錢源++琚靜

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代教育模式與招生模式的變化，將分層教學(xué)法應(yīng)用于《公路工程定額與造價(jià)管理》這門課，通過(guò)不同的授課計(jì)劃、授課教案、重點(diǎn)與難點(diǎn)的區(qū)別，考核指標(biāo)的不同，充分發(fā)揮分班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)各自的特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)每位個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們充分掌握相關(guān)的技能。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 單招 統(tǒng)招

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0191-02

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2014]35號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）要求，加快推進(jìn)高職院校分類考試改革，構(gòu)建符合甘肅省實(shí)際的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，我院繼續(xù)實(shí)行單考單招。在此種背景下，該院的學(xué)生有統(tǒng)招的、有單招的，學(xué)生的水平參差不齊，統(tǒng)招的水平好一些，單招的學(xué)生水平差一些，如果再按統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)是按統(tǒng)招生水平制定的）進(jìn)行授課，就會(huì)存在一系列問(wèn)題。那么如何才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量，唯有采用分層教學(xué)法。

1 概述

1.1 分層教學(xué)法概述

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2 統(tǒng)招生

統(tǒng)招生一般指通過(guò)參加由教育部組織的全國(guó)普通高等院校統(tǒng)一招生考試并被錄取，畢業(yè)后由教育部頒發(fā)認(rèn)證文憑、學(xué)習(xí)形式為普通全日制的高校學(xué)生。

1.3 單招單考

單考單招全稱“高等職業(yè)教育單獨(dú)考試單獨(dú)招生”，是由國(guó)家教育部單獨(dú)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校（三校生中的中專，技校，職高）應(yīng)屆畢業(yè)生高考招生的一種形式（試卷不同于普通高考），高等職業(yè)教育（?？聘呗殻﹩为?dú)招生考試（簡(jiǎn)稱單考單招），參加招生錄取的學(xué)校主要是一些獨(dú)立設(shè)置的全日制普通高職院校，除少量招收本科師資班外，其余的招生計(jì)劃均為普通專科。

單考單招本是為廣大中專學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校畢業(yè)生（簡(jiǎn)稱三校生）設(shè)計(jì)的一種招考方式，現(xiàn)在普通高中畢業(yè)生也可報(bào)考，其志愿填報(bào)和專業(yè)課加試都有特殊要求。

2 分層教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

該門課程該學(xué)期開(kāi)設(shè)的班級(jí)有兩個(gè)：造價(jià)1501班和造價(jià)1502班，造價(jià)1501班學(xué)生全部來(lái)自統(tǒng)招生生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但學(xué)生不夠活躍；造價(jià)1502班學(xué)生全部來(lái)自單招生（不含轉(zhuǎn)段生），基礎(chǔ)相對(duì)于統(tǒng)招生差些，接受知識(shí)的速度慢些，但學(xué)生比較有活力。

2.2 教學(xué)文件分析

教學(xué)文件包括教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教師教學(xué)工作手冊(cè)、聽(tīng)課記錄、教研活動(dòng)記錄、試卷、教學(xué)總結(jié)等。

在用的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案等是2012年重新修訂過(guò)的。但那時(shí)還沒(méi)有單招生，都是通過(guò)高考考進(jìn)來(lái)的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相對(duì)好些?，F(xiàn)在再按照這些標(biāo)準(zhǔn)去教單招生就有些不適合了。如何才能因材施教呢？那就要根據(jù)單招生學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)調(diào)整這些教學(xué)文件，使之更適合單招生的實(shí)際情況。根據(jù)所帶的2015級(jí)兩個(gè)造價(jià)班（1班統(tǒng)招，2班單招）的學(xué)習(xí)情況和接受情況進(jìn)行了分析整理，對(duì)教學(xué)文件進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，使之更適合單招生。

2.3 教學(xué)方式方法分析

教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式。該門課的教學(xué)主要采用教學(xué)方式有歸納式講授式、重難點(diǎn)講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等。教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。在該門課的教學(xué)過(guò)程中，主要采用案例教學(xué)法、講授法、演示法、練習(xí)法等。在教學(xué)過(guò)程中直接引入實(shí)際工程項(xiàng)目，講授造價(jià)文件的文件組成、費(fèi)用組成、費(fèi)用計(jì)算方法等，然后由學(xué)生自己計(jì)算；在講解軟件時(shí)，由教師先演示，然后學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，教師巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再進(jìn)行集中分析講解。

2.4 教師水平分析

擔(dān)任該門課程的教師都是雙師型教師，都通過(guò)了交通部甲級(jí)造價(jià)工程師考試，并獲得職業(yè)資格證書，且都參加過(guò)企業(yè)鍛煉，熟悉工程項(xiàng)目的施工過(guò)程，能熟練使用造價(jià)軟件編制公路建設(shè)各階段的造價(jià)文件。這些教師品德高尚，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，為人謙和，有較強(qiáng)的責(zé)任心，能耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

3 分層教學(xué)法在《公路工程定額與造價(jià)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

在分析完了學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)文件、教學(xué)方式方法和教師水平后，確定了分層教學(xué)的實(shí)施方案，將兩個(gè)班自然分為兩個(gè)層次，采用分層教學(xué)法教學(xué)，即分層備課、分層教學(xué)，分層提問(wèn)、分層考核。

3.1 分層備課

分層教學(xué)要求教師更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，更加精確地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又關(guān)心每一個(gè)體，這促使教師要更認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析學(xué)情，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，積極探索適合本層特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。因此，教師在備課時(shí)，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都有所不同。例如統(tǒng)招班在備課時(shí)跟以往的沒(méi)什么區(qū)別，而單招班卻要多準(zhǔn)備些案例，注重實(shí)操能力，達(dá)到造價(jià)員基本要求即可。另外統(tǒng)招班可以擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將造價(jià)與行業(yè)的緊密聯(lián)系做更深層次的講解，在案例教學(xué)中可以把高等級(jí)公路及特大橋的造價(jià)進(jìn)行實(shí)操，從最基本的低等級(jí)公路造價(jià)向高等級(jí)公路造價(jià)逐步過(guò)渡。

3.2 分層教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求。如給統(tǒng)招班上課，可以采用先講后練的方法，而給單招班上課卻要少說(shuō)多做，上課時(shí)只講基本概念，然后給出案例動(dòng)手練習(xí)，在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。

3.3 分層提問(wèn)

在上課的過(guò)程中少不了提問(wèn)環(huán)節(jié)，可是兩個(gè)班不能采用同樣的問(wèn)題，對(duì)于單招班提的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，保證學(xué)生能回答上來(lái)，從而增加學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問(wèn)得問(wèn)題學(xué)生都答不上來(lái)就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，久而久之就不愿學(xué)了。

3.4 分層考核

統(tǒng)招班考核的方式采用過(guò)程考核加期末試卷，而單招班采用過(guò)程考核。

4 實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和建議

在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題有：（1）分層教學(xué)實(shí)施方案的制定。例如學(xué)生如何分層、選用何種教學(xué)方式方法、講授哪些內(nèi)容等才更合理、才能讓學(xué)生更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；（2）分層教學(xué)關(guān)鍵在落實(shí)，有時(shí)老師為了方便，沒(méi)有按分層教學(xué)的方案實(shí)施，或者實(shí)施的力度不夠。所以分層教學(xué)關(guān)鍵在于分層教學(xué)實(shí)施方案的制定和分層教學(xué)的具體落實(shí)，除此之外還要定時(shí)檢查和督促分層教學(xué)的過(guò)程，需要形成一個(gè)機(jī)制，用制度來(lái)保證；（3）由于采用分層教學(xué)法，所以不同班級(jí)最后達(dá)到的目標(biāo)是不一樣的，如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果就是一個(gè)值得探討的問(wèn)題；（4）碰到困難矛盾，要以集體的力量來(lái)化解，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。

5 結(jié)語(yǔ)

雖然分層教學(xué)提出來(lái)很久了，可是分層教學(xué)在工程造價(jià)教學(xué)中的實(shí)踐與研究極少。通過(guò)本門造價(jià)專業(yè)課程的分層教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了分層教學(xué)的難度、存在的問(wèn)題等，但同時(shí)也證明了分層教學(xué)的可行性，由于生源的變更，使得我們不能再按照老的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必須要加以創(chuàng)新，而分層教學(xué)法恰好解決了這個(gè)問(wèn)題。我們會(huì)繼續(xù)實(shí)踐探索，從而形成一套比較系統(tǒng)的、切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的分層教學(xué)模式。

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