王莉

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！毙抡n程改革如火如荼地在我校開展，尤其在去年沙區(qū)的送教下鄉(xiāng)的課改聲中，我校的教師積極響應(yīng)，也自然而然地把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合理分組；授予方法；掌握方法；合理引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”新課程改革如火如荼地在我校開展，尤其在去年沙區(qū)的送教下鄉(xiāng)的課改聲中，我校的教師積極響應(yīng)，也自然而然地把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。 “小組合作學(xué)習(xí)”如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了我們這個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校各個(gè)年級的課堂之中，從而使課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率事半功倍。我也積極地加入這個(gè)行列，我剛好教低段，所以首先確定了在低年級的識字教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理分組，利于交流

大概從一年級的上期十周左右開始，由最初同桌兩人的合作開始，但必須是優(yōu)生（或者稍微好點(diǎn)的學(xué)生）和差生（或者比同桌稍微差一點(diǎn)的學(xué)生）各一個(gè)坐同桌，還要編號（優(yōu)生1號，差生2號）。認(rèn)字時(shí)，先請1號學(xué)生分配任務(wù)，2號說比較簡單的字，1號說難點(diǎn)的字，數(shù)量上各一半，有單數(shù)時(shí)，1號多說一個(gè)，不會的可以互相補(bǔ)充。也可以悄悄告訴你的同桌，你喜歡認(rèn)哪個(gè)生字？你想怎么記它？交換過來再說，讓他們養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣。這樣，一課的生字就在小組合作中認(rèn)識了，省時(shí)省力。在學(xué)生掌握了一定的識字方法后，我就在課堂中讓同桌討論：用什么辦法來記這個(gè)字比較好？兩人就會用認(rèn)讀字的方法，分配任務(wù)，合作記住生字。合作經(jīng)歷了一段時(shí)間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情況大約在一年級下期開始就分四人小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。按座位把學(xué)生前后四個(gè)人按成績分成四個(gè)等次，然后根據(jù)成績進(jìn)行編號，1號成績最佳，然后依次編成2號、3號、4號，1號是組長。就這樣組成最佳、最基本的合作學(xué)習(xí)小組。通過使用，我感覺四人小組能節(jié)約上課的時(shí)間，比較便捷。

二、授予方法，把握起點(diǎn)

我會根據(jù)學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高合作的實(shí)效性。對于課文中的生字，我在教學(xué)初采取的方法是在認(rèn)識的字下打☆，不認(rèn)識的下打△。

1.有針對性地學(xué)習(xí)

在教學(xué)《司馬光》時(shí)，這一課中一共有這15個(gè)生字。識字時(shí)，我就讓學(xué)生對著15個(gè)生字自己認(rèn)讀，并在認(rèn)識的字下打☆，不認(rèn)識的下打△。認(rèn)讀后發(fā)現(xiàn)“司、園、別、嚇、塊、叫”六個(gè)字多數(shù)人都認(rèn)識，“假”是多音字也是認(rèn)讀的難點(diǎn)。我就以此為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，調(diào)整合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)找出兩個(gè)讀音并分別組詞。

2.分層次地學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中，1、2號學(xué)生可以把自己認(rèn)識這些字的辦法教給同組3、4號同學(xué)，讓他們更快地掌握認(rèn)字、識字的方法。而且在1號的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也能引起學(xué)生的認(rèn)知記憶，找出和已有知識的嫁接點(diǎn)，學(xué)會這些生字。學(xué)當(dāng)“小老師”就是很好的方法。最好先讓1號學(xué)生示范當(dāng)小老師，過后再讓其他會認(rèn)會記的學(xué)生也輪流當(dāng)小老師，因?yàn)槟芎妥约合矚g的老師“平起平坐”，這樣學(xué)生參與度高。如：我在教學(xué)生認(rèn)讀的生字時(shí)，和學(xué)生總結(jié)出了這樣的方法：拼讀生字——分析結(jié)構(gòu)——用什么好辦法記這個(gè)生字——給這個(gè)生字組詞。這樣的方法運(yùn)用到小組中，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高。

三、掌握方法，提高實(shí)效

針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高識字的效果。

1.合作學(xué)習(xí)，解決字音

例如人教版二年級上冊《識字五》一課，生字量比較大，有10個(gè)。當(dāng)中有后鼻音“繩、容”，前鼻音有“焰、斤、根、滿”，翹舌音少，三拼音節(jié)多等。學(xué)生在字音上掌握有難度，因而就采用了游戲的形式幫助識字。主要讓學(xué)生在小組內(nèi)將生字卡一字排開，采取聽音取字、聽音排字 、摸牌讀字等各種方法，組內(nèi)同學(xué)比賽競爭，也互當(dāng)評委，找找有沒有讀錯(cuò)的字，糾正讀音、教讀字音等等。通過這些饒有興趣的合作，學(xué)生對生字的認(rèn)讀率大大提高。

2.合作學(xué)習(xí)，解決字形

例如在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊《司馬光》時(shí)，這課的生字筆畫都比較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，我就讓學(xué)生通過小組的合作，把自己認(rèn)字的好辦法說給組員聽，學(xué)生想出了不少好辦法。

字謎：“犬”字上面兩個(gè)口（哭） “元”字掉在框框里（園）

“另”有立刀旁（別） 這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎 （司）

形聲字認(rèn)字：（砸、破）都跟石頭有關(guān)，所以是石字頭。

（假、使）都與人的活動(dòng)有關(guān)，所以“假、使”都是單人旁旁。

學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)，掌握了生字，就可以把△換成☆。

3.合作學(xué)習(xí)，解決字義

二年級的識字教學(xué)中，字義的教學(xué)一般都結(jié)合在課文中進(jìn)行，以學(xué)生的感悟?yàn)橹?。例如人教版二年級上冊《識字1》中，“宜人、壯美”都較難理解，我就讓學(xué)生小組內(nèi)討論，試著給它們組組詞或聯(lián)系一下以前學(xué)的課文。組內(nèi)學(xué)生就召開交流，“適宜、壯麗”等詞紛紛出現(xiàn)，幫助理解了這兩個(gè)詞。

四、合理引導(dǎo)，強(qiáng)化合作

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我先確定每個(gè)小組的1號同學(xué)為小組長，他是小組中的核心人物，主要來組織合作小組的學(xué)習(xí)行為，負(fù)責(zé)分工，協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學(xué)的職責(zé)。小組在合作學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)常會出現(xiàn)爭著說某一個(gè)字的認(rèn)字方法，或者發(fā)言的聲音太吵、太輕的現(xiàn)象，小組長就可以提醒組內(nèi)同學(xué)及時(shí)調(diào)整。隨著合作學(xué)習(xí)的開展，我還打算在小組內(nèi)繼續(xù)設(shè)立2號時(shí)間分配員、3號內(nèi)容審查員和4號紀(jì)律維護(hù)員。讓他們?nèi)巳擞惺伦?，全力投入學(xué)習(xí)。

通過在低年級開展識字教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，不僅提高了識字的實(shí)效，也讓學(xué)生獲得了更多的思考、表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).