“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系的建設(shè)

摘 要：外語水平是"一體兩翼"之一"翼"，是國際化的基礎(chǔ)條件。本文在對(duì)國際化認(rèn)識(shí)以及國際化課程體系的含義、特征分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，初步提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系的建設(shè)思路，以期在”一體兩翼"人才培養(yǎng)模式下，實(shí)現(xiàn)國際化的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：國際化人才；財(cái)務(wù)管理；國際化課程體系

課題來源：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2016年校級(jí)質(zhì)量工程，項(xiàng)目編號(hào)：2016RC01

所謂”一體兩翼"即“一體”是指以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為主體，“兩翼”分別是指外語水平和實(shí)踐能力。民辦教育是培養(yǎng)國際化人才的重要基地，全文以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院（以下簡稱廣外南商）為例，按照2016級(jí)廣外南商本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在對(duì)國際化認(rèn)識(shí)以及國際化課程體系的含義、特征分析的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系進(jìn)行探討。

1 國際化人才的認(rèn)識(shí)

《漢語大詞典》中對(duì)人才的解釋為∶在某一方面有才能或本事的人。很多人都有對(duì)國際化人才的理解，比如，國內(nèi)著名的華夏基石管理咨詢集團(tuán)董事長彭劍鋒認(rèn)為，國際化人才可以從個(gè)體跟組織兩個(gè)層面來理解，聯(lián)想集團(tuán)柳傳志認(rèn)為，國際化人才就是能夠創(chuàng)造國際化效益的人才等，大多數(shù)人對(duì)國際化人才理解為：能講外語、熟悉國外環(huán)境等。

綜合將國際化人才理解為：國際化人才是指具有國際化意識(shí)和胸懷以及國際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動(dòng)的高次人才。

國際化人才應(yīng)具備以下七種素質(zhì)：較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識(shí)；熟悉掌握國際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動(dòng)能力。

2 國際化課程體系的含義及特征

課程國際化是在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的重要性日益凸顯，被公認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的關(guān)鍵維度和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國際化人才的重要途徑。

2.1 國際化課程體系的含義

課程國際化是從知識(shí)全球化的角度出發(fā)，全面設(shè)計(jì)本國的高等教育課程體系，從而使所培養(yǎng)的人才能解決不同文化群體之間交流合作和發(fā)展中所遇到的障礙、隔閡和差異，并通過分析比較、鑒別與篩選將他國文化、社會(huì)、科技和管理精髓融入本國文化中。

迄今為止，課程國際化經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是開設(shè)一些國際課程，講授國外科學(xué)文化成果，如設(shè)立國際稅收、國際法、國際金融等課程；或在傳統(tǒng)的課程中融入國際化內(nèi)容，如增加國際背景、國際案例、外國文化等；第二階段是開設(shè)用外語（主要是英語）講授的課程。第三階段是將國外先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段應(yīng)用到課程的實(shí)施中，進(jìn)一步加深課程的國際化程度。目前，除了世界一流大學(xué)以外，大部分國家高校的課程國際化程度處于第一階段和第二階段。

2.2 國際化課程體系的特征

課程國際化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，吸收國外先進(jìn)科學(xué)文化成果，與本國傳統(tǒng)課程相融合，創(chuàng)建自己的國際化課程體系，并參與到世界高校課程體系之中；第二，把本國優(yōu)秀科學(xué)文化成果向世界推廣，讓外國人認(rèn)識(shí)和理解本國的優(yōu)秀科學(xué)文化成果。

一個(gè)國際化的課程體系應(yīng)具有開放性、共享性和通用性的特征：開放性，即該課程體系向世界開放，能迅速反映現(xiàn)代科技、文化、社會(huì)和市場發(fā)展的需要，并不斷調(diào)整、優(yōu)化。共享性，即實(shí)現(xiàn)課程資源在世界范圍內(nèi)的共享，包括設(shè)立開放性課程、跨國選修課程、優(yōu)秀教材的共享、先進(jìn)教學(xué)方法手段的交流等。通用性，即通過國際上認(rèn)可的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)，使本國的課程、學(xué)分得到世界的認(rèn)可。

3 創(chuàng)建我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系國際化的構(gòu)想

3.1 整體規(guī)劃，形成合力，推動(dòng)課程的國際化建設(shè)

我校應(yīng)將課程國際化納入學(xué)校的總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)中，研究實(shí)施課程國際化的政策機(jī)制，對(duì)國際化師資的引進(jìn)、國際化教材的選用、國際化教學(xué)方法的推廣、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定具體政策。組成校級(jí)團(tuán)隊(duì)在全校各院系實(shí)施和推廣課程國際化，定期召開課程國際化研討會(huì)、雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教學(xué)觀摩等等，營造課程國際化的校園氛圍。

3.2 不斷優(yōu)化國際化的課程體系

首先，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展需要，設(shè)置跨人文與自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)等綜合性通識(shí)教育類課程。例如增設(shè)歷史分析和社會(huì)分析、文學(xué)藝術(shù)、外國文化、道德倫理、自然科學(xué)等方面的課程。其次，強(qiáng)化公共英語教學(xué)，提高學(xué)生英語聽說能力。建議在保證大學(xué)英語總學(xué)時(shí)不變的前提下，增加英語強(qiáng)化訓(xùn)練課程，如英語聽說（第1 學(xué)期）、商務(wù)英語聽說（第2 學(xué)期）、商務(wù)英語讀寫（第3-4 學(xué)期）。同時(shí)開設(shè)跨文化交流與比較的課程，例如《東西方文化比較》、《外國歷史》、《西方思想史》、《西方經(jīng)濟(jì)史》等，為雙語教學(xué)與國際化意識(shí)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

在專業(yè)課中增加雙語教學(xué)的比重，適應(yīng)國內(nèi)、國外、國際三種環(huán)境變換的全球財(cái)務(wù)的視野，提高對(duì)外進(jìn)行交流的外語能力。從第1 門專業(yè)課開始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語教學(xué)：管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第1學(xué)期，部分雙語），基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2學(xué)期，部分雙語），財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和金融學(xué)（第3學(xué)期、雙語），國際金融和財(cái)務(wù)管理（第4學(xué)期、雙語），管理會(huì)計(jì)（第5學(xué)期，雙語），投資學(xué)和國際財(cái)務(wù)管理（第6學(xué)期，雙語），國際稅收（第7學(xué)期，雙語）。

3.3 加強(qiáng)雙語教學(xué)，推動(dòng)教材和教輔的國際化

雙語教學(xué)和全英文教學(xué)是培養(yǎng)國際化財(cái)務(wù)管理人才的重要方式。建議對(duì)國際化程度高的課程采用雙語教學(xué)，如金融學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、資本市場、國際財(cái)務(wù)管理等課程。

對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國外教材或國內(nèi)優(yōu)秀教材，中文授課。在雙語教學(xué)層次上，建議先從低層次的雙語教學(xué)模式開始，隨著學(xué)生英語水平的提高和專業(yè)知識(shí)的積累，逐步過渡到較高層次的雙語教學(xué)模式。在條件成熟時(shí)，可在高年級(jí)開設(shè)的課程中選擇幾門（核心或選修課程）進(jìn)行全外語型雙語授課。通過這種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式，使學(xué)生從心理、能力和英語思維上逐步適應(yīng)雙語教學(xué)模式。此外，在具體的雙語教學(xué)實(shí)踐中，建議分班教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語水平高低將英語水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)班里，接受最適合的雙語教學(xué)模式。

建議引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快教材和教輔資料的國際化建設(shè)。由于國外出版的教材質(zhì)量良莠不齊，在引進(jìn)國外教材時(shí)要特別注意甄別教材的質(zhì)量。在使用原版教材教學(xué)時(shí)，教師要注意結(jié)合本土化的內(nèi)容，切忌照本宣科、生搬硬套。

3.4 大力推廣國際先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方式

首先，改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，將導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、研討式教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過“課堂圓桌會(huì)議”、“課程論文”和“小組作業(yè)”等方式形成“學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，例如建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為師生提供一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源、管理和溝通傳播方式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生開展探究式、自主式和全天候?qū)W習(xí)創(chuàng)造條件。

3.5 推進(jìn)師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)

培養(yǎng)一支英語水平高、學(xué)科知識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍是課程國際化建設(shè)成功的重要保證。打造國際化的師資隊(duì)伍，一方面要大力吸引國際師資的加盟，在全球范圍內(nèi)招聘財(cái)務(wù)管理專職教師、課程教授或客座教授；另一方面是建立完善的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，定期選派財(cái)務(wù)管理教師到英語國家進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，回國后盡快開出雙語教學(xué)課程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教師國際化課程的授課質(zhì)量；選拔一批有長期出國經(jīng)歷的教師組成了雙語教學(xué)的核心團(tuán)隊(duì)，通過“傳、幫、帶”等方式擴(kuò)大雙語教學(xué)師資隊(duì)伍，讓更多的專業(yè)教師加入到課程國際化建設(shè)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪紅：《財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系的建設(shè)》，《價(jià)值工程》2014年第01月。

作者簡介

吳再芳（1966-），湖北人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院財(cái)務(wù)管理系主任，，高級(jí)國際財(cái)務(wù)管理師，會(huì)計(jì)人員（財(cái)務(wù)管理）高級(jí)技師，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，研究方向財(cái)務(wù)管理。