魏寒倩

摘 要：要把班級管理搞好，除了需要班主任做大量深入細致的工作，同時也可以依靠學生自主管理，實行以人管人，人人有事干，事事有人干。要讓班主任從繁重的工作中解脫出來，提高學生的自主意識，增強學生的集體榮譽感。

關鍵詞：學生崗位管理；自主權；懲獎機制；效果

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0009-01

一個人數眾多的班級，單靠班主任管理是很難管理好的，即使能管好也是非常辛苦的。而班干部的“精英化”對多數同學來說也是不公平的，因為只有少數人得到了參與鍛煉的機會，而那些沒有得到鍛煉的學生就容易喪失做事的積極性，長此以往，不利于學生自信心的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，可以嘗試一種全新的班級管理模式，那就是“學生崗位管理”。 這種崗位管理是根據學校學生的實際情況制定的，它的核心就是通過為學生提供機會，讓學生體驗成功、體驗快樂逐步來培養(yǎng)學生的自信心；要通過設崗分權，人人參與班級管理，培養(yǎng)學生的責任意識；要通過建立獎懲機制，引導學生學習、工作和生活，把班級還給學生，讓學生真正成為班級的主人。

一、將班級管理的自主權放還給學生

首先，組織班級學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》和學校相關的制度，目的是教育學生牢固樹立集體意識，應該與大家群策群力，熱愛集體、關心集體、為集體爭榮譽。其次，為了真正實現人人參與班級管理，做班級主人的目的，班主任老師要放權給學生，班級的事務要由學生做主。把原來由班主任和班干部開的會換成班級學生大會，任何關系到班級的事務都要聽取全體學生的意見，經過全體學生的表決才能實行?！鞍嗉墝W生大會”掌握班內事務的最高決策權，讓學生真正實現“當家做主”的愿望。開學初，班級通過學生大會制定了“班級公約”和完成了承諾書的簽訂。這里所說的“承諾書”是全體學生在學習、衛(wèi)生、紀律、完成任務、履行職責以及接受處罰等方面的承諾。制定“班級公約”到簽訂承諾書這一過程，全體學生共同參與，無形中增強了集體的凝聚力。

二、放手讓學生自主找崗、定崗 、守崗

“學生崗位管理”中提倡人人參與班級的自主管理，每位同學都要在班級自主管理中找到和確定自己的崗位，做到人人有崗位，即“人人有事做，事事有人做”。在學生崗位管理制度中，要按照學校制定的方案確定為四大基本崗位：學習崗位、生活崗位、紀律崗位、衛(wèi)生崗位。還可以讓學生嘗試 “自由定崗行動”，自行選擇適合自己的崗位。班主任的方案出臺后，全體學生就根據自己適合的崗位自由組合，以四人不同的崗位編排為一組，確立一人為組長。在崗位分配時，班主任鼓勵學生一人承擔多個崗位，如個別有爭議的崗位，在征得學生同意后可以進行調整。根據班級的特點，當以四人小組為單位進行管理落實好崗位后，班主任就可以著手編排座位，并讓學生在位置上標明自己的崗位。在這種交互的管理活動中，人人都是管理者，人人也是被管理者，學生能真切體驗到參與班級管理的價值和意義。

三、制定激勵、處罰措施，每周一次小結會

要想工作做得好，獎罰措施要明朗。崗位管理激勵方式是以學校激勵學生的模式為依據，共分為：銅牌崗、銀牌崗、金牌崗。對于崗位責任完成得好的同學，經考核通過就可以進行崗位晉升。具體的晉升方法是：學生累計五天在一個崗位上任務完成得好的可以獲一枚獎牌，能獲得一枚獎牌，即為銅牌崗位，累計兩枚獎牌的即榮升為銀牌崗位，累計四枚獎牌的可以榮升為金牌崗位。組長晉升班長的方式依此類推，金牌班長為班內最高榮譽。每周，如學生達到晉升的標準后，會在他們相應的獎牌公布欄上蓋上獎章。到學期期末，會根據獎牌的蓋章情況給予表揚鼓勵，頒發(fā)榮譽證書。當然，有激勵制度也有處罰制度，首先，對于違反紀律，給班集體帶來嚴重影響的，經全班三分之二的同學同意后給予取消該人一枚最高崗位獎牌的處罰；其次，妨礙他人履行崗位管理職責的、不服從他人管理的、不完成規(guī)定任務的，累計次數每達到五次取消一天次的業(yè)績。每周五下午的最后一節(jié)課，班級要召開“班級小結會”，讓每組的值日班長對一周來本組的各方面情況做一個小結，通報每周獲獎章的情況。這樣的方式，讓學生們都能夠不斷提升自己和約束自己，經過一段時間的實踐，明顯能夠感受到班級學生的變化。原來紀律較差的學生開始學會控制自己，紀律在不斷好轉；原來自信心較差的學生慢慢地變得有自信，學習也積極起來。因為他們不再是只受別人管制和監(jiān)督，自己也能夠參與到管制和監(jiān)督的工作中來。這樣，不但學生之間能夠和睦相處、團結友愛，而且班級的凝聚力和榮譽感在不斷增強。在期末班級評比中，班級被學校評選為“五星標兵班”。在期末考試中，班級學生的成績也有了很大的提升，受到學校領導、老師們的充分稱贊與肯定。

四、結束語

總之，要把班級管理搞好，除了需要班主任做大量深入細致的工作，還可以依靠學生自主管理，實行以人管人，人人有事干，事事有人干。要讓班主任從繁重的工作中解脫出來，提高學生的自主意識，增強學生的集體榮譽感?！皩W生崗位管理”方案，讓學生得到了鍛煉，獲得了自信，提升了能力。

參考文獻：

[1]江海.小學“精細化”班級管理實踐誤區(qū)與對策研究[J].現代中小學教育，2016（03）.

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