吳平

【摘要】改革是學(xué)校發(fā)展的動力?？v觀形形種種的改革，有的高高在上、不切實(shí)際、不接地氣；有的按照上級要求盲目實(shí)踐、跟著專家指點(diǎn)機(jī)械照搬；有的改革結(jié)合實(shí)際，但科學(xué)性和系統(tǒng)性不強(qiáng)。改革要取得實(shí)效，重點(diǎn)要做好六項(xiàng)工作：一是精心謀劃，統(tǒng)一思想；二是建章立制、激發(fā)熱情；三是問題導(dǎo)向、全面改革；四是開拓創(chuàng)新、打造亮點(diǎn)；五是精致要求、精細(xì)管理；六是及時(shí)反饋、有效調(diào)控。

【關(guān)鍵詞】改革 接地氣 精心謀劃 問題導(dǎo)向 精細(xì)管理

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0014-02

改革是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)校提高辦學(xué)水平、打造特色亮點(diǎn)的必由之路。近幾年，幾乎所有學(xué)校都在進(jìn)行改革?？v觀形形種種的改革，有的高高在上、不切實(shí)際、不接地氣；有的按照上級要求盲目實(shí)踐、跟著專家指點(diǎn)機(jī)械照搬；有的改革結(jié)合實(shí)際，但科學(xué)性和系統(tǒng)性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，改革要取得實(shí)效，重點(diǎn)要做好六項(xiàng)工作：一是精心謀劃，統(tǒng)一思想；二是建章立制、激發(fā)熱情；三是問題導(dǎo)向、全面改革；四是開拓創(chuàng)新、打造亮點(diǎn)；五是精致要求、精細(xì)管理；六是及時(shí)反饋、有效調(diào)控。下面以建校于1907年的百年老校重慶市璧山中學(xué)校的改革為例簡單闡述這六項(xiàng)舉措。

一、精心謀劃，統(tǒng)一思想

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。不精心謀劃，草率行動，想到哪兒改到哪兒都會影響改革。改革前需要分析原有思想和行為的根據(jù)、存在的不足或弊端、改革的可能性與現(xiàn)實(shí)性，需要仔細(xì)研討改革的切入點(diǎn)、改革的目標(biāo)、途徑、方法及步驟等，做好改革的規(guī)劃。

思想是行為的先導(dǎo)，改革需要人人認(rèn)同、人人參與，因此，改革前必須更新觀念、統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)。

2014年8月，伴隨著占地360畝、投資超6億而建的恢弘大氣的新校區(qū)的投用，璧山中學(xué)的改革定位在與硬件一流相匹配的一流師資、一流管理、一流教育教學(xué)水平上，開始大刀闊斧的進(jìn)行綜合改革。從“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念出發(fā)，按照社會需求，尊重學(xué)生身心特點(diǎn)，提出能促進(jìn)學(xué)生“全面而有個(gè)性地發(fā)展”的和諧教育思想作為改革的指導(dǎo)思想。通過學(xué)習(xí)、研討古今中外教育家們對和諧教育思想及要求的論述，認(rèn)真分析學(xué)校有悖于和諧教育思想的，不利于學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象，立足實(shí)際，確定改革的目標(biāo)、途徑、方法及步驟等。比如，明確實(shí)施和諧教育需堅(jiān)持的的六大理念。

1.“培養(yǎng)社會所需要的人”和“順應(yīng)天性、挖掘潛能，促進(jìn)人的最佳發(fā)展”的教育功能觀。

2.學(xué)生得到全面而有個(gè)性發(fā)展的教育質(zhì)量觀。

3.符合教育規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)而又受學(xué)生歡迎的教育方法觀。

4.人財(cái)物和諧共振的教育過程觀。

5.民主平等、心理相容的師生關(guān)系觀。

6.能動而有差異的學(xué)生發(fā)展觀。

二、建章立制、激發(fā)熱情

改革需要艱辛的付出，需要教師熱情參與、積極投入、堅(jiān)韌執(zhí)著、不畏困難、勇于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)。這就需要建章立制，千方百計(jì)激發(fā)教師參與改革的熱情、保持改革的動力。比如，璧山中學(xué)建立健全“獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣、責(zé)權(quán)掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬”的考核評價(jià)機(jī)制和“科學(xué)評價(jià)、實(shí)績說話、能進(jìn)能出、能上能下”的用人機(jī)制。一方面，鼓勵(lì)大家積極參與改革，設(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障主動參與、成效突出的老師的待遇；另一方面，加大懲戒力度，設(shè)立“否決項(xiàng)目”，對反對改革、詆毀搗蛋、工作效果差的教師加重處罰，甚至調(diào)離。用強(qiáng)硬的措施推動所有老師行動起來，從外至內(nèi)激發(fā)教師改革熱情，逐步形成 “比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍。

三、問題導(dǎo)向、全面改革

改革必須立足實(shí)際，以問題為導(dǎo)向，否則，沒有針對性和實(shí)效性；改革需要全面考慮、綜合實(shí)施，單點(diǎn)突破走不遠(yuǎn)、效不高。璧山中學(xué)從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)校各項(xiàng)工作中的突出問題進(jìn)行了全方位的改革。大到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，小到教育教學(xué)、后勤管理各個(gè)崗位的具體職責(zé)及考核評價(jià)。在此列舉教育教學(xué)改革的七方面思路。

（一）搭建學(xué)習(xí)研討平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長

針對教師教育教學(xué)觀念落后、能力不夠、技術(shù)不高，對新教法生搬硬套、對新管理難于適應(yīng)、對新課改被動應(yīng)付等問題。加大師資培訓(xùn)力度，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、行動反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（二）積極改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率提高

針對教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動跟著教師走；教師用力多而用心用智用技不足，提質(zhì)靠加班加點(diǎn)、反復(fù)講解、機(jī)械練習(xí)，教學(xué)以應(yīng)試為目標(biāo)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展及全面發(fā)展等問題，積極改進(jìn)教學(xué)模式，推行“535和諧教學(xué)模式”，努力實(shí)現(xiàn)由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變；由單個(gè)、孤立的學(xué)向群體互助的學(xué)轉(zhuǎn)變；由消極被動的學(xué)向積極主動的學(xué)轉(zhuǎn)變；由單一片面的學(xué)向全面和諧的學(xué)轉(zhuǎn)變。

“535和諧教學(xué)模式”是建立在合作學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)模式?！?” 是指預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及練習(xí)、探究活動“五環(huán)節(jié)”全程實(shí)施合作學(xué)習(xí)。“35”是指“三段五步”和諧課堂，“3”是指課堂活動學(xué)、講、練三階段，“5”是指課堂學(xué)習(xí)五個(gè)教學(xué)步驟，三段五步對應(yīng)，學(xué)即“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”，講即點(diǎn)撥，練即訓(xùn)練、檢測。“三段五步”和諧課堂力求做到學(xué)生“學(xué)”有豐富性、漸進(jìn)性、互助性，教師“講”有針對性、總結(jié)性、拓展性，學(xué)生“練”有典型性、層次性、實(shí)效性。

（三）實(shí)施分層走班教學(xué)，促進(jìn)因材施教、減負(fù)提質(zhì)

針對高中學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科兩級分化突出等問題，以“尊重差異、控制合適、釋放潛能”為目標(biāo)，開展數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科內(nèi)的“分層走班教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)（不同層次學(xué)生教學(xué)的要求，知識的重難點(diǎn)、深淺程度，訓(xùn)練題的難易程度都有所不同），有效解決“優(yōu)生吃不飽、差生受不了”的問題，使教學(xué)真正做到對癥下藥、因材施教、減負(fù)提質(zhì)，幫助每一個(gè)學(xué)生離開原起點(diǎn)，釋放潛能，得到更好的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)“兩點(diǎn)兩型”研究，形成優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源

針對教研活動重點(diǎn)不明確、研討質(zhì)量不高，集體智慧利用不夠好等問題，開展“兩點(diǎn)兩型”研究，提高教研活動的針對性和實(shí)效性，形成優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源。

“兩點(diǎn)”是指基本知識點(diǎn)（立足于課標(biāo)）、教學(xué)合適點(diǎn)（立足于學(xué)生實(shí)際）；“兩型”是指課型和題型。

成立學(xué)科“核心備課組”，通過每周一次的集體備課和學(xué)科教研月活動，立足學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，以“兩點(diǎn)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定“最佳教學(xué)結(jié)合點(diǎn)”，形成科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表、教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件；以“兩型”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)可操作、可復(fù)制、可變通的課型模，形成有針對性、典型性、實(shí)效性的題型集等學(xué)科優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源。

（五）順應(yīng)多元發(fā)展需求，豐富課程體系

根據(jù)社會對人才的多元化需求和我校的辦學(xué)理念，一方面，在國家課程校本化研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類選修課程。開展研究性學(xué)習(xí)、志愿者活動、科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等綜合實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。另一方面，努力找準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)人興趣點(diǎn)、成長關(guān)注點(diǎn)、潛在發(fā)展點(diǎn)，為不同資質(zhì)、不同層次、不同發(fā)展需求的學(xué)生搭建特色化、個(gè)性化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺。

（六）深入實(shí)施德育改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

針對德育重點(diǎn)不突出、教育不成體系、形式不夠豐富、方法不受歡迎等問題，制定全員、全程、全科育德的考核評價(jià)制度，建立學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的教育隊(duì)伍，通過環(huán)境育人、活動育人、實(shí)踐育人、教學(xué)育人等多角度開展宜生德育教育，落實(shí)立德樹人的任務(wù)。比如系統(tǒng)實(shí)施“十美德教育”即“忠、孝、禮、志、信、勤、儉、善、學(xué)、謙”的教育。系統(tǒng)實(shí)施“三格（國格、品格、性格）、三禮（見面禮、用餐禮、課堂禮）、三雅（志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅）”教育。系統(tǒng)實(shí)施生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育等。

（七）打造智慧校園，助推課程與教學(xué)改革

針對信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施相對落后，信息技術(shù)使用效率不高等問題，建設(shè)與學(xué)校管理、課堂教學(xué)深度融合的，依托物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)等打造的“智慧校園”。

建設(shè) “智能高清錄播”系統(tǒng)、“智慧課堂”系統(tǒng)，保障多樣化的教學(xué)手段應(yīng)用。以智慧課堂云終端為中心無縫連接投影機(jī)、電子白板、攝像機(jī)、Pad等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生雙向?qū)崟r(shí)“一對多”“一對一”互動教學(xué)，多屏分組合作學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)自動采集，智能錄播，延伸教學(xué)“空間”“時(shí)間”，適時(shí)再現(xiàn)教學(xué)情景；高效進(jìn)行課堂訓(xùn)練，跟蹤評價(jià)，提高教學(xué)效率。

建立教師、學(xué)生成長電子檔案袋，建設(shè)“校務(wù)管理平臺”，實(shí)施科學(xué)的智能管理，提高管理服務(wù)效率和水平。

四、開拓創(chuàng)新、打造亮點(diǎn)

改革本身就是創(chuàng)造性工作。一步領(lǐng)先、步步領(lǐng)先。善于找到改革問題的生長點(diǎn)，打造成亮點(diǎn)，不僅能激發(fā)教師的熱情、增強(qiáng)教師的信心，而且能形成競爭優(yōu)勢、擴(kuò)大影響力。

比如，創(chuàng)新性的教研活動——學(xué)科教研月活動。讓優(yōu)秀教師連續(xù)上一個(gè)月的示范課，全體備課組成員完整聽課，每節(jié)課后及時(shí)針對示范課進(jìn)行教研，使示范課不再單一、孤立，確保了教學(xué)研究的周期性、完整性，既鍛煉了示范教師，又發(fā)揮了優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。同時(shí)，每學(xué)期不同的人上不同內(nèi)容的示范課，每一次學(xué)科教研月都集全組智慧修改完善教案、學(xué)案、課件、練習(xí)題等，三年即可形成較為豐富的優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源。

五、精致要求、精細(xì)管理

“天下大事，必作于細(xì)，天下難事，必成于精”。改革需要精致要求，需要將精心謀劃的改革的目標(biāo)細(xì)化、責(zé)任細(xì)分，將途徑、方法及要求具體化、明確化，讓每一個(gè)改革者明白該怎么辦。這通常是通過制定詳細(xì)的制度、規(guī)范、辦法來體現(xiàn)的。制定這些制度、規(guī)范、辦法時(shí)要注重全面性（覆蓋運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、制約機(jī)制和保障機(jī)制），民主性（來自教職工，得到廣泛認(rèn)同，形成共同愿景），科學(xué)性（符合教育規(guī)律，切合學(xué)校實(shí)際）。

改革需要精細(xì)管理，倡導(dǎo)用“把平常事做到極致”的心態(tài)來對待學(xué)校的各項(xiàng)工作，從學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)、情感調(diào)控、方法指導(dǎo)到每一學(xué)科各章各節(jié)知識要點(diǎn)的理解和把握；從工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境維護(hù)、氛圍營造到每日、每周的精心服務(wù)和科學(xué)管理；從班級內(nèi)部的分層定標(biāo)、分類指導(dǎo)到全年級的分層次培優(yōu)補(bǔ)差和專題指導(dǎo)等。無論巨細(xì)，都要做精、做細(xì)、做實(shí)。

六、及時(shí)反饋、有效調(diào)控

改革需要推陳出新，在改革的過程中總會遇到各種各樣的問題和困難。這就需要及時(shí)溝通，深入了解情況，廣泛聽取意見，積極進(jìn)行協(xié)調(diào)；需要認(rèn)真進(jìn)行考證，及時(shí)調(diào)節(jié)不夠科學(xué)合理、不太符合實(shí)際的目標(biāo)、方法；需要掌握改革動態(tài)，調(diào)控改革進(jìn)程，疏導(dǎo)不良情緒，調(diào)節(jié)不恰當(dāng)措施等，以免淺嘗輒止、半途而廢。

總之，改革需要勇氣、需要定力。只要努力做好上述六項(xiàng)工作，努力做到齊心協(xié)力、精益求精，確保改革的科學(xué)性、針對性、接地氣。改革就一定能成功。