陳秀嬌

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國目前貧富差距依然存在并且還有加深的趨勢。對于家庭貧困的大學生要給予更多的幫助與關心，高效勤工助學活動的開展為幫助貧困大學生作出了很大的貢獻，在一定程度上給予這部分學生經濟上的資助。但是現行的勤工助學工作還存在有很多問題，對于育人功能發(fā)揮受到很大的限制。

關鍵詞：勤工助學；育人；問題

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0136-03

Abstract： With the development of society， the gap between the rich and the poor still exists in China， and it is likely to deepen. For students from poor families， more help and care should be given. In a degree， effective work-study activities have made a significant contribution to helping poor students， but the current work-study program still has many problems， restraining the full play of its educational function.

Keywords： work study； education； problem

前言

勤工助學活動在很多高校中都有開展，并且發(fā)揮了很大的作用，為家庭困難的學生提供了改善生活條件的平臺，讓他們在學習之余參加一些工作減緩自己的經濟困難。就目前情況來看大多數的勤工助學活動都只是停留在經濟資助層面上，所以對于育人功能的探索非常重要，在緩解他們經濟壓力的同時對他們的綜合能力進行提升，幫助他們成長，為進入社會做鋪墊。本文就目前高校開展的勤工助學活動做了介紹，并對目前存在的問題進行了發(fā)掘，對勤工助學活動的發(fā)展做了簡要的探索，讓其能夠為更多學生服務。

一、高校勤工助學的育人功能

（一）促進貧困大學生心理的健康成長

對于學生而言還處于一個心志不健全的階段，和其他同齡人相比，經濟困難的學生會有很大的心理壓力，家庭的期望、自己的責任，在經濟、學業(yè)等眾多的壓力下，很多學生都會產生不良的心理傾向，會有逃避的想法。這些困難都會對學生的人生產生重大影響，如果問題不能第一時間解決，會對學生的身體、心理健康產生負面作用。勤工助學活動的開展給了經濟困難的學生一個很好的機會，能夠把理論和實際聯系在一起。學生在參加勤工助學活動的時候，能夠對自身的綜合能力進行提升，在緩解經濟困難的同時磨練自己堅強的意識，通過自己的辛苦勞動獲得相應的報酬，使其心態(tài)更加積極樂觀，為以后走入社會也奠定了堅實的基礎，在學習上，通過勤工助學激發(fā)學生的學習熱情，明白知識的重要性。

（二）引導貧困大學生走向自立自強

一些貧困大學生的自立自強意識相對較差，在遇到困難的時候，往往會讓負面情緒影響，不能用積極的態(tài)度去解決困難。在過去對貧困大學生的資助多是減免類資助，形勢較為單一的經濟資助，這就很容易讓貧困大學生產生依賴心理，同時還容易讓一些貧困大學生給自己定位為“弱勢群體”，從而導致自強意識的缺失。參加勤工助學活動，能夠讓他們建立起自己動手豐衣足食的思想，通過自己的辛苦勞動得到相同比例的經濟報酬，減小自己生活方面的壓力。與傳統(tǒng)直接給與金錢的方式相比，勤工助學能夠達到更好的效果，能夠給學生更好的思想意識上的引導，樹立起自強的人格。

（三）培養(yǎng)大學生的綜合素質能力

高等教育是學生步入社會前的最后階段，作為教育系統(tǒng)要發(fā)揮其應有的作用，要給學生樹立正確的人生觀以及價值觀，讓他們以一個健全的人格進入社會。勤工助學活動是大學生逆境向前的過程，要克服挫折，從而提高自身能力，對于幫助大學生增強自立意識有很大的作用。勤工助學是一項特征明顯的工作，具有自立性以及廣泛性，對于高校來說，開展勤工助學活動不應該只著眼于學校，要建立與社會接軌的意識，培養(yǎng)大學生的實踐能力同時還能增長見識，讓大學生明白勤勞致富的道理，對大學生的綜合能力進行全面提升。

二、高校勤工助學育人現狀

（一）注重“濟困”，忽略育人

社會在發(fā)展前進，對于高校助學系統(tǒng)來說也在不斷完善，很多新的助學方式出現在大學校園，勤工助學的育人職能能夠影響著大學生成長，但是把理論付諸實際還要面臨很多困難，這就導致勤工助學的兩種功能出現不平衡的增長態(tài)勢，絕大部分都只是幫助學生減小生活中經濟上的困難，明顯向著濟困的方向發(fā)展。大學生是一個相對特殊的群體，是由簡單的校園生活邁向社會的緩沖階段，社會相較校園，復雜程度遠遠高于校園，對于社會經驗尚淺的學生來說，很容易受到誘惑而走上錯誤的道路。勤工助學活動連通了學生與社會，是一條走向社會的橋梁，告訴大學生未來生活的方向以及注意事項，要能夠正確處理社會中的各種不良誘惑，踏踏實實做人腳踏實地做事，讓大學生能夠更加順利的融入社會這個大環(huán)境中。但是一些管理者缺乏相關的理論知識，不能夠明白勤工助學中育人的重要性，對勤工助學的深層含義不能領會，導致很多高校的勤工助學只是達到經濟資助層面。

（二）勤工助學崗位不能滿足學生要求

現如今社會經濟呈現不平衡的發(fā)展趨勢，所以貧富差距越來越大，在高校中貧困生的數量也相應增多，對于大學來說只能提供一定數量的助學崗位，和貧困生的數量不匹配，不能保證每個貧困生都有助學崗位，在現行制度下，助學崗位發(fā)放的報酬都來源于學校經費，因為很多外在因素的影響，對于校內資源并沒有進行合理的利用，大多都是勞務型崗位，形式非常單一，讓學生在工作中不能對所學到的知識進行聯系與實踐，大大減弱了學生的工作熱情，使得勤工助學活動的效果不能達到最佳，學生不能很好的在這樣形式單調的助學崗位上發(fā)揮作用，對培養(yǎng)學生的綜合素質有很大的限制。

（三）崗位助理缺乏自我教育

勤工助學育人部分的保障體系有欠缺。現在很多學校的勤工助學工作發(fā)展非?？?，有的學校已經建立起來相應的管理中心，但是學校管理上還欠缺力度，相應的管理體制還需要進一步加強，例如對于綜合素質相對較強的學生非常容易得到自己想要的崗位，但是能力較弱的學生就很難獲得工作，這就導致勤工助學育人的環(huán)節(jié)不能正常開展。貧困生相對特殊的成長環(huán)境以及經歷也會或多或少的影響到他們的心理健康情況，在進入大學之后，學生之間的相互攀比是不可避免的，明顯的生活水平上的差距會讓他們產生自卑心理，在心理健康上會產生更明顯的影響。有些學生不能正確認識到自己家境情況，覺得貧窮非?？蓯u。目前很多存在的崗位都是勞動力付出型，對學生健康的成長有忽略的情況存在，這就讓貧困生在參加勤工助學活動時候不能鍛煉自身能力，不能通過更多的活動方式來完善自己的心理素質，徹底擺脫自卑的壓抑心理。

三、高校勤工助學發(fā)展趨勢

（一）參與目的多樣化

如今，很多學生參加勤工助學活動不僅僅是為了緩解經濟上的壓力，同時也可以借助這樣的實踐活動提升個人的專業(yè)技能以及綜合能力?，F在有些學校開展的勤工助學活動針對的不只是經濟困難的學生，擁有更大范圍的參與主體，對于這些學生來說，他們的首要目的是增加自己的工作經歷，為進入社會做準備。

（二）參與主體不斷擴大

隨著勤工助學活動的發(fā)展，很多貧困生以外的學生都對這項活動有了很大程度的認可。勤工助學的參與主體越來越多，由過去的家庭貧困學生向全校學生范圍擴展，他們參與的主要目的也不盡相同，對于貧困家庭的學生主要還是為了對經濟問題進行緩解，其他學生更注重能力的提升。

（三）勤工形式日趨多樣

隨著發(fā)展，勤工助學的形式越來越多。在學校內部，主要分為勞務型、技術型以及管理型。勞務型非常簡單，一些常見的校園清潔。例如圖書館、樓道等；技術型包括對校園網進行維護等；管理型主要是對老師的輔助工作，例如教師助理等。除此之外，還有的幫助老師完成課題研究，校內自主創(chuàng)業(yè)等。校外的種類更是繁多，常見的有中小學家教、產品的銷售、一些教育機構的推廣等，還有些能夠體現自己的知識以及創(chuàng)意來進行自主創(chuàng)業(yè)。

四、勤工助學實踐中存在的問題

（一）管理體系不完善

隨著勤工助學工作的推廣，相配套的規(guī)章制度也進行了初步的擬定，但是在管理系統(tǒng)中還存在著若干問題，崗位開發(fā)、經費不足等問題都需要解決，管理效率也相對低下，一些管理人員也是兼職做這部分工作，這就導致勤工助學沒有轉變?yōu)閷ｉT化工作。沒有很好的統(tǒng)籌安排，在頂層設計上也有很大缺失，對于學生想要申請和變動崗位也很隨意，沒有正規(guī)的統(tǒng)計安排，沒有長遠性。在學校里面，各個崗位的要求差異較大，所以不能很好的建立起來統(tǒng)一的考核機制，這也導致勤工助學中管理不協(xié)調也沒有相應的獎懲制度。勤工助學沒有完善的管理體系，使得其應有的作用發(fā)揮不出來，還阻礙了勤工助學向基地化與產業(yè)化的轉變。

（二）社會支持力度欠缺

勤工助學體系是一個完整的系統(tǒng)性的工程，只是依靠學校的力量不能很好的完成，需要政府、社會都參與到其中，只有三方共同努力相互配合，才能保證勤工助學活動有效順利的開展。但是目前社會與政府參與很少，為大學生提供的崗位非常有限，不能滿足在校貧困大學生想要進入社會參加勤工助學活動的愿望。

（三）基地化程度不夠

目前來看，學校給貧困學生提供的工作崗位大多是單純付出勞動的崗位，在校外進行勤工助學活動受到很多因素的制約，例如學校的管理、課程時間等，學生從事最多的就是家教以及促銷員。這些工作相對來說都是臨時工作，具有很強的不穩(wěn)定性，這就對勤工助學活動開展的持續(xù)性造成很大影響。

（四）有些學生要承擔很大的心理負擔

大多數參與勤工助學活動的學生生活條件相對困難，因為經歷的不幸會比普通學生多，所以這些學生普遍會存在較大的心理壓力，所感受到的挫折感也比其他學生要多。傳統(tǒng)意義上的勤工助學活動多是一些很簡單的工作，需要付出很多勞動力，這就給這些學生的心理造成更大的負面影響，會覺得被人看不起而產生強烈的自卑感，很大程度上加重學生心理負擔，為他們的健康成長造成不良影響。

五、高校勤工助學育人功能的對策

（一）完善崗前培訓工作

對勤工助學活動進行上崗培訓是非常有必要的，能夠幫助學生積累工作經驗，還能促進他們快速成長。勤工助學崗位工作培訓要跟得上時代發(fā)展，隨著工作的推進進行完善，不斷進行更新，還要把注意力放在學生成長上面，簡單的實訓操作的語言描述已經不能滿足現代對大學生的要求，需要結合崗位工作的特點開展更多的深層教育，例如溝通方式、職場規(guī)則等。在此基礎上，如果崗位的專業(yè)性相對較強，那么就必須對學生進行充分的指導，發(fā)揮學生自主性占主導位置的同時起到指導的作用。青少年對名人崇拜是不可避免的，所以可以利用名人效應來激勵大學生成長。對于學校來說，要積極對表現突出的貧困大學生予以嘉獎，對其事例進行宣傳，形成榜樣的力量，給其他學生帶來積極的鼓勵作用，告訴他們貧困是能夠通過自己來改變的，只要不安于現狀，通過自己的勞動創(chuàng)造價值就一定會有更好的明天。

（二）對資源進行合理的開發(fā)利用

對校內的資源要進行合理的開發(fā)利用。首先，根據學校自身情況，根據設立的專業(yè)課程，建立起應用專業(yè)知識的偏重技能的助學崗位，讓大學生能夠通過時間提升自身技能；其次，結合時代特點探索的助學工作，還要對勤工助學的特點進行考慮，為勤工助學進行具體操作時候提供更有效的理論依據，在知識、技能以及創(chuàng)新上做文章，讓貧困大學生在獲得經濟報酬的同時增強專業(yè)技能，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

（三）通過勤工助學鍛煉學生心理

勤工助學是大學生步入社會之前的實踐活動，要讓大學生樹立起自立自強的意識，還要對大學生的競爭意識進行強化。勤工助學工作的開展要以人為本，要對貧困學生進行關心和愛護，對他們的思想進行了解，設身處地的給他們提供必要的幫助，引導學生要通過付出努力來換得經濟資助。對于貧困學生的思想教育工作也不能放松，要對他們的綜合能力進行鍛煉，讓他們具有更強的技能水平來面對生存的困難，同時提高他們的綜合競爭力。古語有云：授之以魚不如授之以漁。傳統(tǒng)意義上單純的經濟資助就是“授之以魚”，學校要轉變觀念，采取積極的資助形式幫助困難學生。

（四）完善高校勤工助學育人平臺

勤工助學活動是在校大學生參加實踐活動的重要形式，是給大學生提供的提升綜合能力的良好平臺，能夠幫助學生建立起正確的職業(yè)道德思想。對于一些家庭條件困難的大學生來說，他們的心理承受能力相對較差，很容易產生自卑的心理，從自身來說缺少積極向上的態(tài)度，所以學校要發(fā)揮出自己應有的作用，幫助貧困學生樹立起正確的觀念，對學生起到良好的引導作用，引導他們獨立自主。勤工助學活動的開展?jié)M足了學生鍛煉自己的要求，讓學生通過自強改變生活。還要指導學生如何平衡學習與工作之間的關系，更要幫助貧困大學生正視困難，讓其具有較強的抗壓能力，在步入社會之后能夠面對更多的壓力與挑戰(zhàn)。

（五）建立以公益為輔，勤工為主的實踐育人平臺

現如今，貧困生的數量越來越多，所以勤工助學的崗位提供與之存在難以調解的矛盾，根據勤工助學中育人的原則，可以建立起主體為勤工，配以公益活動的方式，這樣能夠全面提升貧困大學生的各項能力。公益活動由其對于校園公益活動來說，它集合了很多優(yōu)勢，例如教育、管理等，通過在貧困學生中開展各種實踐活動，激發(fā)學生積極的態(tài)度，讓其對自己不斷完善、不斷進行自我的提升，同時還能讓他們在步入社會以后更加勇于擔當。

（六）健全機構，加強制度建設

現在，很多高校都成立了本校的學生資助管理中心，它不是相關管理的專門機構，人員配置不充足、部門權限較小都讓輕工助學工作的開展受到了很大限制，所發(fā)揮出的作用大打折扣?；谶@種現實情況，學校繼續(xù)設立對勤工助學進行管理的專門機構，讓勤工助學工作變得更加科學合理，并且更加規(guī)范化。首先，對于相關部門的設立非常重要，要具有獨立性以及專業(yè)性，制定與其有關的規(guī)定，對工作職責進行細化，有明確的分工，給想要勤工助學的學生提供最大的幫助，給他們專業(yè)的指導意見，使他們尋找崗位更容易，在權益受到損害時候能夠尋求幫助；其次，勤工助學機構的工作人員要發(fā)揮其積極的作用，幫助學生和用人單位進行溝通，對整個勤工助學的過程做整體把控，起到監(jiān)督管理的作用。

六、結束語

綜上所述，在高校勤工助學活動中的問題還是非常明顯的，這對活動意義的達成起到了很大的制約作用。針對這樣的情況，學校需要做更多的工作來讓勤工助學活動開展的更加順利，為學生提供更加多元化的工作崗位，讓學生通過勞動獲得報酬的同時也對自己的能力有所提升。讓學生的身體、心理都健康成長，為社會輸送更多綜合能力強的大學生。

參考文獻：

[1]宋瀟 ，郭敏嵐.高校勤工助學的育人功能及問題探析[J].時代教育，2010（8）：27.

[2]宋冰.勤工助學育人功能分析及新路徑[J].當代青年研究，2010（6）：31-34.

[3]魏冬明.高校貧困生就業(yè)指導中的抗逆力培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2016（05）：49-50.

[4]張志斌.基于典型案例的高職院校貧困生有效幫扶路徑探究[J].高教學刊，2016（23）：255-256.