符曼靜+雷康成

摘要：在近年來(lái)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各種新型的教學(xué)理論和實(shí)踐方法不斷涌現(xiàn)。但目前的英語(yǔ)教育教學(xué)觀(guān)念還沒(méi)有得到徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，一線(xiàn)教師投入大量的時(shí)間研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大綱、近年的高考真題，揣摩高考試題的方向。盡管如此，“費(fèi)時(shí)較多，收效較差”的局面依然存在，甚至出現(xiàn)努力與結(jié)果成反比的情況?；谏鲜鏊伎?，筆者進(jìn)行了“高中學(xué)生參與試卷命題實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響”的研究。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；試卷命題；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-0099

一、研究的目的與意義

考試是教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)的一種重要手段，我國(guó)現(xiàn)行的高考制度也是通過(guò)試卷考查的方式進(jìn)行選拔人才。參與試卷命題可給思維混亂的學(xué)生指引正確的方向，能解放其沉悶僵化的解題思維并掌握高考的命題規(guī)律，從而提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生的疑難問(wèn)題在參與試卷命題的過(guò)程中得以深刻了解并有效解決。

本研究的目的就在于：讓學(xué)生自己感知高考真題，參與試卷命題，總結(jié)高考的命題規(guī)律，更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在備考與應(yīng)試技巧上得到更大的提高。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1. 研究目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)不同類(lèi)別的試題進(jìn)行不同角度、不同方式的思考，總結(jié)命題規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)思維的廣度和深度，找到正確解決問(wèn)題的突破口。

（2）通過(guò)命題實(shí)踐，印證命題規(guī)律，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，從而擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，減負(fù)增效。

2. 研究?jī)?nèi)容

三、研究具體實(shí)施步驟

學(xué)生對(duì)全國(guó)卷各類(lèi)題型的命題特點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)置了解不全面，因此在參與試卷命題實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)面對(duì)材料無(wú)從下手，又或者是命制的模擬題不夠科學(xué)以及難度過(guò)高或過(guò)低的情況。因此，我們?cè)趯W(xué)生參與試卷命題實(shí)踐的過(guò)程中采取以下步驟，以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

1. 學(xué)生進(jìn)行試卷命題實(shí)踐前

首先，將全國(guó)卷各類(lèi)題型的命題特點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)置詳細(xì)地教給學(xué)生，并在組織學(xué)生參與試卷命題實(shí)踐前，結(jié)合近幾年的全國(guó)卷真題，幫助學(xué)生找出試題中涉及到的考點(diǎn)，使學(xué)生參與試卷命題實(shí)踐時(shí)有據(jù)可依。

其次，提前按照高考要求的文章類(lèi)型與字?jǐn)?shù)等因素，選好學(xué)生在試卷命題實(shí)踐中將使用到的閱讀、完形、七選五、與語(yǔ)篇填空的文章，并且核實(shí)選出的文章都沒(méi)有在任何一次命題中被使用過(guò)，從而確保學(xué)生原創(chuàng)的真實(shí)性與有效性。

再者，為了使學(xué)生在書(shū)面表達(dá)題原創(chuàng)過(guò)程中能順利進(jìn)行，給學(xué)生提供全國(guó)或各省市高考真題中的書(shū)面表達(dá)題作為書(shū)面表達(dá)命題參考的藍(lán)本。此外，提前撰寫(xiě)好有參考價(jià)值的真題范文，以供學(xué)生在編寫(xiě)原創(chuàng)題范文時(shí)學(xué)習(xí)模仿。

2. 學(xué)生進(jìn)行試卷命題實(shí)踐中

現(xiàn)所教班級(jí)的學(xué)生在閱讀理解、完形填空與書(shū)面表達(dá)這三大題型上較為薄弱，因此在試卷命題實(shí)踐中，筆者安排學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式特別訓(xùn)練了這三種題型的命題。

（1）學(xué)生閱讀理解題的命題實(shí)踐常見(jiàn)問(wèn)題

①題干長(zhǎng)度仍然超過(guò)10個(gè)詞。②選項(xiàng)長(zhǎng)度仍無(wú)法控制在7個(gè)詞以?xún)?nèi)。且四個(gè)選項(xiàng)的長(zhǎng)度不相等。③雖能堅(jiān)持順序性原則即五個(gè)小題的題序與題眼（以此為命題依據(jù)的重要信息點(diǎn)）在短文中出現(xiàn)的先后順序相同。主旨大意題和寫(xiě)作目的題都放在最后一個(gè)小題。但時(shí)而命題或答題依據(jù)與題干不相符。④閱讀理解原創(chuàng)題的排版問(wèn)題：關(guān)于標(biāo)點(diǎn)：提問(wèn)式的問(wèn)題，其選項(xiàng)后沒(méi)有用點(diǎn)“.”句號(hào)；填空式問(wèn)題，其選項(xiàng)后時(shí)常使用句號(hào)，此處應(yīng)不要用任何標(biāo)點(diǎn)。

（2）學(xué)生完形填空題的命題實(shí)踐常見(jiàn)問(wèn)題

①詞匯匱乏，導(dǎo)致完形填空選項(xiàng)中的答案配備不協(xié)調(diào)。②完形填空需設(shè)20個(gè)空，可學(xué)生通常在第一輪的命題實(shí)踐中無(wú)法一次性找出20個(gè)可以設(shè)空之處，往往需要通過(guò)兩輪或甚至是三輪的研討以及必要時(shí)教師的提示，才能完整設(shè)置20個(gè)需考查的空。③對(duì)每道題選項(xiàng)中詞的性質(zhì)考慮不周。如該空的答案需要填入的答案是一個(gè)褒義詞，而選項(xiàng)出現(xiàn)的單詞有時(shí)會(huì)是1個(gè)褒義詞，剩下的3個(gè)則是貶義詞，這樣的選詞是無(wú)效的，無(wú)法完成完形填空需要突出語(yǔ)境這一任務(wù)。

（3）學(xué)生書(shū)面表達(dá)題的命題實(shí)踐常見(jiàn)問(wèn)題

①寫(xiě)作話(huà)題選材不夠新穎，且有時(shí)選用的話(huà)題是已經(jīng)考過(guò)的話(huà)題。②由于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)該題型的命題，所以學(xué)生在命題中無(wú)法跳出已提供的高考真題中的書(shū)面表達(dá)題的設(shè)題框架，更多是在模仿，很少能有一些自己新的見(jiàn)解及新的題干要求的設(shè)題方式。

3. 學(xué)生進(jìn)行試卷命題實(shí)踐后

原創(chuàng)題的命制需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改才能最終定稿。在這一過(guò)程中，我們細(xì)心觀(guān)察，總結(jié)學(xué)生原創(chuàng)題中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，然后及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行試卷命題實(shí)踐中，我們僅僅將評(píng)改作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是終結(jié)環(huán)節(jié)。不對(duì)學(xué)生的原創(chuàng)題初稿作出一次性評(píng)斷，而是通過(guò)書(shū)面或口頭評(píng)講的方式及時(shí)給予適當(dāng)?shù)募m正與指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握解該題的技巧。當(dāng)對(duì)原創(chuàng)題進(jìn)行足夠量的修改后，學(xué)生與搭檔互換或以小組互換的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做題，然后對(duì)照答案逐題審閱、標(biāo)記疑問(wèn)，以便于命題組成員隨后進(jìn)行探討研究。最后，在反饋過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的原創(chuàng)作品，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，就能達(dá)到很好的試卷命題與英語(yǔ)學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的效果。

四、高中學(xué)生參與試卷命題實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1. 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)參與試卷命題實(shí)踐，獲得了一定的成就感，“命題者”的身份讓學(xué)生開(kāi)始漸漸地不會(huì)有對(duì)高考題的畏難情緒，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到自己的主體地位，意識(shí)到巧解高考題也不像想象中的那樣遙不可及。

2. 學(xué)生的解題思路有所轉(zhuǎn)變

在參與試卷命題實(shí)踐后，學(xué)生的解題思路有了大大改變，開(kāi)始會(huì)從命題者的角度去分析試題。在命題實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)全國(guó)卷各類(lèi)題型的命題特點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)置有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，在實(shí)際解題過(guò)程中，便能夠依照各類(lèi)題型的命題特點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)置去思考題目，尋找答案，在一些具有迷惑性的閱讀理解題上，也能冷靜地分析，不受迷惑性題項(xiàng)的干擾。

3. 促使課堂效率大幅提升

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。參與研究的學(xué)生在進(jìn)行試卷命題實(shí)踐后，英語(yǔ)課堂效率開(kāi)始逐步提升，命題實(shí)踐為課堂營(yíng)造了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使自主學(xué)習(xí)成為整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生由原來(lái)的“書(shū)記員”變成了“設(shè)計(jì)師”。課堂教學(xué)成為學(xué)治、學(xué)享、學(xué)有的源頭活水。

4. 保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

在小組合作進(jìn)行試卷命題實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。高中學(xué)生參與試卷命題實(shí)踐極大地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，學(xué)生由主動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，學(xué)生獨(dú)立思考能力大大加強(qiáng)。

五、研究的局限性與反思

回頭反思學(xué)生參與試卷命題實(shí)踐也存在問(wèn)題：多年來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生習(xí)慣了埋頭做習(xí)題，厚厚的題比起一節(jié)課一張紙、設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題、小組討論感覺(jué)更有分量，因此學(xué)生參與試卷命題實(shí)踐的實(shí)施需要培養(yǎng)骨干學(xué)生，能幫助教師檢查、引領(lǐng)、評(píng)價(jià)，以應(yīng)對(duì)因班級(jí)容量大，教師無(wú)法一一檢查的情況。

教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘自己的潛力，勇于參加命題實(shí)踐，通過(guò)進(jìn)行試卷命題實(shí)踐，掌握高考解題技巧，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，從而為攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新高峰奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省深圳市新安中學(xué) 518000）