楊陽

【摘要】語文課程是中職教育的必修課，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，其學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣、就業(yè)方向和普通學(xué)校的學(xué)生有明顯的區(qū)別。語文教師具有自身獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，蘊(yùn)含著深厚的人文精神與文化內(nèi)涵，在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師要從全新的角度思考問題，采取新的教學(xué)方法與教學(xué)形式。下面，本文就針對(duì)創(chuàng)新教育理念下的中職語文教學(xué)展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；中職；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0099-02職業(yè)教育主要是為社會(huì)輸送具有基本素質(zhì)、基本技能、適應(yīng)職業(yè)崗位、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。中職語文教育應(yīng)該根據(jù)新的社會(huì)需要進(jìn)行合理的創(chuàng)新。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與教育改革的不斷深化，創(chuàng)新已經(jīng)成為了教育發(fā)展的新趨勢(shì)。對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在教材解讀上突出重點(diǎn)，在教學(xué)模式上進(jìn)行變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，勇于發(fā)表自己內(nèi)心的看法。因此。教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，創(chuàng)造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)行分層次的教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性。

一、目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不佳

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，筆在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)毫無興趣，課前懶得看課文，課上懶得看老師，課后懶得看作業(yè)。部分學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成成績(jī)低下，成績(jī)?cè)讲顚W(xué)生就越?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣，陷入惡性循環(huán)[1]。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法區(qū)乏。中職生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，就目前實(shí)際情況來看，很少有學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中他們往往習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都沒有學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，上課能夠認(rèn)真聽講，下課能夠保證完成作業(yè)對(duì)他們來說已經(jīng)是很高的要求了。在這種狀況下，即使他們也理能夠意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，但是由于缺乏學(xué)習(xí)方法，他們無力變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，這類學(xué)生在課堂上有兩種典型表現(xiàn)：要么逃避課堂，回避老師的問題；要么置之不理，冷眼相待。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)大部分中等職業(yè)學(xué)校都是在服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，和以學(xué)生為本的價(jià)值取向指導(dǎo)下，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)。這就要求中職語文教學(xué)能依據(jù)市場(chǎng)與專業(yè)對(duì)人才的需求決定語文知識(shí)和能力的培養(yǎng)，要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，努力找尋語文教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間的聯(lián)系點(diǎn)，選擇合適的角度開展語文教學(xué)，不同專業(yè)的語文實(shí)踐活動(dòng)要有所強(qiáng)化、有所側(cè)重[2]。而當(dāng)前大部分中職學(xué)校仍然采用單一的學(xué)科為中也的語文課程結(jié)構(gòu)，語文教師對(duì)相關(guān)專業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)也缺乏認(rèn)識(shí)，不了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的具體要求，也不清楚不同專業(yè)對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的不同要求，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生都是統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)，無法適應(yīng)不同專業(yè)的特點(diǎn)，無法為專業(yè)課提供相關(guān)的語文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法感知語文學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而愈發(fā)喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）教學(xué)方法過于單一性

一方面，長(zhǎng)期以來，大多數(shù)中職語文教師在教學(xué)時(shí)，其精力主要放在如何擺布課本，機(jī)械地照本宣科。園于“一本書、一塊板、一支筆、一張嘴”的灌輸性教學(xué)方式仍然是目前一些中職學(xué)校語文教學(xué)的重要手段，滿堂灌，滿堂問，一言堂的現(xiàn)象屢見不鮮。長(zhǎng)此以往必定給中職語文學(xué)習(xí)甚至專業(yè)課程學(xué)習(xí)造成障礙，對(duì)中職語文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生之間的交往、互動(dòng)及發(fā)展。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職語文教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)現(xiàn)狀不容樂觀。教師在教學(xué)過程中忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)。甚至有的時(shí)候教師在講臺(tái)上不遺余力地自說自話，而學(xué)生則在臺(tái)下自做自事，甚至吵吵鬧鬧。

二、基于創(chuàng)新教育理念的中職語文教學(xué)策略

（一）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

長(zhǎng)期以來，在語文教育教學(xué)中，有一種偏差性的認(rèn)識(shí)，許多教師把自己作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該更加的嚴(yán)肅與嚴(yán)厲，往往采取高高在上的態(tài)度壓制學(xué)生，控制教學(xué)節(jié)奏，組織教學(xué)紀(jì)律，完成教學(xué)任務(wù)。但是在事實(shí)上，這種嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，雖然課堂教學(xué)秩序比較有條理，但是沒有辦法有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)新教育理念下的中職語文教學(xué)，應(yīng)該變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的、民主的、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在積極愉快的狀態(tài)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！敝新氄Z文教師在教學(xué)的時(shí)候，不僅僅是要讓學(xué)生的頭腦填滿知識(shí)，還要點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的靈魂。只有在民主的、自由的、和諧的環(huán)境下，學(xué)生才能自由的思考，沒有顧及的發(fā)表意見，大膽果斷的表達(dá)自己的內(nèi)心的看法，教師要提升自身的形象，不斷拓展自己的知識(shí)，采用幽默風(fēng)趣的語言，與靈活多樣的方法，讓學(xué)生信服，更大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確問題的所在也是成功的。將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，提高了自己的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，縮短了這些學(xué)生與其他同學(xué)的差距[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新教育的重要方面。學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)的探求過程，才會(huì)感受到知識(shí)的魅力與奧妙，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不足，教師需要根據(jù)這個(gè)情況，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生自主閱讀幾遍，速讀第一遍，感知文章的大意，細(xì)細(xì)讀第二遍，感受文章中的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞匯，第三遍大概讀一讀，思考如何領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語。讓學(xué)生多多的動(dòng)腦與死牢，多多觀察與討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與思考過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與想象，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，允許學(xué)生質(zhì)疑失敗、允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新教育理念下的教育，應(yīng)該注重增強(qiáng)語文教學(xué)的開放性、靈活性與自由性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、有更大的自由性與選擇性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式。在教學(xué)方法上要變革傳統(tǒng)教學(xué)中的單一枯燥、千篇一律的形式，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感與趣味性。因此，教師在教學(xué)中要不斷地鉆研教材，力爭(zhēng)每一節(jié)課都進(jìn)行創(chuàng)新與變革，增強(qiáng)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。教師在教學(xué)中要采取課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，德育教育與語文教育相結(jié)合的形式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與形式，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合在一起，曾慶語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。此外，在中職語文教學(xué)中要強(qiáng)化“生活”意識(shí)，嚴(yán)格遵循語文教育科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)中職學(xué)生終身受用的語文素養(yǎng)[4]。在教學(xué)中特別注重兩方面：一是注意語文教學(xué)與生活的聯(lián)系；二是注意指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文。例如在每個(gè)中職班級(jí)上第一節(jié)語文課時(shí)，都會(huì)作如下的課程安排：讓學(xué)生先寫自我介紹然后輪流上臺(tái)講演；每堂課安排一到兩位學(xué)生進(jìn)行“一分鐘演講”，評(píng)論校園新人新事；班干部需要發(fā)通知時(shí)要先在黑板上寫書面通知，讓全班同學(xué)看看有無錯(cuò)別字、病句，然后讓學(xué)生一一糾正；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫說明書、保證書……。通過這樣的教學(xué)方式把學(xué)生從單調(diào)枯燥的教學(xué)中解脫出來，把看似抽象的語文學(xué)習(xí)變成了實(shí)實(shí)在在的事情，讓學(xué)生過上更加豐富多彩的語文化生活。

（四）變知識(shí)傳授為能力傳授

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感知、領(lǐng)悟的過程，語文學(xué)習(xí)能力實(shí)在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)起來的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛、耳朵、手、腦等各個(gè)器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，需要具有綜合的學(xué)習(xí)素質(zhì)與崗位能力，這些能力是學(xué)生職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的重要素質(zhì)。職業(yè)教育中的語文教育，不在于學(xué)生積累了多少知識(shí)，而在于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提升與綜合素質(zhì)的提高，這些都需要在創(chuàng)新教育中進(jìn)行，因此，中職語文教育中進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)的總目標(biāo)，變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，提升學(xué)生自主實(shí)踐的能力。此外，在中職語文教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)活動(dòng)需要“活”，學(xué)習(xí)過程才能更加生動(dòng)，才有利于不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，針對(duì)不同的文章、學(xué)習(xí)水平，采取不同的教學(xué)方式，教學(xué)方法，教學(xué)手段，認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際，因材施教，給學(xué)生新的刺激、感受與體會(huì)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、思維上的活躍性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取因材施教的措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！眲?chuàng)新源于思考，源于質(zhì)疑，源于探究，疑問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新一時(shí)的途徑。教師在教學(xué)中不要僅僅傳授知識(shí)與技能，注重學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

（五）貼近學(xué)生專業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，并且普遍存在重視專業(yè)課輕視基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。語文教師就要以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為突破口，巧妙地把語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。例如在上會(huì)計(jì)營(yíng)銷班的語文課時(shí)，注重語文口語教學(xué)配合營(yíng)銷、服務(wù)專業(yè)用語訓(xùn)練。面對(duì)多數(shù)來自農(nóng)村，見識(shí)不多、膽小怯儒的學(xué)生，在教學(xué)上首先，讓學(xué)生建立信心，樹立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)，富有積極進(jìn)取精神的人生態(tài)度，促使學(xué)生克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答課堂提問的現(xiàn)象。上課的過程中也不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程和語文學(xué)習(xí)的重要關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，遵循先易后難的原則，從朗讀人手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，通過自我介紹、講故事、詩歌朗讀等一系列活動(dòng)形式，讓學(xué)生規(guī)范流利地使用普通話，通過比較完整的講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。第三，結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)的銷售專業(yè)用語和禮儀用語，進(jìn)行角色互換口語訓(xùn)練、師生互相點(diǎn)評(píng)，共同提高，使學(xué)生個(gè)個(gè)表達(dá)自如，彬彬有禮、落落大方，具有較高的行業(yè)口語運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。在課后，把語文教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活、專業(yè)有關(guān)的課程與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究問題。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生能主動(dòng)、愉快、扎實(shí)地學(xué)習(xí)，從而學(xué)用結(jié)合，提高語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性。

（六）多元教學(xué)方法拓展創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)語文教學(xué)中獲取信息的主要渠道是課本，課本成為師生實(shí)施教學(xué)行為從而得到資源的最主要的載體。但現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更多是通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等電子產(chǎn)品。同時(shí)，電子信息技術(shù)進(jìn)人語文日常教學(xué)，師生閱讀和思考的對(duì)象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、音像等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本上每人都有一臺(tái)手機(jī)，而且大部分學(xué)生都有用手機(jī)上網(wǎng)、閱讀、查找資料、發(fā)送信息的習(xí)慣。媒體是社會(huì)信息的先導(dǎo)，蘊(yùn)含著豐富多樣的信息資源，且能及時(shí)、迅速地記錄并傳播時(shí)代的軌跡和社會(huì)的歷程，傳遞著變化無窮的生活內(nèi)容。因此，語文教學(xué)形式在重視傳統(tǒng)課本的同時(shí)，也要把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向媒體信息資源，讓學(xué)生迅速地了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握時(shí)代的變遷。簡(jiǎn)而言之，就是語文教學(xué)形式應(yīng)更多元化，讓語文走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)時(shí)代，貼近生活，使學(xué)生在急速變化的社會(huì)和日新月異的時(shí)代中真真實(shí)實(shí)地感受語文，學(xué)習(xí)語文。電子傳媒使得寫作發(fā)表變得不再困難和遙遠(yuǎn)，更容易產(chǎn)生立竿見影的效果，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)媒體不具備的。尤其是對(duì)于寫作上存在障礙，缺乏寫作興趣，缺乏自信心的中專生會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

三、結(jié)語

總而言之，在中職語文教育中融入創(chuàng)新教育的理念具有十分重要的作用，教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，重視尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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