【摘要】在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，高校鋼琴備受矚目，鋼琴教學(xué)的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。學(xué)校為了培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏者，非常重視鋼琴實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。本文中，在對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)階段高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)析，最后重點(diǎn)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的高校鋼琴教學(xué)改革策略進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 高校 鋼琴教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0223-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)高校課程改革的進(jìn)程正在不斷推進(jìn)，在此期間高校鋼琴教學(xué)理念及模式的改革情況較為突出[1]。改革的落腳點(diǎn)是怎樣使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以提高，以便于更好地將理論知識(shí)運(yùn)用于操作中，切實(shí)提高學(xué)生的鋼琴技能。在這種理念下，高校鋼琴教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要增強(qiáng)操作技能，使學(xué)生建立起樂(lè)感，增強(qiáng)他們的音樂(lè)修養(yǎng)。對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，在打好理論基礎(chǔ)的前提下加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)具有高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型音樂(lè)專業(yè)人才[2]。

1.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)概述

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一日千里，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，應(yīng)用型人才倍受青睞。應(yīng)用型人才，指的是在生產(chǎn)一線中，既掌握了足夠的專業(yè)理論知識(shí)，又能夠熟練進(jìn)行技能操作的技術(shù)人員。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是高校教育的最終落腳點(diǎn)，標(biāo)志著教育理念的轉(zhuǎn)變。通常情況下，我們將人才的培養(yǎng)歷程劃分為四個(gè)階段，分別為初級(jí)技能型、技能型、高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才，培養(yǎng)過(guò)程并非一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，也是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

從高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，將“能力”作為工作核心，從各個(gè)行業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，將技術(shù)與能力定位于重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。其特性集中體現(xiàn)在實(shí)用性、素質(zhì)性以及復(fù)合性三個(gè)方面。其中，實(shí)用性即強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，即所學(xué)到的理論知識(shí)與技術(shù)可以運(yùn)用于實(shí)踐，即強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用能力、使用能力；素質(zhì)性體現(xiàn)為以素質(zhì)教育為核心，兼顧學(xué)生文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、鋼琴素質(zhì)等眾多方面的培養(yǎng)；復(fù)合性則主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)做到一專多能，即以本專業(yè)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以其他學(xué)科性配合的形式為輔，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步的目的[3]。

在高校鋼琴教學(xué)中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)占有重要的地位，可以說(shuō)能否培養(yǎng)出合格的鋼琴應(yīng)用型人才，直接的反映出鋼琴教學(xué)的質(zhì)量[4]。但是，現(xiàn)階段中，高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)策略已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，因此有必要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革。

2.高?，F(xiàn)階段音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題簡(jiǎn)析

從現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，由兩大板塊組成，一是專業(yè)技能，二是理論知識(shí)。前者主要包括演奏、伴奏等教學(xué)內(nèi)容，后者主要學(xué)習(xí)鋼琴發(fā)展史、各種教學(xué)法以及經(jīng)典作品賞析。這兩部分的教學(xué)內(nèi)容并不是孤立存在的，只有具備了足夠的理論知識(shí)，才能提高操作技能。但在實(shí)際教學(xué)工作中，高校鋼琴教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，主要存在以下兩點(diǎn)突出問(wèn)題：

一是，軟硬件基礎(chǔ)不實(shí)。目前，部分高校硬件設(shè)備明顯不足，師資力量不夠，每個(gè)教師要承擔(dān)起艱巨的任務(wù)，自然無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高校規(guī)模擴(kuò)大，生涯素質(zhì)良莠不齊，根本沒(méi)有具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，技能水平較差，不會(huì)彈鋼琴、零基礎(chǔ)的學(xué)生也為數(shù)不少，這就給鋼琴教學(xué)設(shè)置了重重障礙，令教師苦不堪言，要想培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，其難度可想而知。

二是，教育教學(xué)改革資金不足，學(xué)生日常練習(xí)得不到有力保障，勢(shì)必會(huì)制約教學(xué)的發(fā)展。因此，造成了這種局面，學(xué)生畢業(yè)于高等教育鋼琴專業(yè)，四年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，不能成為樂(lè)隊(duì)主演，不能成為出色的義務(wù)教育音樂(lè)教師，甚至無(wú)法為學(xué)生的演唱進(jìn)行伴奏。

3.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校鋼琴教學(xué)改革策略

高校鋼琴教學(xué)已經(jīng)隨著時(shí)代的改變而變化，為了更好的構(gòu)建高校鋼琴藝術(shù)道路，必須要對(duì)鋼琴教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新[5]。高校應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求以及學(xué)生的個(gè)性化需求，推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)改革的深入。具體可從如下幾方面入手：

3.1充分結(jié)合社會(huì)與行業(yè)需求，明確鋼琴教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

知行合一、學(xué)以致用是教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)要為各行各業(yè)源源不斷地輸送人才。培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了兩大方面，一是培養(yǎng)層次，二是培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)的深化，就是從兩個(gè)方面出發(fā)，向著縱深的方向發(fā)展，使高校教育與社會(huì)需求相匹配。從學(xué)校層面上看，一要提高入學(xué)門檻，從學(xué)生素質(zhì)上進(jìn)行把關(guān)，二要本著為社會(huì)提供合格人才的原則，注重專業(yè)教育的師范性、全面性。對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，在錄取學(xué)生過(guò)程中，要提高鋼琴演奏水平，可以增加表演曲目的數(shù)量、適當(dāng)提高表演難度，提高生源素質(zhì)。要做好充分的調(diào)研活動(dòng)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)于鋼琴專業(yè)人才的需求情況，從課程開(kāi)設(shè)和培養(yǎng)方式兩方面入手，既使學(xué)生掌握鋼琴演奏技能，也能夠了解到教學(xué)方法，使學(xué)生邁出校門后，能夠適應(yīng)鋼琴教學(xué)工作，為成為一名優(yōu)秀的鋼琴教師做好鋪墊。

3.2樹(shù)立準(zhǔn)確的鋼琴教學(xué)理念，堅(jiān)持生本教育的基本思想

由于市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，因此，教學(xué)理念也要隨之發(fā)生變化，要考慮到諸多因素，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)、個(gè)體間的差異、學(xué)校辦學(xué)條件等。教育的成功并非一蹴而就的，要因材施教，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁，既要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)觀念，不再是至高無(wú)上的課堂統(tǒng)治者，而要與學(xué)生共同建構(gòu)課程，為學(xué)生成長(zhǎng)起到輔助作用。

教師要努力營(yíng)造出和諧、高效、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師不再是學(xué)生的主宰，只是對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了設(shè)計(jì)與輔助的作用，不能一味地向?qū)W生輸送知識(shí)，而要與學(xué)生一起成為課堂中相生相長(zhǎng)的互動(dòng)方。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一件遙不可及的事情，他們的內(nèi)在潛能被有效激發(fā)，便會(huì)以飽滿的熱忱投入學(xué)習(xí)中。

教學(xué)要想取得事半功倍的效果，學(xué)生的主動(dòng)性顯得尤為重要，只有學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，他們才能夠以嶄新的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠廣泛閱讀理論書籍，常欣賞優(yōu)秀作品，并養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣，才能以積極的心態(tài)面對(duì)枯燥乏味的專業(yè)訓(xùn)練。因此，教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，使更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不僅有苦，也有樂(lè)。

3.3改革高校鋼琴教學(xué)體系，充分凸顯鋼琴教學(xué)的特色

從現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極學(xué)習(xí)其他高校的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，遵循實(shí)用性與綜合性的原則，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。以鋼琴教學(xué)中的，鋼琴技巧可教學(xué)為例，應(yīng)側(cè)重如下幾點(diǎn)：

一是，合理進(jìn)行教學(xué)曲目選擇。在選擇曲目的過(guò)程中，要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠欣賞到更為全面、系統(tǒng)的曲目，要顧及到曲目的數(shù)量、創(chuàng)作背景、風(fēng)格、民族特征。換言之，就是使學(xué)生接觸到更為廣泛的作品，藝術(shù)視野得以拓寬。

二是，合理進(jìn)行教學(xué)曲目安排?？梢圆扇【珡椗c欣賞有效結(jié)合的方法，重點(diǎn)突出精彈曲目教學(xué)。在教學(xué)中，凡是精彈曲目，都要求學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行讀譜，學(xué)習(xí)基本的彈奏技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，慢慢品味作品的意境，了解作品所要表達(dá)的情感，最終能夠流利彈奏，或是達(dá)到背奏的效果。至于精彈與欣賞曲目所占的比例，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不能只求量不求質(zhì)。

三是，合理選擇鋼琴技巧授課方式。在教學(xué)彈奏技巧時(shí)，可以采取個(gè)別課、小組課、集體課等方式進(jìn)行。個(gè)別課適用范圍比較廣，各個(gè)程度的學(xué)生皆可，要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的彈奏技能了如指掌，能夠把握他們的優(yōu)勢(shì)與不足，教師可以通過(guò)個(gè)別課的形式，單獨(dú)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，使他們的彈奏技術(shù)得到提高，但需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力。

在集體課上，教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，增強(qiáng)了學(xué)生間的交流，也可以起到有效促進(jìn)的作用。同時(shí)，這種課型也能有效減少教師的課時(shí)量，緩解師資力量的不足。教師要發(fā)揮出示范彈奏的作用，既可以由教師示范，也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，為他們提供觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)與自身的不足，提高鑒賞與自我檢查能力，更能從表演者、觀眾的不同視角審視鋼琴演奏，增強(qiáng)表現(xiàn)欲望。要注意的是，不能盲目選擇課型，要從學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求出發(fā)，也可以建立起競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.4建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)，合理進(jìn)行人才價(jià)值的評(píng)定

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校鋼琴教學(xué)要求，首先要了解對(duì)人才價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上扭轉(zhuǎn)觀念，使鋼琴教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)于高校教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，應(yīng)該由兩部分內(nèi)容組成，分別為課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，涵蓋了多方面因素，如人才衡量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的評(píng)定方法、成績(jī)結(jié)構(gòu)等。

良好的成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)能夠發(fā)掘出學(xué)生的無(wú)限潛力，對(duì)教學(xué)起到推動(dòng)的作用，但傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了成績(jī)的重要性，卻忽略了學(xué)生的能力。因而，完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系已是大勢(shì)所趨，要摒棄過(guò)去“一彈定成績(jī)”的做法，將操作能力、應(yīng)用能力、社會(huì)評(píng)價(jià)三方面放在首要位置上，要實(shí)事求是地制定各方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要涉及到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，客觀公正地對(duì)學(xué)生的綜合能力給予評(píng)價(jià)。

4.結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)成為重要的組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足于學(xué)?，F(xiàn)狀，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，向傳統(tǒng)教育發(fā)起挑戰(zhàn)，選擇最佳教學(xué)策略，使課堂煥發(fā)出新的生命力。教師要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，努力使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效融合，使學(xué)習(xí)道路中遇到的問(wèn)題都迎刃而解。更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)勤學(xué)苦練的精神，不僅通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)使自己變得高雅，也要磨煉出剛毅的品質(zhì)。這就需要鋼琴教師努力提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，以最前沿的知識(shí)來(lái)充盈自己，增強(qiáng)個(gè)人魅力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀音樂(lè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

譚景元（1983.7.18-），銅仁人，職稱：講師，土家族，研究方向：鋼琴教學(xué)與演奏。