劉曉偉

摘要：大學物理實驗是大學眾多課程中的重要組成部分，尤其是對于理工大學而言，更是其中一門重要的實踐性基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。本文對大學物理實驗教學的現(xiàn)狀進行了分析，并對進一步改進、提高大學物理實驗教學過程做出了一定的思考與建議。

關(guān)鍵詞：大學物理實驗；實驗教學；思考與建議

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進，對大學生的實際操作能力提出了更高的要求。加之，企業(yè)對大學生的就業(yè)條件也提出了更高的需求，這都對大學的教學質(zhì)量作出了相應的要求。而大學物理實驗作為一門實踐性與應用性并重的基礎(chǔ)課程，是理工學生進入大學后接系統(tǒng)實驗方法與技能訓練的開端。有利于培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力，從而幫助學生更好的理解物理學的概念與規(guī)律。

一、大學物理實驗的重要性

自進入二十一世紀以來，科技與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也在不斷的擴展與提高中。大學作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，起著不容忽視的作用。其中物理實驗教育作為培養(yǎng)具備專業(yè)知識且存在創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，存在著其他教學方式無法替代的作用。另一方面，隨著國際競爭局勢的激烈，我國正面臨正行業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，面對這樣的形勢更是需要對高校的人才培養(yǎng)模式作出了新的要求，即深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而這其中加強對物理實驗教學的重視與應用，更有利于學生的動手實踐能力以及科學創(chuàng)新能力，從而為國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革貢獻出自己的力量。畢竟實驗科學是所有自然科學的具現(xiàn)化，實驗可以驗證一切理論，總結(jié)一切理論。

二、大學物理實驗教學的現(xiàn)狀

大學的物理課程設(shè)置包括了力學、熱學、電磁學、光學以及原子物理學等部分，相對于經(jīng)典物理學來說相對簡化，同樣的大學物理學實驗也相對簡單許多。經(jīng)典物理學的發(fā)展歷程長久，并經(jīng)歷了三四個世紀的不斷檢驗、驗證以及修正與發(fā)展，并不斷進行著運用，已經(jīng)形成了一個較為完整與完善的學科¨]。而大學物理學作為其簡化版，自身的物理實驗教學多為不斷重復與驗證教材上的理論與定律。因此學生在物理實驗的學習過程中難免覺得枯燥乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。這也是當前大學物理實驗教學中比較普遍的現(xiàn)象。

三、對大學物理實驗教學的建議

（1）改善教學方法。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師一般會對實驗的原理、方法步驟、儀器的使用方法以及實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理等步驟進行講解，以及演示操作，然后讓學生以同樣的模仿操作的形勢進行教學實驗。雖然說這樣可以讓學生迅速的掌握試驗方法并得出實驗數(shù)據(jù)，但是卻較為死板，限制了學生的創(chuàng)新能力。個別學生還會產(chǎn)生應付了事的心態(tài)，課堂中雖說可以正常完成實驗步驟，但是課后卻連自己在課堂上學到了什么都不知道，完全是機械性的模仿。因此，改善教學方式，使其變得更加生動有趣又有深度，對學生的培養(yǎng)起到重要的作用。

首先，教師應該加強自身的知識積累，并對所要教授的課程進行認真的備課，與資料查找，從而實際出讓學生感興趣的教學內(nèi)容，同時，豐富的知識積累，更能讓教師可以隨時解答學生自課堂中提出的學習難題，進而充分調(diào)動學生的學習主動性。另一方面，在實驗教學中還要提高學生的實驗技能，并啟發(fā)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力以及培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

（2）強化實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)。物理實驗教學中最重要的部分便是實驗操作的部分，因此教師在著重對實驗原理要求以及注意事項講解的同時更應該加強對學生動手能力的培養(yǎng)。將課堂時間更多的留給學生，使其進行自主實驗。教師可以在旁進行輔助與引導，激發(fā)學生進行大膽的想象，積極的假設(shè)并對其進行深入的探索，從而進一步挖掘自身的潛力，提高自身的創(chuàng)造力。另外，教師還要在實驗過程中認證觀察學生的實驗操作能力，鼓勵學生在遵守實驗儀器操作規(guī)則的前提下，大膽的對實驗儀器進行調(diào)試。對不同的儀器狀態(tài)進行操作，從而得出實驗成功的最佳方案。同時也讓學生在不斷失敗的體驗中增強自身對挫折的承受能力。

（3）創(chuàng)新實驗報告的書寫形式。對實驗過程進行總結(jié)并書寫相應的實驗報告也是大學物理實驗課程的重要組成部分之一。傳統(tǒng)形式下，實驗報告的構(gòu)成具有相對固定的模式，比如說，一般都會要求學生在事業(yè)報告中寫明實驗名稱、目的、原理、儀器、步驟、數(shù)據(jù)以及處理、誤差、體驗等要素¨]。報告模式千篇一律，很難突出每個學生的實驗個性以及對待實驗的態(tài)度，更有甚者，學生直接從教材中進行照抄。遠遠達不到書寫實驗報告的目的。因此創(chuàng)新實驗報告的書寫模式，讓學生在實驗報告中真正總結(jié)自身在實驗中獲得的經(jīng)驗，抒發(fā)自身對物理實驗過程的感受。從而更好的發(fā)揮學生對物理實驗學習的主觀性。

首先，我們可以改變實驗報告的寫作形式，用科技論文的形勢進行試驗報告的寫作，因為科學論文并沒有固定的模式，學生可以根據(jù)自身的思維與感悟自由書寫，這樣既可以改變傳統(tǒng)單一的寫作模式，更加突出學生的個性與特色，另外科學論文的寫作不僅需要學生在物理實驗操作方面的內(nèi)容，還需要相應的調(diào)研與對該實驗知識點的深入了解，這樣一來又促使了學生對相關(guān)內(nèi)容的文獻進行閱讀與獲取，進而在一定程度上拓寬了學生的知識面。同時也鍛煉和提高了學生的寫作能力。

綜上，大學物理實驗的目的是讓學生清楚的認識到物理實驗的原理，實驗的操作流程以及實驗數(shù)據(jù)的處理和分析。進而達到可以自主使用實驗器材并進行實驗設(shè)計的目的。從而讓學生從簡單的物理理論學習向著深層次的物理探索與研究的方向發(fā)展。雖說物理實驗的過程與操作是嚴謹?shù)?，但是物理實驗的教學模式更應該是開放的。同時在教學過程中還應做到以學生為本，讓學生積極參與到物理實驗教學中來，并在其中占據(jù)主導地位，只有這樣才能更好的實現(xiàn)物理實驗教學的教學目的。

（作者單位：安徽省蚌埠市第一中學）