華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育女生課引入拓展訓(xùn)練的實驗研究①

李梅 盧三妹 朱石燕

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510642）

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育女生課引入拓展訓(xùn)練的實驗研究①

李梅 盧三妹 朱石燕

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510642）

該文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公體女生課為研究對象,通過實驗和問卷調(diào)查的方式,就拓展訓(xùn)練引入女生體育課堂對她們社會適應(yīng)能力影響進行分析,結(jié)果顯示拓展訓(xùn)練對女生產(chǎn)生良好的影響,能改善她們的社會適應(yīng)能力,增強女生的自信心。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 公共體育女生課 拓展訓(xùn)練 實驗研究

在體育教學(xué)中,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主要是競技體育性質(zhì),而且有部分學(xué)生為了體育考試或修完體育學(xué)分才去掌握體育技能技術(shù),課結(jié)束后學(xué)生基本不運用到以后的體育生活中;在課堂教學(xué)上缺乏師生、生生的真正交往和互動,人與人之間的情感沒有得到培養(yǎng),缺少參與體育活動的動力①。拓展訓(xùn)練以其獨特的體驗式為學(xué)習(xí)方式,具有很強的針對性、實踐性、操作性,能讓參與者在訓(xùn)練中領(lǐng)悟到更多的生活知識,增強參與者的體能,培養(yǎng)參與者遇事冷靜、勇于挑戰(zhàn)、克服遇到的困難,提高他們的意志品質(zhì),促進個性的展示,培養(yǎng)良好的團體精神。女生在體育課上的表現(xiàn)一直不盡人意,課堂上比較容易怕累、怕出汗、不愿意多動,拓展訓(xùn)練項目能給女生帶來一定的調(diào)節(jié)和帶動作用[1]。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

該文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育女生為研究對象,隨機抽取2014級三個健美操女生班作為實驗組,共107人,再隨機抽取健美操課程的兩個女生班作為對照組,共61人,實驗組進行專項體育課前加入拓展訓(xùn)練課程的方式,對照組按照常規(guī)健美操課程教學(xué)。

1.2 研究方法

主要有文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法、實驗法等研究方法。調(diào)查問卷有《社會適應(yīng)能力診斷量表》,問卷都進行相關(guān)專家效度檢驗。發(fā)放問卷168份,回收168份,回收率100%,有效率100%,數(shù)據(jù)運用EXCEL、SPSS17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析,并進行相關(guān)t檢驗。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對照組、實驗組實驗前后社會適應(yīng)能力量表的比較分析

2.1.1 對照組實驗前后社會適應(yīng)能力量表的比較分析

為了檢驗對照組實驗前后的社會適應(yīng)能力是否存在差異性,采用社會適應(yīng)能力量表進行問卷調(diào)查并對所得數(shù)據(jù)進行配對t檢驗,其結(jié)果見表1。

表1數(shù)據(jù)顯示實驗前后配對T檢驗所得Sig為0.060(P＞0.05),表明對照組實驗前后沒有顯著性差異,即社會適應(yīng)能力沒有明顯效果。

表1 對照組實驗前后的社會適應(yīng)能力量表情況表(n=61人)

表2 實驗組實驗前后的社會適應(yīng)能力情況表(n=107人)

表3 實驗組實驗前后學(xué)生的社會適應(yīng)能力變化表(n=107人)

2.1.2 實驗組實驗前后社會適應(yīng)能力量表的比較分析

(1)實驗組實驗前后社會適應(yīng)能力量表比較分析。

為了檢驗實驗組在通過實驗干預(yù)后,社會適應(yīng)能力是否存在差異性,采用社會適應(yīng)能力量表進行問卷調(diào)查對所得數(shù)據(jù)進行配對T檢驗,其結(jié)果見表2。

表2數(shù)據(jù)顯示實驗前后配對t檢驗所得Sig為0.001(P＜0.05),表明實驗組實驗前后有顯著性差異,即社會適應(yīng)能力有明顯效果。

（2）實驗組實驗前后社會適應(yīng)能力變化分析。

社會適應(yīng)能力指個體與環(huán)境在適應(yīng)過程中所表現(xiàn)出來的個性特征。它是一種善于根據(jù)生活中的變化,及時反饋、隨機應(yīng)變地進行調(diào)節(jié)的能力。從表2中我們已經(jīng)得知實驗組實驗前后社會適應(yīng)能力有顯著差異,下面從實驗前后具體的社會適應(yīng)能力數(shù)據(jù)來看其中的變化,見表3。

表3數(shù)據(jù)表明,實驗前學(xué)生的社會適應(yīng)能力情況不樂觀,大部分學(xué)生表現(xiàn)為對社會環(huán)境的不適應(yīng),對個人的自信心不夠,與人的交往比較拘謹(jǐn),跟同學(xué)交往難。通過實驗后,學(xué)生的社會適應(yīng)能力有一定的改善,學(xué)生通過拓展訓(xùn)練課程提高了自己的自信心,增強了與人交往的能力,使自己很快適應(yīng)了新的環(huán)境。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)華農(nóng)大公體女生課加入拓展訓(xùn)練對女生有影響,可以推行。

(2)實驗教學(xué)分析證明拓展訓(xùn)練能改善女大學(xué)生的社會適應(yīng)能力,增強她們的自信心,提高與人交往的能力,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。

3.2 建議

拓展訓(xùn)練課程應(yīng)該盡快作為選修課引入廣東省普通高校公體女生教學(xué)中;加強拓展訓(xùn)練理論知識的宣傳力度;增加拓展訓(xùn)練場地設(shè)施,并定時進行檢修。

[1]錢永健.拓展[M].高等教育出版社，2009.

[2]吳祿濤.北京部分高校開展拓展訓(xùn)練對提高大學(xué)生社交效能感的實驗研究[D].首都體育學(xué)院，2008.

[3]王文利.拓展訓(xùn)練引入高校公共體育選修課的理論分析和調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[4]顧長海.高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2007（2）：105-107.

[5]楊東鋒.高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實意義[J].太原師范學(xué)院學(xué)報，2007（4）：165-166.

[6]張亞琪.關(guān)于將拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課的思考[J].遼寧體育科技,2003(4)：73.

注釋

①董紅杰.拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)對大學(xué)生運動素質(zhì)及心理健康影響的實驗研究[D].揚州大學(xué)，2009.

G807.4

A

2095-2813(2017)04(b)-0028-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.028

李梅(1981,5—),漢,女,廣東化州人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)。