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      小學(xué)信息技術(shù)課堂評價管理機(jī)制研究

      2017-06-06 12:48:07楊野
      卷宗 2017年6期
      關(guān)鍵詞:課堂評價小學(xué)信息技術(shù)管理機(jī)制

      楊野

      摘 要:把課堂評價方法引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中,可促進(jìn)和激勵學(xué)生進(jìn)步和成長,提高信息技術(shù)任課教師課堂教學(xué)效率,所以對信息技術(shù)課堂評價管理機(jī)制的研究具有重要的意義。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);課堂評價;管理機(jī)制

      當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂評價仍然有很多不足,雖然課堂評價是教育評價的研究熱點,但是理論與實踐還是有一定的距離。課堂評價方法的研究屬于課堂教學(xué)管理中的一部分,優(yōu)秀的信息技術(shù)課堂評價方法的實施,可以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理。傳統(tǒng)的課堂評價方法,評價方式單一,主要是以考試的形式來評價學(xué)生,學(xué)生被動的接受評價。評價內(nèi)容也單一,課本的知識掌握程度作為評價內(nèi)容。故本文借以提出一種新的課堂評價管理機(jī)制,服務(wù)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的管理。

      1 建立課堂評價重視程度導(dǎo)向機(jī)制

      小學(xué)信息技術(shù)課堂評價當(dāng)前不受任課老師的重視,如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的實施,如何讓課堂評價益于教學(xué)、益于學(xué)生,本文認(rèn)為學(xué)校管理層應(yīng)該制定一些有關(guān)課堂評價重視程度導(dǎo)向機(jī)制,具體的導(dǎo)向機(jī)制如下。

      1、學(xué)校設(shè)立小學(xué)信息技術(shù)“課堂評價監(jiān)管小組”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把課堂評價納入教學(xué)管理體制,組織專門的“課堂評價監(jiān)管小組,該小組由學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處主任以及優(yōu)秀學(xué)科任課老師組成。完善課堂教學(xué)評價的保障制度,把課堂教學(xué)評價作為行政部門和學(xué)校的常規(guī)工作,制定關(guān)于課堂教學(xué)評價的相關(guān)規(guī)定,宣傳先進(jìn)的評價理念和思想,定期對教師進(jìn)行評價知識和技能的培訓(xùn),充分營造有利于課堂教學(xué)評價的氛圍,讓學(xué)校所有的教師都認(rèn)為學(xué)校非常重視課堂評價的實施。

      2、制定小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的實施政策。為了更好地實施課堂教學(xué)評價并獲得良好的效果,學(xué)校首先應(yīng)做出具體的規(guī)定,其內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)校多長時間應(yīng)該開展一次課堂教學(xué)評價,教師在課堂教學(xué)評價中的權(quán)利和義務(wù),如何選拔和培訓(xùn)課堂評價人員,如何制定課堂評價標(biāo)準(zhǔn),如何選擇課堂教學(xué)評價方法,如何反饋和運(yùn)用課堂教學(xué)評價結(jié)果的,這些規(guī)定的出臺與制定,從根本上切實保證了課堂教學(xué)評價工作的順利實施。

      3、學(xué)校定期宣講課堂評價理念和思想。課堂評價能否做到科學(xué)、有效,并收到良好效果,關(guān)鍵取決于評價人員和教師的評價理念和思想是否正確,正確的評價理念能夠有效幫助和引導(dǎo)教師提高教學(xué)技能,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生獲得知識,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,并充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。故學(xué)校定期為老師和學(xué)生開設(shè)宣講課堂評價理念和思想的講座,促進(jìn)信息技術(shù)老師具有課堂評價實施的熱情,同時也可鼓動學(xué)生積極配合老師實施課堂評價,讓師生都越來越重視課堂評價。

      2 建立教師課堂評價培訓(xùn)機(jī)制

      定期向教師進(jìn)行評價知識和技能的培訓(xùn)。目前,大多數(shù)小學(xué)缺乏對教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價知識和技能的培訓(xùn),開展課堂教學(xué)評價之前,必須對教師進(jìn)行相關(guān)評價知識和技能的培訓(xùn),如果條件允許的話,最好組織教師定期進(jìn)行課堂評價的培訓(xùn)活動,基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的大背景下,倡導(dǎo)和引領(lǐng)教師全程參與評價過程。因此,教師作為課堂教學(xué)評價的主體的重要成員之一,必須掌握基本的評價知識和評價技能,只有這樣,他們才能對自己和他人做出合理、客觀、公正的評價,所以,學(xué)校必須定期對教師進(jìn)行評價知識和評價技能的培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容要力爭做到全面、系統(tǒng)和新穎,培訓(xùn)方式要多種多樣,并努力為教師提供足夠的實踐機(jī)會進(jìn)行鍛煉,從而保證培訓(xùn)的良好效果。小學(xué)信息技術(shù)課堂評價培訓(xùn)機(jī)制具體如下。

      1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),注重培訓(xùn)宣傳。成立以校長為組長的“課堂評價培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”,以分管校長為常務(wù)組長,負(fù)責(zé)學(xué)校各學(xué)科課堂評價培訓(xùn)組織、管理、服務(wù)等項工作。建立充分調(diào)動教師參與學(xué)校培訓(xùn)積極性的激勵政策,對培訓(xùn)中涌現(xiàn)優(yōu)秀的先進(jìn)集體和個人進(jìn)行表彰獎勵,對信息技術(shù)課程評價過程中的優(yōu)秀成果進(jìn)行及時推廣。

      2、建立完善的小學(xué)信息技術(shù)課堂評價教師培訓(xùn)計劃。每個年級的小學(xué)信息技術(shù)老師每個學(xué)期要接受集中培訓(xùn)2次,每次課堂評價培訓(xùn)的課時不得少于10個課時。

      3、明確小學(xué)信息技術(shù)課堂評價教師培訓(xùn)內(nèi)容。制定或購買一套小學(xué)信息技術(shù)課堂評價教師培訓(xùn)教材,該教材的內(nèi)容應(yīng)該包括信息技術(shù)課堂評價理念、課堂評價原則、課堂評價形式、課堂評價策略以及課堂評價方法。

      4、制定小學(xué)信息技術(shù)課堂評價教師培訓(xùn)考核評估措施。每位老師每次進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂評價培訓(xùn)時需要簽到,加強(qiáng)培訓(xùn)考勤機(jī)制。在每次培訓(xùn)結(jié)束后,需要進(jìn)行實踐考核,未合格繼續(xù)參加下一次的培訓(xùn),直到合格的,才發(fā)放本校課堂評價教師合格證。

      3 教師課堂評價效果獎勵機(jī)制

      現(xiàn)在的教育,應(yīng)以人為本,尊重老師;激勵教師。激勵,在心理學(xué)中是指激發(fā)人的工作動機(jī)和行為的心理過程。它是使個體受到某種內(nèi)部或外部刺激的影響,產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài),而有效地完成工作目標(biāo)的過程。在學(xué)校,提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師,充分調(diào)動教師的積極性和潛能,是辦好學(xué)校的根本。在學(xué)校管理中,建立和完善課堂評價激勵機(jī)制,可以不斷開發(fā)教師的實施課堂評價工作積極性和潛能,創(chuàng)造優(yōu)異的成績。

      1、實行“獎勵、分配制度”激勵對教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促進(jìn)作用。實行課堂評價工作量津貼制度,按各人的工作量發(fā)放工作量津貼,打破“大鍋飯”式的平均主義,多干少干不一樣;用實行課堂評價實施次數(shù)獎勵制度和實施效果獎勵制度,鼓勵和增強(qiáng)教師“課堂評價意識”。這些制度的實行與“目標(biāo)管理”、“量化考評”制度掛鉤,互相密切聯(lián)系,對促進(jìn)教工努力工作,積極進(jìn)取起到有效激勵作用。

      2、實行教師的合理“需要”激勵。在管理工作中,我們都有這樣的體會,如果在條件允許的情況下,滿足教師的合理需要,就能調(diào)動教師工作的積極性。學(xué)校在力所能及的條件下,對于信息技術(shù)課堂評價實施效果明顯的老師學(xué)??梢詽M足其職稱晉升、精神和物資生活的需要。

      3、設(shè)定信息技術(shù)課堂評價專項研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年或每個學(xué)期劃撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂評價研究的專項經(jīng)費(fèi)。有一定的研究經(jīng)費(fèi)方可促進(jìn)年輕的或?qū)φn堂評價有很高熱情的老師們進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的研究。

      隨著國家教育部對信息技術(shù)課程的不斷改革與發(fā)展,信息技術(shù)課堂評價也隨著相應(yīng)的改進(jìn)。要想信息技術(shù)課堂評價方法長期有效的進(jìn)行,信息技術(shù)任課老師必須加強(qiáng)自己的信息能力和信息素養(yǎng),既要保證課堂的教學(xué)質(zhì)量,又要做好課堂評價表的設(shè)計,使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與課堂評價融為一體。教師可以通過課堂評價了解每個學(xué)生的特點,找出每個班學(xué)生的共同特點,方便教師進(jìn)行今后的課堂教學(xué)設(shè)計。信息技術(shù)課堂評價不僅需要信息技術(shù)任課老師積極主動的實施,也需要每個班的班主任支持,更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,這樣才能讓課堂評價活動長期有效進(jìn)行并發(fā)揮課堂評價的作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]徐衛(wèi)紅.《小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》[J].中國校外教育,2016.05

      [2]尤煥.《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的多元性評價研究》[J].中國教育技術(shù)裝備,2013.13

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