安麗娟

[摘 要]習(xí)題是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和反思的重要憑借，不僅可以幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)體系，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思和總結(jié)。改變習(xí)題的呈現(xiàn)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題形式，充分開發(fā)和利用教材中的習(xí)題，對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量意義重大。

[關(guān)鍵詞]習(xí)題；教材利用；呈現(xiàn)形式；開發(fā)；利用；多樣

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0061-01

數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容非常豐富，但呈現(xiàn)形式比較刻板，而學(xué)生一般對(duì)生動(dòng)直觀的事物比較感興趣。針對(duì)這個(gè)矛盾，教師應(yīng)對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行開發(fā)和利用，不斷豐富習(xí)題的呈現(xiàn)形式，增加其趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

一、聯(lián)系反思，完善體系

教材中的配套練習(xí)不僅具有鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，還有助于對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。教師可對(duì)相關(guān)習(xí)題的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的練習(xí)，在鞏固的過程中完善知識(shí)體系。

如，教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，在學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法后，教師可以提出“小數(shù)加減法的關(guān)鍵是什么？”“小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)別？”“為什么進(jìn)行小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？如果沒有對(duì)齊會(huì)怎么樣？”“小數(shù)加減法在生活中有哪些應(yīng)用？”等問題，讓學(xué)生總結(jié)和反思小數(shù)加減法的相關(guān)內(nèi)容。

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從小數(shù)加減法的計(jì)算原理和方法、與整數(shù)加減法的聯(lián)系、生活應(yīng)用等方面進(jìn)行針對(duì)性反思，加深了對(duì)小數(shù)加減法計(jì)算方法的理解。

可見，通過對(duì)習(xí)題的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)體系。

二、適時(shí)留白，引導(dǎo)探究

數(shù)學(xué)練習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。為更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，教師可以在練習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)亓舭?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師可以針對(duì)平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些留白的課前活動(dòng)。

教師可以結(jié)合平行四邊形的特點(diǎn)以及應(yīng)用，設(shè)計(jì)下面的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：1.生活中有哪些東西屬于平行四邊形？2.平行四邊形需要滿足哪些條件？3.怎樣說明平行四邊形的兩組對(duì)邊是相等的？

有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)積極探究和學(xué)習(xí)，通過相互溝通和交流，不斷加深對(duì)問題的理解。顯然，這些問題不是學(xué)生一下子就能解決的，需要留出一定的時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?、猜想和?yàn)證，充分激活學(xué)生的思維。

可見，適當(dāng)留白可以幫助學(xué)生更充分地進(jìn)行自主思考。因此，教師要為學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生多角度、多維度地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、活動(dòng)實(shí)踐，感受概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是讓學(xué)生在已有知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)實(shí)踐入手，通過操作、合作以及交流等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可組織學(xué)生為圖形涂色，并讀出涂色部分對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中深刻領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的含義。

用分?jǐn)?shù)表示涂色部分：

通過動(dòng)手涂色，學(xué)生感受到平均分和分?jǐn)?shù)的密切聯(lián)系。在分?jǐn)?shù)概念學(xué)習(xí)中，平均分是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。通過自由平均分，并嘗試用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，學(xué)生對(duì)概念的理解才會(huì)清晰，認(rèn)知也才會(huì)更深刻。

由此可見，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)中，并利用提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有收有放，教學(xué)效果才會(huì)更加理想。

綜上分析，不斷豐富習(xí)題的形式，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力是非常重要的。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要敢于革新，教師需在充分分析學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理安排練習(xí)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)。用多種形式呈現(xiàn)習(xí)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與其中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)有質(zhì)的提高。

（責(zé)編 吳美玲）