吳惠萍

[摘要]數(shù)軸是傳遞知識(shí)信息的一種直觀工具，運(yùn)用數(shù)軸進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)跳出了單純的傳授知識(shí)和觀點(diǎn)的舊模式，代之以傳授思路和方法的新方向，使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生一生中學(xué)習(xí)歷史的開(kāi)始而不是終結(jié)。在高中歷史課堂中運(yùn)用數(shù)軸教學(xué)法來(lái)辨析歷史概念，講解歷史分期、歷史階段特征、歷史地位及作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和知識(shí)聯(lián)系的理解，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，以及教師素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]新課程 高中歷史 數(shù)軸教學(xué)法

傳統(tǒng)統(tǒng)編教材是通史型章節(jié)體的歷史知識(shí)體系，“章”劃分歷史階段，體現(xiàn)歷史發(fā)展的時(shí)序性，“節(jié)”組織政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史內(nèi)容，體現(xiàn)歷史發(fā)展的多樣性和聯(lián)系性。所以學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)就比較容易了解歷史發(fā)展的脈絡(luò)、歷史事件發(fā)生的先后順序。而新課程下的教材在政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史的模塊框架下，確立了專題型的歷史知識(shí)體例。這種專題式編排，有利于學(xué)習(xí)主題的凸顯，但缺陷也是顯而易見(jiàn)的。例如時(shí)序性，學(xué)生在初中的歷史學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不足以為這種古今中外混編專題史學(xué)習(xí)提供支撐。

新課程教材下的學(xué)生，歷史學(xué)習(xí)的容量增大，難度提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求卻在提高。如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的壓力，激發(fā)學(xué)生的興趣，就很值得我們探討。數(shù)軸教學(xué)法不但能化繁為簡(jiǎn)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)軸教學(xué)是歷史圖示教學(xué)的一種，是用文字?jǐn)⑹龅慕滩膬?nèi)容和簡(jiǎn)要的符號(hào)、數(shù)碼共同組成的形象化的圖形等形式加以表現(xiàn)，用以理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析歷史事物現(xiàn)象和本質(zhì)特征，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，并加快教學(xué)進(jìn)程和提高教學(xué)效率的一種直觀教學(xué)法。

一、數(shù)軸教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用策略

（一）利用數(shù)軸圖示辨析歷史概念，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)序性

時(shí)序性是歷史學(xué)科的一大鮮明特點(diǎn)。比如在講到必修一專題六《羅馬法》一節(jié)時(shí)，因?yàn)楸菊n有許多概念，包括羅馬法、習(xí)慣法、公民法、萬(wàn)民法、自然法等，學(xué)生辨別困難，于是筆者設(shè)計(jì)了如下數(shù)軸，請(qǐng)學(xué)生填寫方框內(nèi)的內(nèi)容。

通過(guò)填寫數(shù)軸，學(xué)生一目了然地區(qū)分了這幾個(gè)概念，包括它們產(chǎn)生的先后順序，把簡(jiǎn)單的名詞、概念具體化、形象化，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生分析它們的內(nèi)涵及相互聯(lián)系。

（二）利用數(shù)軸圖示講解歷史分期、歷史階段特征、歷史地位及作用。使學(xué)生從宏觀上獲得對(duì)該段歷史的整體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性

比如講到必修一專題三《新民主主義革命》一節(jié)時(shí)，學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)太多，于是筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)軸（方框內(nèi)是請(qǐng)學(xué)生填寫的內(nèi)容）。

學(xué)生先進(jìn)行數(shù)軸填寫（填寫后效果如上圖），然后小組討論：聯(lián)系課本，可以從數(shù)軸中獲得哪些信息？

從數(shù)軸中學(xué)生比較容易得出以下認(rèn)識(shí)：一是中國(guó)革命可分為民主革命和社會(huì)主義革命兩個(gè)時(shí)期。民主革命又可分為舊民主主義革命（1840～1919年，特點(diǎn)是反侵略反封建）和新民主主義革命（1919～1949年，特點(diǎn)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的革命）。新民主主義革命包括五四運(yùn)動(dòng)、中共成立、國(guó)民大革命、長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等事件，最終在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立，建立了新中國(guó)。二是社會(huì)主義革命時(shí)期是從1949年新中國(guó)成立到1956年三大改造完成，社會(huì)主義制度在我國(guó)基本上建立起來(lái)了。之后就是社會(huì)主義建設(shè)階段了。

（三）利用數(shù)軸圖示縮短學(xué)生認(rèn)知教材的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材框架體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

新課學(xué)完后，專題復(fù)習(xí)也是日常教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把原先分散在各章節(jié)甚至不同課本的相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)，按照一定的類別、性質(zhì)和聯(lián)系進(jìn)行歸納和分析，編制成相互聯(lián)系的新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)歷史的基本線索、內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律等新的歷史思維的過(guò)程。

在復(fù)習(xí)必修二專題二《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)，筆者首先為學(xué)生設(shè)計(jì)了數(shù)軸曲線圖，請(qǐng)學(xué)生按要求把方框內(nèi)的內(nèi)容填寫完整。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)軸，梳理專題知識(shí)：

1.通過(guò)數(shù)軸圖示梳理中國(guó)民族資本主義工業(yè)在近代的發(fā)展線索，抓住幾個(gè)關(guān)鍵性的發(fā)展階段。產(chǎn)生——19世紀(jì)70年代前后；初步發(fā)展（第一次發(fā)展高潮）——甲午戰(zhàn)后；“短暫春天”——一戰(zhàn)期間；較快發(fā)展——國(guó)民黨統(tǒng)治前期；日益萎縮、陷入困境——國(guó)民黨統(tǒng)治后期；獲得新生——新中國(guó)成立后；消亡——三大改造后（資本主義工商業(yè)被改造成社會(huì)主義公有制企業(yè)）。

2.認(rèn)識(shí)主要資本主義國(guó)家侵華勢(shì)力的消長(zhǎng)，把握中外歷史之間的聯(lián)系。近代中國(guó)民族資本主義工業(yè)的發(fā)展歷程，和近代工業(yè)革命后資本主義國(guó)家的侵略擴(kuò)張及互相爭(zhēng)斗緊密相連。中國(guó)在明清時(shí)期自身已孕育著資本主義萌芽，但是發(fā)展非常緩慢，正是1840年以來(lái)西方國(guó)家的入侵，導(dǎo)致中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體，民族資本主義工業(yè)在19世紀(jì)70年代前后艱難破繭而出，所以19世紀(jì)中期，英國(guó)是侵華的急先鋒。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美、德、日侵華勢(shì)力增長(zhǎng)。甲午戰(zhàn)后，列強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略加劇，自然經(jīng)濟(jì)加速解體；清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，民族資本主義得到初步發(fā)展。一戰(zhàn)后到20世紀(jì)40年代，美、日爭(zhēng)奪中國(guó)。一戰(zhàn)期間，歐洲帝國(guó)主義暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，加上辛亥革命的作用，民族資本主義出現(xiàn)了“短暫春天”。國(guó)民黨統(tǒng)治前期，民族工業(yè)發(fā)展快，但受到官僚資本的壓迫，抗戰(zhàn)爆發(fā)后民族工業(yè)遭受空前洗劫與破壞。二戰(zhàn)后美國(guó)支持國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)，是侵華的主要國(guó)家。由于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，以及官僚資本的掠奪，國(guó)民黨統(tǒng)治后期民族工業(yè)陷入絕境。

3.理解民族資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。近代民族資本主義工業(yè)是一種新的經(jīng)濟(jì)因素，其發(fā)展有利于社會(huì)進(jìn)步，為民族資產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的壯大和中共的建立準(zhǔn)備了階級(jí)條件，同時(shí)不斷沖擊和動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治地位，為西方資產(chǎn)階級(jí)思想文化的傳播提供了社會(huì)條件。但是，由于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性，在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，走資本主義道路是行不通的。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。通過(guò)數(shù)軸直觀展現(xiàn)出的近代民族工業(yè)艱難曲折發(fā)展的歷程，學(xué)生體會(huì)到民族工業(yè)的代表人物身上所表現(xiàn)出來(lái)的自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)精神，也理解了民族獨(dú)立、國(guó)家統(tǒng)一、政治民主是民族工業(yè)健康發(fā)展的保證這一道理。

二、在高中歷史課堂運(yùn)用數(shù)軸教學(xué)法的體會(huì)

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)軸教學(xué)法有以下積極作用。

（一）在高中歷史課堂運(yùn)用數(shù)軸教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)軸圖示板書改變了提綱式、相對(duì)呆板的傳統(tǒng)板書的面貌，取材靈活，還能使用不同顏色強(qiáng)化信號(hào)來(lái)引起學(xué)生的興趣和注意，同時(shí)數(shù)軸教學(xué)也縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)教材的過(guò)程。

（二）在高中歷史課堂運(yùn)用數(shù)軸教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展

數(shù)軸作為傳遞知識(shí)信息的一種直觀工具，一方面能促使歷史表象的形成，增強(qiáng)認(rèn)知的清晰性、記憶的穩(wěn)固性、追憶的準(zhǔn)確性；另一方面將歷史知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，有利于提高再現(xiàn)再認(rèn)的能力，也有利于分析、概括能力的提高。

數(shù)軸教學(xué)的過(guò)程，本身便是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、比較、綜合能力的過(guò)程。數(shù)軸圖示揭示了教材的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生理解記憶和系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；且將零亂知識(shí)系統(tǒng)化，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，具有歸納和演繹的特征，能幫助學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事件本質(zhì)，有助于掌握錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（三）在高中歷史課堂運(yùn)用數(shù)軸教學(xué)有利于促進(jìn)任課教師素質(zhì)的提高

教育的成敗，人才培養(yǎng)的優(yōu)劣與教師群體的素質(zhì)有密切關(guān)系。就歷史教育而言，教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高也有待于教師素質(zhì)水平的提高。數(shù)軸教學(xué)要求教師從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在全冊(cè)全章的高度確定每堂課輸出的信息量，并抽出其中的主干和有聯(lián)系的部分，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出不同的內(nèi)涵和外延的數(shù)軸圖示，這對(duì)教師的知識(shí)水平，分析概括、綜合演繹、思維表達(dá)等能力提出了較高要求。數(shù)軸教學(xué)也使教師獲得較多的課堂調(diào)控的依據(jù)和機(jī)會(huì)，有利于及時(shí)收集、處理學(xué)生的反饋信息，不斷完善教師的主導(dǎo)性評(píng)定和學(xué)生的自我評(píng)定，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

當(dāng)然，由于數(shù)軸圖示結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，長(zhǎng)期單一使用容易造成學(xué)生感知上的遲鈍和疲勞，這就要求我們?cè)谑谡n時(shí)輔之以其他的教學(xué)方法，如教師的點(diǎn)評(píng)、適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)等，補(bǔ)充數(shù)軸教學(xué)法所不能做到的，從而保證學(xué)生掌握知識(shí)的完整性。