張雅琪

[摘要]初中地理實驗教學(xué)策略是一種利用直觀、形象的地理實驗來展現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理過程的教學(xué)方法。初中地理課堂依據(jù)可行性原則、針對性原則和啟發(fā)性原則，通過設(shè)計繪制地圖教學(xué)策略、制作地理模型教學(xué)策略、實物和計算機模擬演示實驗教學(xué)策略、觀測實驗教學(xué)策略和調(diào)查實驗教學(xué)策略，讓學(xué)生自己動手操作、觀察分析、得出結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的地理能力。初中地理實驗教學(xué)策略具有學(xué)科性、實踐性和探究性特點。

[關(guān)鍵詞]初中地理實驗 原則 教學(xué)策略 特點

初中地理實驗教學(xué)策略是一種利用直觀、形象的地理實驗來展現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理過程的教學(xué)方法。新課標(biāo)提出“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能”的知識與技能目標(biāo)。在課程內(nèi)容中的活動建議上也多處提到開展地理觀測、動手制作、模擬演示和地理調(diào)查等活動。因此，開展內(nèi)容多樣、形式新穎的初中地理實驗教學(xué)策略，對于達成地理教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)地理教學(xué)任務(wù)，鞏固地理課堂知識，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生地理能力，起著不可忽視的作用。

一、初中地理實驗教學(xué)策略實施的原則

（一）可行性原則

初中地理實驗教學(xué)策略實施過程中，應(yīng)充分考慮初中生的身心特點和學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，選取生活中的常見物品和實驗器材設(shè)計切實可行的實驗教學(xué)策略。在地理實驗過程中，應(yīng)把安全性放在第一位。同時注意實驗步驟不應(yīng)過難，應(yīng)以操作簡單，切實可行作為原則。

（二）針對性原則

在初中地理教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合實驗教學(xué)策略。因此，我們應(yīng)該有針對性地選擇課本中的重難點且內(nèi)容比較抽象的，學(xué)生難以理解的，需要通過操作演示實驗來更好地揭示地理分布和規(guī)律的課題進行實驗教學(xué)策略。

（三）啟發(fā)性原則

初中地理實驗教學(xué)策略在設(shè)計時，要考慮到該實驗過程中是否能引發(fā)學(xué)生思考，是否能讓學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是否能讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象得出地理規(guī)律，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，只有具有啟發(fā)性的實驗策略才是成功的教學(xué)策略。

2.初中地理實驗教學(xué)策略的構(gòu)成

（一）繪制地圖教學(xué)策略

繪制地圖教學(xué)策略是指學(xué)生通過繪制地圖的方法，達到學(xué)習(xí)地圖的目的。

1.典型案例：

實驗名稱：繪制校園平面圖

實驗?zāi)康模赫莆盏貓D三要素

實驗材料：校園鳥瞰圖、直尺、A4白紙、彩筆

實驗步驟：（1）根據(jù)校園鳥瞰圖以及對校園的實際勘察，確定校園建筑物所處的方向，利用直尺測量校園鳥瞰圖中各建筑物之間的距離，根據(jù)鳥瞰圖的比例尺計算出實際距離。

（2）根據(jù)實際距離確定合適的校園平面圖比例尺。

（3）根據(jù)比例尺和實際距離按照比例尺計算公式，計算校園各建筑物間的圖上距離。

（4）按照校園各建筑物的實際方向確定它們在平面圖上的方向。

（5）確定校園各建筑物的圖例與顏色。

（6）繪制校園平面圖。

（7）在平面圖的適當(dāng)位置標(biāo)出比例尺、方向、圖例。

（8）標(biāo)注圖名：如“某校校園平面圖”。

成果展示：學(xué)生展示各自作品，教師選出優(yōu)秀作品在校園櫥窗進行展示。

成果評價：學(xué)生間互評相互學(xué)習(xí)，教師指出存在問題并提出建議。

2.教學(xué)效果：

在繪制地圖教學(xué)策略中，學(xué)生通過親自動手繪制校園平面圖，鍛煉了動手動腦能力，加深了對地圖三要素的理解，提高了其知識點在生活中的應(yīng)用水平，學(xué)生由此體驗到了生活中的地理信息。同時，也讓學(xué)生更加深入地了解學(xué)校，培養(yǎng)了學(xué)生知校、愛校的校園情感。

3.策略小結(jié)：

繪制地圖教學(xué)策略是通過教師指導(dǎo)、學(xué)生親自動手繪制地圖的方法，讓學(xué)生對相關(guān)知識點加深理解和應(yīng)用，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。該策略通過讓學(xué)生親自動手嘗試，把初中地理教材中枯燥的地理知識，轉(zhuǎn)化為有趣的地圖繪制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生識圖用圖的能力，鍛煉了學(xué)生動手動腦能力，讓學(xué)生在做中學(xué)。

（二）制作地理模型教學(xué)策略

制作地理模型教學(xué)策略是指運用學(xué)生制作地理模型這種直觀形象的方法，揭示抽象的地理規(guī)律，從而使學(xué)生掌握相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新思維。

1.典型案例：

實驗名稱：用橡皮泥制作等高線地形模型

實驗?zāi)康模海?）認(rèn)識山體不同地形部位的等高線特征

（2）學(xué)會等高線地形圖的判讀

實驗材料：橡皮泥、白紙、直尺、小刀、鉛筆、水彩筆、兩根竹簽

實驗步驟：（1）先用橡皮泥捏出山體的主體，再用小刀修飾出陡坡、緩坡、山頂、山谷、鞍部、陡崖。

（2）分別用兩根竹簽從兩個山峰的頂部穿孔至底部。

（3）將山體模型水平放于桌面上，以桌面為“海平面”，用直尺量出山體的“海拔高度”，選取合適的等高距，按照等高距在山體模型上用水彩筆描繪出等高線，再沿著等高線用小刀對山體進行水平切割。

（4）將切割好的山體模型從最底層開始，分層放到白紙上，用筆沿橡皮泥輪廓繪制出等高線，繪制完后，將其取走，對其上一層進行繪制，每次繪等高線時兩孔對齊，以此類推，直到所有等高線繪制完成。

成果展示：學(xué)生展示各自作品，教師選出優(yōu)秀作品在校園展臺進行展示。

成果評價：學(xué)生間互評相互學(xué)習(xí)，教師指出制作中的問題并提出建議。

2.教學(xué)效果：

在制作地理模型教學(xué)策略中，學(xué)生通過親自動手制作等高線地形模型和繪制等高線地形圖，充分調(diào)動了學(xué)生多方面的感官能力，特別是鍛煉了學(xué)生的觀察動手能力，使學(xué)生更加直觀、形象地觀察識別山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部的等高線特征，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)地理知識與技能。

3.策略小結(jié)：

制作地理模型教學(xué)策略是通過讓學(xué)生親自動手制作，把抽象的地理知識，轉(zhuǎn)化為直觀形象的地理模型。一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（三）演示類地理實驗教學(xué)策略

演示類地理實驗教學(xué)策略根據(jù)實驗使用儀器和材料不同，分為實物模擬演示實驗教學(xué)策略和計算機模擬演示實驗教學(xué)策略。

1.實物模擬演示實驗教學(xué)策略

實物模擬演示實驗教學(xué)策略是指利用生活中的常見物品或地理實驗器材，通過教師和學(xué)生共同動手演示，使學(xué)生獲得地理現(xiàn)象、地理知識、地理規(guī)律感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。該策略可以極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究意識。

（1）典型案例：

實驗名稱：演示黃土高原水土流失的自然原因

實驗?zāi)康模悍治龅乇碇脖弧⒔邓畯姸?、坡度對黃土高原水土流失的影響

實驗材料：黃土、噴壺2個、燒杯2個、草皮2塊、木板2塊、水

實驗步驟：1.相同雨量的2個噴壺，分別噴向坡度相同、植被覆蓋好壞不同的2塊草皮。觀察燒杯中的水土狀況，思考：相同條件下植被覆蓋不同，哪個水土流失更嚴(yán)重？

2.雨量大小不同的2個噴壺，分別噴向坡度相同、植被覆蓋好壞相同的2塊草皮。觀察燒杯中的水土狀況，思考：相同條件下降水量不同，哪個水土流失更嚴(yán)重？

3.相同雨量的2個噴壺，分別噴向植被覆蓋相同、坡度大小不同的2塊草皮。觀察燒杯中的水土狀況，思考：相同條件下坡度不同，哪個水土流失更嚴(yán)重？

實驗結(jié)論：1.在相同條件下，植被條件越好，水土流失越輕微，植被條件越差，水土流失越嚴(yán)重。

2.在相同條件下，降水強度越小，水土流失越輕微，降水強度越大，水土流失越嚴(yán)重。

3.在相同條件下，坡度越小，水土流失越輕微，坡度越大，水土流失越嚴(yán)重。

（2）教學(xué)效果：

在實物模擬演示實驗教學(xué)策略中，通過學(xué)生自己動手實驗，自己觀察實驗現(xiàn)象并思考教師提問，分析出黃土高原水土流失的自然原因，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生探索的精神，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（3）策略小結(jié)：

在實物模擬演示實驗教學(xué)策略中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的動手能力和理解能力，盡可能地去利用生活中的素材，積極創(chuàng)設(shè)演示條件，最大限度地調(diào)動學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在做的同時積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

計算機模擬演示實驗教學(xué)策略是指運用計算機多媒體技術(shù)模擬演示地理過程、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，從而使學(xué)生獲得地理知識的一種教學(xué)方法。該策略更加直觀形象，有助于學(xué)生理解，增強學(xué)生的探索精神。

（1）典型案例：

實驗名稱：計算機模擬演示“地球公轉(zhuǎn)”

實驗?zāi)康模赫莆斩侄寥盏臅r間、節(jié)氣、太陽直射點位置、正午太陽高度和晝夜情況

實驗材料：多媒體Flash動畫“地球公轉(zhuǎn)”、多媒體Flash動畫“正午太陽高度的變化”

實驗過程：1.多媒體Flash動畫演示“地球公轉(zhuǎn)”和“正午太陽高度的變化”

2.學(xué)生觀看思考：以北半球為例，二分二至日的時間、節(jié)氣、太陽直射點位置、正午太陽高度和晝夜情況。

總結(jié)歸納：以北半球為例，完成表格。

南半球節(jié)氣與北半球相反。

（2）教學(xué)效果：

地球公轉(zhuǎn)是初中地理教學(xué)中的難點，難就難在內(nèi)容抽象，初中學(xué)生空間想象能力不足，難以理解。而利用計算機模擬演示地球公轉(zhuǎn)和正午太陽高度的變化，化抽象為直觀，把地球公轉(zhuǎn)一年的變化過程在幾分鐘內(nèi)演示出來，讓學(xué)生身臨其境，便于理解，加深記憶，提高效率。

（3）策略小結(jié)：

計算機模擬演示實驗教學(xué)策略可以將抽象的地理現(xiàn)象化為形象的演示，使學(xué)生對漫長的自然演變有更直觀的認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生的探究性思維，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，加深學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解，從而達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

（四）觀測實驗教學(xué)策略

觀測實驗教學(xué)策略是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對地理要素進行觀察與測量，從而達成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。該策略讓學(xué)生在真實的環(huán)境中觀察、測量、分析和解決問題，符合“學(xué)習(xí)生活中的地理”這一理念。

1.典型案例：

實驗名稱：測量蘇州一天的氣溫并繪制日氣溫曲線圖

實驗?zāi)康模海?）掌握溫度計的使用方法

（2）掌握日氣溫曲線圖的繪制方法

（3）掌握日平均氣溫的計算方法

實驗儀器：百葉箱、溫度計

實驗步驟：（1）將溫度計放入百葉箱中。

（2）分別觀測8時、14時、20時、2時的氣溫并記錄。

（3）溫度計讀數(shù)時，應(yīng)注意視線應(yīng)與溫度計的刻度齊平，避免視差。

（4）繪制日氣溫曲線圖。

（5）計算日平均氣溫。

實驗總結(jié)：（1）氣溫曲線圖的繪制步驟：一橫月、二縱溫、三取點、四連線、五注名。

（2）日平均氣溫=8時、14時、20時、2時的氣溫取平均值

2.教學(xué)效果：

在測量蘇州一天的氣溫并繪制氣溫曲線圖實驗中，學(xué)生通過親自準(zhǔn)備實驗器材，動手操作、觀測記錄、分析歸納，從而掌握了測量氣溫的方法和繪制氣溫曲線圖的步驟。在觀測實驗教學(xué)策略中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改被動接受知識為主動體驗性教學(xué)，讓學(xué)生通過親身參與體驗學(xué)到了地理知識，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和分析歸納的能力，為學(xué)生自主探究提供了平臺。

3.策略小結(jié)：

觀測實驗教學(xué)策略讓學(xué)生體驗到“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生在親身參與觀測的過程中，體會到探究的樂趣和科研的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會了觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的方法。

（五）調(diào)查實驗教學(xué)策略

調(diào)查實驗教學(xué)策略是指運用社會調(diào)查獲取地理信息資料，通過分析調(diào)查結(jié)果來進行地理學(xué)習(xí)的方法。該策略要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和所學(xué)的地理知識有針對性地進行。

1.典型案例：

調(diào)查名稱：開展家庭用水調(diào)查

調(diào)查目的：通過調(diào)查家庭用水情況，提出有效的家庭節(jié)水計劃

調(diào)查內(nèi)容：

建議你和家人實施家庭節(jié)水計劃，看看一個月后能節(jié)約多少水。

匯報結(jié)果：制定家庭節(jié)水計劃

（1）生活用水一水多用

（2）推廣節(jié)水器具

（3）少用洗滌劑和清潔劑

2.教學(xué)效果：

在開展家庭用水調(diào)查實驗中，學(xué)生通過家庭用水情況調(diào)查，提出節(jié)水的措施和建議，制定家庭節(jié)水計劃。本實驗教學(xué)策略從生活中的資源問題出發(fā)，讓學(xué)生觀察生活中的地理問題，切身感受人類與資源的關(guān)系，有利于增強學(xué)生珍惜資源保護環(huán)境意識，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力。

3.策略小結(jié)：

開展調(diào)查實驗教學(xué)策略，可以讓學(xué)生將生活實際與所學(xué)地理知識聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手、觀察、思考、歸納的能力，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注生活中的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

三、初中地理實驗教學(xué)策略的特點

（一）學(xué)科性

初中地理實驗教學(xué)策略與其他學(xué)科實驗教學(xué)策略不同，必須遵循地理學(xué)科特點，體現(xiàn)人地和諧的地理思想。初中地理實驗教學(xué)策略的實施，使學(xué)生獲得了地理知識，掌握了地理讀圖繪圖方法、提高了用地理的思維分析解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個合格的地理公民。

（二）實踐性

初中地理實驗教學(xué)策略包含豐富的實踐內(nèi)容，是一種實踐性很強的教學(xué)策略。學(xué)生通過親身參與、動手實踐獲得大量直觀體驗和感性材料，通過分析思考，將地理表象上升為理性認(rèn)識，從而獲得地理規(guī)律和地理方法，由此也鍛煉了學(xué)生讀圖繪圖、學(xué)具制作、實驗演示、觀測調(diào)查等能力。因此可以說，地理實驗教學(xué)策略是在實踐中發(fā)展和完善的。

（三）探究性

初中地理實驗教學(xué)策略與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它是通過讓學(xué)生動手操作、問題引導(dǎo)、觀察思考、歸納總結(jié)、成果展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在實驗操作中逐漸掌握探究問題的方法。