楊洪梅

【摘要】教師在互動式教學模式中合理地利用高中信息技術(shù)能夠提高教學質(zhì)量，更好的實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習興趣和實踐能力。本文主要論述了高中信息技術(shù)在互動式教學模式下的作用和需要注意的問題，以及高中信息技術(shù)在教學活動中的重要意義。為更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師需要正確的掌握之一教學模式，制定合理的教學計劃。

【關(guān)鍵詞】互動式教學；高中教學；信息技術(shù)教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0162-01

互動式教學模式是指教師“教”和學生“學”兩個過程相互作用的整體性動態(tài)過程。是教師為提高教學質(zhì)量和教學質(zhì)量而采用的一些新的教學方法。尤其是在高中教學中，由于時間有限，如何能夠讓學生學到更多的知識和技能，這就給教師們提出了更高的要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)在教學中被廣泛應用，這種方式能夠增加學生對于學習的積極性，并且能夠建立良好的師生關(guān)系，提高教學質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)教學中應用互動式教學，是提升教學質(zhì)量的一種手段，也是實現(xiàn)教學目標的一種方法。

一、提升學習興趣

學習興趣是學習知識的動力，學生在有興趣的情況下學習，能夠積極主動的學習知識，往往達到事半功倍的效果。教師運用是當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生的興趣，激發(fā)學生對于新知識的學習欲望和興趣，這是教師在從事教學活動的主要目標之一。信息技術(shù)的利用使得教學方式更具有吸引力，形式也更多種多樣。高中階段的學生，會對于一些新奇的事物產(chǎn)生很大的興趣，但是會對于一些枯燥繁絮的知識點產(chǎn)生厭煩的情緒，進而失去學習的興趣。在高中教學中，利用信息技術(shù)將高中學生的生活、學習實際設計問題相結(jié)合，把學習與社會生活中的各種各樣的問題解決結(jié)合起來，在這一過程中激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。這需要教師掌握信息技術(shù)解決問題的飼喂和方法，這樣才能在這一過程中，充分發(fā)揮學生的想象力的創(chuàng)造力，創(chuàng)新發(fā)展學生的個性，也促進學生主動地將所學的內(nèi)容應用到自己的學習生活中。因此，高中信息技術(shù)教師要善于利用一些有趣的知識吸引學生的注意力，從而激發(fā)其學習的興趣和探索的欲望。如：教師在教授《插入藝術(shù)字》內(nèi)容時，可以用已用藝術(shù)字編輯好的文字與未用藝術(shù)字編輯的文字作對比，讓學生選擇自己喜歡的一幅。接著引入問題，讓學生回答藝術(shù)字體如何編輯。留一定的時間讓學生自己驗證體會，鼓勵學生進行作品展示。最后，教師再進行操作演示。教師將藝術(shù)字與平常字體進行對比提出問題，讓學生進行探索，激發(fā)了學生的學習興趣和探索的欲望。學生通過動手驗證自己的想法，加深了學生對問題的理解。最后，教師鼓勵學生進行展示，極大地增強了學生的自信心，學生學習的興趣和探索知識的欲望就會更強烈。

二、實現(xiàn)互動交流

在教學活動中，存在著教師與學生和學生與學生之家的交流活動。教師與學生之間的交流可以使教師了解到學生的學習情況，以及興趣所在。這要可以因材施教的制定教學計劃，有助于提高教學的效率和質(zhì)量，也會提高學生的學習積極性。教學活動中，學生之間競爭者也是學習對象。因此，教師在教學活動中適當?shù)亻_展合作項目，學生之間的交流合作能夠取長補短，突出學生的長處，幫助學生建立學習的自信心。而教師在學生的合作交流過程中要扮演好引導者和解答者的角色，適當?shù)匾龑Ш蛶椭鷮W生解決問題。在教學中應用信息技術(shù)使教師和學生，以及學生之間的互動更加生動多樣。信息技術(shù)能夠構(gòu)建點到點與點到面、單向與雙向、直接與間接、實時與非實時、縱向與橫向、跨空間與跨文化等多元化的交流。在教學過程中產(chǎn)生更多的伙伴關(guān)系、合作學習與研究，而不僅僅是單純的競爭關(guān)系、孤立學習。這一前提條件是要鼓勵學生積極表達，是每個學生都成為信息活動的主題。如：在教授《插入圖片》一課時，教師可以對學生進行分組，布置任務，讓學生自行完成一個圖片主題，或介紹自己的家鄉(xiāng)，或介紹一個旅游景點。學生自由組合，自行安排組員的工作和角色。這樣，學生都能夠找到適合自己的位置，增強學生的自信心，而學生在完成任務的同時，會進行討論、分析，使組員之間相互信任、理解和支持，最后達成共識。組員之間工作的層層遞進，使得組員團結(jié)在一起解決問題。學生受到任務的驅(qū)動，并在完成任務的過程中不斷地汲取相關(guān)知識，并運用這些知識解決問題，夯實了學生的基礎知識。而對于一些不愿意學習的學生來說，學生之間的團結(jié)協(xié)作大大地激發(fā)了其學習的動力，在參與合作的過程中也獲得了收獲。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是打破常規(guī)習慣性思維，是尋求新穎獨創(chuàng)的解決問題的方法的思維過程。在新課改中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是主要的教學目標之一。在互動式教學中，利用信息技術(shù)，能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如：在教授《文字排版》內(nèi)容的時候，教師讓學生思考如何將文字進行排版，什么才是符合自己審美觀的排版。在教學活動中讓學生對這個問題進行探討，將學生的思維從課本理論知識延伸到實踐生活中，并讓學生結(jié)合實踐中的一些知識進行解釋，在對問題進行探討時敏銳地發(fā)現(xiàn)學習過程中的一些創(chuàng)新點，并對這些創(chuàng)新點進行深入的研究，在夯實基礎知識的同時又豐富了自己的知識儲備。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以開展眾多人圍繞一個主題或是問題，在不對別人的見解有任何批評和指責的前提下，盡量的開展自己的想象思維，隨意發(fā)表自己的見解，從而尋求問題解決策略的教學活動，有利于培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)散和創(chuàng)新思維。

四、提高實踐能力

實踐能力是學生步入社會的基礎技能，培養(yǎng)學生的實踐能力是教學活動的主要目標之一。將信息技術(shù)應用于互動式教學中，能夠使學生積極地參與到教學活動中，給學生更多的實踐機會。如：在教學活動中，教師針對某一內(nèi)容、模塊的知識進行講授時，可以事先提出具體的問題，讓學生主動進行學習，具備相關(guān)知識后再讓學生進行探討和操作，驗證學生的猜想。學生在互動學習的過程中既加深了對知識的理解，同時，又加強了學生的實踐能力。需要注意的是，用于為題解決的項目不宜過都，且要與學習的階段性和進展相適應，組織的形式也要靈活多樣，要合理安排好個人工作、小組合作、班級交流等活動形式；要根據(jù)解決問題的需要分解項目任務，在落實到個人、小組，達到即使學生體驗完整過程又矯情每個學生工作強度的目的；前后項目設計中，不要出現(xiàn)對問題解決環(huán)節(jié)的具體方法的簡單重復，以免造成學生學習時間的不合理分配和浪費。

信息技術(shù)在高中教學中的廣泛應用使得互動式教學模式更加豐富多彩，能夠更好的實現(xiàn)教學目標。為提高教學的效果，要求教師要正確的掌握信息技術(shù)的教學方法，因材施教的制定教學計劃、合理低制定教學目標。這樣才能是教師和學生之間的互動更加和諧，使有效地教學質(zhì)量和教學效率。