現(xiàn)行人教版與蘇教版初中語文教材所選明代文學作品比較

吳函璇

摘要：對現(xiàn)行人教版與蘇教版初中語文教材中所選明代文學作品進行比較發(fā)現(xiàn)，人教版教材主旨清晰，趣味性強，更具人文關(guān)懷；蘇教版教材結(jié)構(gòu)清晰，側(cè)重培養(yǎng)學生邏輯思維能力。兩版教材各有優(yōu)點，同時又各有不足。將此兩版教科書進行比較，得出教學啟示，對于高效地利用教材，完成教學目標，全面培養(yǎng)學生具有促進作用。

關(guān)鍵詞：初中語文教科書；人教版；蘇教版；特點；比較；教學啟示

從洪武元年到崇禎十七年，明代文學在不斷的曲折中發(fā)展，在中國古代文學史的演進過程中具有重要作用，也是中等教育不可或缺的文學年代。初中語文教學中，不同版本的教材對于明代文學作品的解讀各具特色，展現(xiàn)了各自的教學目標和理念，科學地把握教學目標和理念對于教學目的的實現(xiàn)具有重要意義。人教版和蘇教版初中語文教材在全國教材中均占有重要地位，本文以課本中所選幾篇明代文學作品的作為切入點將兩本教材進行比較，旨在把握明代文學作品編排的優(yōu)勢與不足，進行評價和反思，并得到相應(yīng)的教學啟示和建議。

一、選篇異同

（一）篇目數(shù)量

人教版初中語文教材中，明代文學作品的篇目分別為《核舟記》、《滿井游記》、《送東陽馬生序》、《湖心亭看雪》、《別云間》；蘇教版語文教材則分別為《于園》、《核舟記》、《送東陽馬生序》、《別云間》。人教版、蘇教版兩本教材中古代文學作品的篇目均占有很大比例，但古代文學作品中明代文學作品所占極少，尤其是作為明代代表性文學的戲曲作品在教材中并沒有出現(xiàn)，相比之下，人教版中明代文學作品所占比例略高于蘇教版。人教版對于明代文學作品重視程度較高，涉及的范圍更廣。

（二）篇目分布

人教版和蘇教版所選編的明代文學作品的主要集中在八年級，這樣的選編方式與明代文學作品的自身特色有關(guān)。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教育不僅要關(guān)注到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且要對學生可能達到的預(yù)期作出估計。七年級初接觸文言文的學生，在學習文言文時需要興趣的引導，因此教材較多地選擇簡單且娛樂性的文章，調(diào)動學生的學習熱情。九年級處在發(fā)展提升的學習階段，教學內(nèi)容應(yīng)隨學生身心發(fā)展狀況和智力水平發(fā)生變化，選擇具有一定難度的篇目。八年級的學生處在銜接階段，這時文言文不可過于簡單故步自封，也不可過于復(fù)雜拔苗助長，此時，明代貼近生活的世俗性文章就富有教學意義。

二、編排結(jié)構(gòu)差異

（一）導語版塊設(shè)計

與蘇教版相比，人教版在所選文章篇目前均設(shè)置了導語版塊，每個導語版塊主要介紹全文特點，概說全文主旨，闡述作者的寫作意圖，或提出學習全文后的對于學生的要求。這樣獨特的設(shè)計有利于學生對文章總體思想的把握以及在學習中自我審查，提高了學習效率，更具有人文關(guān)懷。

（二）“感悟品味賞析”版塊設(shè)計

與人教版相比，蘇教版在《核舟記》一文中開設(shè)了“感悟品味賞析”版塊，采用原文的部分版面，將該板塊穿插于課文右側(cè)，在具體段落后指出段落特點，如總分結(jié)構(gòu)等，這樣的編排方式簡便地理清了文章的結(jié)構(gòu)，有利于增強學生的邏輯思維能力。但這樣的排版方式對教材空間造成了一定程度地浪費，蘇教版只有極少篇目采取這樣的形式。

三、習題差異

（一）字詞解釋

字詞是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，課后習題中，字詞解釋是所有教材不可缺少的部分。人教版、蘇教版兩版教材都在課后習題中增加了字詞解釋的部分，但兩本教材習題字詞解釋的側(cè)重點不同。蘇教版教材側(cè)重一字多義的解釋，如《核舟記》課后習題第二題“為”字的基本用法，《送東陽馬生序》課后習題第三題辨別句子中“以”字的不同意思，都體現(xiàn)了蘇教版對于一詞多義的重視。人教版?zhèn)戎鼗A(chǔ)的鞏固，簡單字詞的解釋，如《送東陽馬生序》課后第二題，“錄畢，走送之”，“嘗驅(qū)百里外”等易于理解的詞語，有助于增加學生閱讀信心，兩者側(cè)重各有千秋。

（二）趣味性設(shè)計

人教版與蘇教版中明代文學作品的習題部分都涉及到題目的現(xiàn)實性，注重與實際相結(jié)合來引發(fā)學生的感悟與思考，但兩本教材的課后習題相比，人教版的習題趣味性更濃，首先，人教版習題中增加了一個解釋版塊，在較多習題后增加了一個系統(tǒng)的解釋，如《送東陽馬生序》的習題后增加了對宋濂生平的介紹，這樣的設(shè)計能夠更好地調(diào)動學生的求知欲和好奇心。其次，在習題排版上相比，蘇教版排版更加簡潔，展現(xiàn)了教材的嚴肅性，人教版則有較多的裝飾，圖文并茂，趣味性更強。

四、教育啟示

不同版本的教科書給予了教學更多的可能性，也為教師增加了更多的挑戰(zhàn)。教師在教學過程中需要更好地處理好教師、教材、學生三者之間的關(guān)系。對待學生做到有的放矢，因材施教。在教學中，不僅重視教材知識的傳授，更要促進學生知識技能的全面提高，注重課外知識的拓展，尤其是教材中選篇分布較少，但具有較強可讀性的明代文學作品理應(yīng)在中學的學習中發(fā)揮更重要的作用。

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