、會計、統(tǒng)計、法律、數(shù)學(xué)、體育、外語等公共課程外，主要包括三大模塊，一是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的通識課程模塊，二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)相融合的專業(yè)教育模塊，三是實踐教學(xué)模塊。具體設(shè)置如下。

（1）通識教育課程建設(shè)。作為素質(zhì)教育的拓展與延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的。相關(guān)知識、能力、方法的獲得依然主要通過特定的課程學(xué)習(xí)獲得。因此，從研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)4個層面，以必修課和選修課相結(jié)合的形式，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，并將其作為通識課程納入專業(yè)培養(yǎng)方案里是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個較好選擇。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，參照國外高校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，主要開設(shè)經(jīng)濟類、管理類、法學(xué)類、公共關(guān)系類等經(jīng)管類通識教育基礎(chǔ)課程，創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識教育基礎(chǔ)課程及公共關(guān)系與禮儀、普通心理學(xué)等其他門類的通識教育基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置中始終堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。

（2）專業(yè)教育課程建設(shè)。充分考慮工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)的特征，調(diào)整各專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置，在專業(yè)建設(shè)中單獨開設(shè)與專業(yè)特色相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊融入已有的專業(yè)課程，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。抑或通過講座或課程形式，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來，使各專業(yè)學(xué)生能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

在建立健全通識教育課程、專業(yè)教育課程過程中，要重點關(guān)注各門課程的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等要素，完善或重新建立相關(guān)教學(xué)資料，包括授課教案、授課計劃、教學(xué)大綱、試卷庫、習(xí)題庫、學(xué)科前沿知識庫、研究型教學(xué)方案、多媒體課件等。

（3）實踐教育課程建設(shè)。實踐教育主要包括2個環(huán)節(jié)，即實踐教學(xué)和社會實踐[5]。實踐教學(xué)從案例教學(xué)、實驗、競賽3個層面展開。首先，在現(xiàn)有工商管理專業(yè)的課程體系中引入案例教學(xué)，例如在市場營銷課程中以桂林市漓泉啤酒廠為案例進行營銷的介紹；會計學(xué)課程中引入當?shù)仄髽I(yè)初創(chuàng)期的相關(guān)資產(chǎn)的預(yù)算、核算及價值評估等相關(guān)內(nèi)容；人力資源管理課程中針對員工的管理和激勵展開專題講座。其次，從通識教育課程和專業(yè)教育課程中，發(fā)掘出有必要進行實踐訓(xùn)練的知識點，開發(fā)實驗（可作為課內(nèi)實驗，也可以單獨成課），編寫《實驗指導(dǎo)書》。最后，支持學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，設(shè)計相關(guān)的培育與獎勵機制。社會實踐主要以學(xué)生的實習(xí)為主。依據(jù)廣西本土優(yōu)勢，針對熱帶農(nóng)業(yè)、汽車、旅游、港口物流、商務(wù)會展、旅游以休閑、健康養(yǎng)老等廣西優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)課程，編寫《實習(xí)指導(dǎo)書》，對于已經(jīng)著手嘗試的學(xué)生，高校應(yīng)有針對性地對其進行個別輔導(dǎo)，強化其在經(jīng)營管理、市場營銷、合同交易、財務(wù)稅務(wù)、資本籌集等方面的知識。

（4）依據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，初步制定課程體系架構(gòu)，合理調(diào)整各模塊的學(xué)分比例，并拓展選修課的門類，具體見表1。

3.2 構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，增強課程信息化建設(shè)

如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展飛速，廣大師生逐漸習(xí)慣于在線上學(xué)習(xí)的環(huán)境里，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、使用互聯(lián)網(wǎng)進行交流與學(xué)習(xí)，“慕課”的產(chǎn)生則很好地利用了平臺優(yōu)勢為廣大師生提供了方便。合理調(diào)整通識教育模塊、專業(yè)教育課程模塊、實踐教學(xué)模塊等，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，嘗試探索在線開放課程學(xué)習(xí)認證和學(xué)分認定制度。實現(xiàn)培養(yǎng)理念、理論教學(xué)、實踐教學(xué)與社會需求的3個“無縫對接”，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系。

3.3 打造優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)

在通識教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教育課程中，各選擇一個教學(xué)效果良好、學(xué)生反響積極的優(yōu)質(zhì)課程，組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進性、適用性的優(yōu)質(zhì)教材。此外，廣西高校應(yīng)該大力結(jié)合學(xué)校自身的特點和辦學(xué)特色，將開設(shè)的特色課程提煉升華，逐漸探索出一套適合當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)目標和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的特色教材。

4 結(jié)語

伴隨著大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用工荒并存的現(xiàn)象日益嚴峻，教育改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢在必行。創(chuàng)業(yè)不僅是學(xué)生社會實踐的積淀，更是高校教育工作的重中之重。高校應(yīng)該選擇適合本校定位和條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從人才培養(yǎng)的高度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行整體設(shè)計，注重專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，建立合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、完善教育評價體系，并為那些敢為人先、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供彈性的學(xué)籍管理制度[6]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，使學(xué)生不僅能成為與職位相匹配的求職者，還能成為具有較高專業(yè)素養(yǎng)的崗位提供者，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯提供一個良好的開端。

參 考 文 獻

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[5]彭文博，尹新明.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（4）：55-57.

[6]教育部新聞辦.教育部為您解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[EB/OL].http：//etchina.com.cn/20843.html，2015-05-15.

[責任編輯：鐘聲賢]