張永梅

[摘要]蘇聯(lián)科學家科羅廖夫說：“有趣味有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”這就是游戲教學的潛力所在。一個學生如果對英語感興趣，他綜合運用英語的能力就比較強。游戲教學是情景教學的一種形式，但不同于其他形式的情景教學，它有自己的特點，即大部分教學游戲都具有競賽性。學生喜歡游戲，競爭性的游戲學生更喜歡，即使學習較差的學生也往往被這些游戲所吸引。

[關鍵詞]英語課堂教學

游戲活動

任何一種教學方法都不是萬能的，游戲教學法同樣不能代替一切，更不能排斥“異己”。在教學中游戲教學必須與其他教學方法結合起來，綜合運用，才能發(fā)揮出巨大的作用。

蘇聯(lián)科學家科羅廖夫說：“有趣味有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！边@就是游戲教學的潛力所在。我們都有這種感覺，一個學生如果對英語感興趣，他綜合運用英語的能力就比較強。這種興趣的誘發(fā)培養(yǎng)是與教師的積極引導和教師的教學藝術分不開的。許多中小學生在開始接觸英語時興趣很高，但往往隨著內容的增多和加深，又因為教師的教法不同，缺少適當?shù)恼Z言環(huán)境，學生學習英語的興趣便逐漸降低，有的甚至喪失英語學習的信心，把英語課當成了一種負擔，以致產生放棄英語學習的念頭。造成這種現(xiàn)象的重要原因之一是我們的英語教學缺乏趣味性。教師總是機械地向學生灌輸詞匯、句型、和語法，學生也只能被動地接受那些枯燥無味的知識。如果我們的語言材料有趣味，教法靈活多樣，學生的學習興趣就會自然而然地增加。學生就能從被動接受轉化為主動參與，做英語學習的主人。游戲教學正是根據這種要求設計的。貪玩、愛動是孩子的天性，天性不可壓抑，只能加以誘導利用。在游戲的過程中學習、鞏固所學的語音、語匯、語法等內容，不斷改進枯燥無味的教學方法，努力創(chuàng)造這樣一種學習環(huán)境：氣氛熱烈活躍但卻有條不紊；心情輕松愉快卻又思維積極；思想無拘無束而注意力高度集中，讓學生在不知不覺中、在富有吸引力的語言互動中主動地學習。

游戲教學是中學英語教學中不可缺少的一部分，必要的機械訓練固不可少，但一味地讓學生讀、寫、記或千篇一律地呈現(xiàn)形式會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。十八世紀法國激進的思想家、教育家讓·雅克·盧梭說過：兒童絕不喜歡練習那使他們受苦的工具，假設把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開它們了。因此，教師在英語教學中需要做到與游戲活動相結合，方法靈活，常換新招，以此來不斷激發(fā)學生的求知欲望。那么在英語課堂中游戲的使用應注意哪些問題呢？

一、游戲要有針對性

課堂游戲教學有著極強的教學目的性。任何一種課堂教學設計都是直接為一定的教學目的服務的。游戲教學不是教學+游戲，而是要寓知識于娛樂之中，邊游戲邊訓練，讓學生在使用過程中掌握某種語言結構。我們在選擇、設計課堂游戲時必須針對所教的內容來安排，活動要由淺入深，有近及遠，層層深入，使學生由不知到知，由知到用，從而熟練地掌握語言規(guī)律，學會用英語進行交流。如在單詞教學中利用實物或圖片看起來形象直觀，學生會一目了然地接觸到新知，在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知，不必為了讓學生弄清楚所學內容而花大量時間導入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學節(jié)省了許多時間，還培養(yǎng)了學生直接用英語思維的能力，避免了母語的干擾。如在講介詞on/in/over/under/near/behind/in front of時，利用制作精美的圖片來顯示一只小球在盒子的不同位置，通過看一看、說一說、做一做的方式讓學生學習介詞，學生興趣極高，印象也非常深刻。

二、游戲要有創(chuàng)造性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造。進行游戲就要對原有的教材進行再創(chuàng)造，精心設計出一系列與教材配套，知識性、趣味性很強的聽、說、讀、寫訓練的教學游戲，讓孩子們在課內、課外，在學習的整個過程中產生激情與歡樂。如何設計出這一系列的教學游戲呢？哪兒去找那么多合適的教學游戲呢？從課文的字里行間找，從學習，生活中找。國內外一些已有的教學游戲也可以參考借鑒，孩子們平日喜歡的游戲活動也可以遷移，要善于動腦筋，刻意求新，對課文的每一句話、每一個突破口，巧妙地、獨具匠心地設計出緊扣教材又為孩子們喜歡的游戲。例如在教學“in，on，under，behind，between，beside”等介詞詞組時，可以設計這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在我快速地更換橡皮位置的過程中，學生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，會個個目不轉睛、全神貫注地接受挑戰(zhàn)。待學生進入狀態(tài)之后，老師再改變要求，讓學生在我的口令下迅速變換橡皮的位置。

三、課堂游戲設計要有趣味性

“興趣是最好的老師”。在教學過程中只有力求使教學內容豐富、具有吸引力才能更好地吸引學生，這樣學生才能主動參與進來，使學生從被動的“要我學”轉變成“我要學”。只有不斷增強教學的趣味性，才能把學生的積極性調動起來。我們教師在設計游戲時一定要注意要符合學生的認知特點，精心設計，千萬不要使課堂游戲流于形式，所選游戲力求新穎、獨特、有吸引力，只有這樣才能更好地吸引學生，使他們不自覺地學到知識，從而做到“樂中求知”。

四、游戲設計要有知識性

所有的活動都是為教學服務的，我們一定不要脫離這個中心。我們所涉及的游戲必須與課本知識掛鉤，一旦游戲內容與課本知識脫離，我們的游戲便失去了意義，不能起到為教學服務的作用。因此我們在設計游戲時，就應該努力挖掘教材，考慮學生的實際情況，設計出能夠為學生所學知識服務的游戲，這樣在增加了趣味性的基礎上，又注重了知識性，學生所學知識就會掌握得非常牢靠。

五、游戲活動能加大學生的參與度

素質教育的特點之一就是全面性，要面向全體學生。運用游戲教學的目的之一也是為了激發(fā)學生學習興趣，讓大家積極地參與到課堂活動中去。但是有時游戲時，大都由學習好的同學參與，基礎差的同學不敢參與。這時，我們要多加鼓勵，讓他們克服畏難、膽怯的心理，勇敢參與到活動中去。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。為了增加游戲的趣味性和難度，教師可以在游戲過程中不斷要求提高傳遞信息的速度。這樣學生們的注意力會高度集中，積極思維，并積極參與，教師及時給予表揚，鼓勵。這樣的游戲活動不但激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

六、游戲活動中要對學生及時評價

游戲結束后，教師要結合游戲內容進行小結，避免小結出來的知識、技能與游戲毫無關系。教師要充分發(fā)動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優(yōu)者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。在教授名詞復數(shù)的變化規(guī)律時，我根據學生的不同特點進行分組，為各小組命名，如先鋒隊、雄鷹隊、火箭隊等，引發(fā)學生合作學習的興趣和欲望。然后，為小組明確共同的任務目標，討論歸納出名詞變化的規(guī)律。同時進行組內角色分配，先羅列出一系列名詞的復數(shù)形式，如books，desks，boxes，foxes，knives，lives，watches等。每個成員對不同詞尾的名詞變化進行細致觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，進行歸納總結，形成語言表述。然后組內相互補充發(fā)言，教師總結，教師在生生互動中要善于捕捉各小組的成功點和閃光點進行表揚。

總之，游戲是載體，提高英語教學效果是目的。要在玩中學，而不是為游戲而游戲。在英語游戲教學中，教師要把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”“能演”“能做”“能玩”……這樣就能更好地激發(fā)學生學習英語的積極性，就能更好地活躍課堂氣氛和寓教于樂，就能更好地達到提高英語教學效果的目的。