方丹+王瑞

北京市海淀區(qū)探索開(kāi)展學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)已有近十年時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，在轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)筑教育質(zhì)量評(píng)價(jià)新生態(tài)；發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷激勵(lì)功能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)；促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展等方面都取得了一定成效。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念與方式，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)文化

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革和教育綜合改革的不斷深入，我國(guó)的教育評(píng)價(jià)發(fā)生著重大變革。評(píng)價(jià)范式的不斷轉(zhuǎn)型，教育教學(xué)的不斷變革以及社會(huì)的發(fā)展都要求構(gòu)筑新的教育評(píng)價(jià)生態(tài)與評(píng)價(jià)文化。以往，在教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)緊缺的情況下，評(píng)價(jià)常常被當(dāng)作教育資源分配的主要工具，主要發(fā)揮的是分等鑒定的功能?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)不再僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒別分類，更重要的是幫助學(xué)生成功達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。考試分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從多方面綜合考查學(xué)校的情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。

在海淀區(qū)很多學(xué)校，通過(guò)學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)的不斷推進(jìn)，學(xué)校評(píng)價(jià)觀念正在發(fā)生著變化，評(píng)價(jià)生態(tài)和評(píng)價(jià)文化進(jìn)一步優(yōu)化。例如，很多學(xué)校在低年級(jí)采用闖關(guān)游戲的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校（海淀）小學(xué)部、培星小學(xué)、花園村二小、中關(guān)村四小、東升實(shí)驗(yàn)小學(xué)、石油實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臺(tái)頭小學(xué)、二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校等都積極探索趣味游戲、快樂(lè)答題、親情互動(dòng)等形式豐富、內(nèi)容多彩的評(píng)價(jià)方式，把讓學(xué)生害怕的考試變成了有趣的游戲。這種新的評(píng)價(jià)方式既考查到了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，也考查到了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的具體表現(xiàn)，有助于全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的教育質(zhì)量。

豐富改進(jìn)依據(jù)，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展

學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，為教育行政部門和學(xué)校了解學(xué)業(yè)質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)，為教育決策提供重要參考；另一方面是為學(xué)校因材施教，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提供改進(jìn)建議。

海淀教育致力于滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，努力為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，海淀教育面臨著差異大與高質(zhì)量的矛盾。海淀區(qū)是北京市16個(gè)區(qū)中基礎(chǔ)教育辦學(xué)規(guī)模最大的區(qū)，規(guī)模與質(zhì)量、有學(xué)上與上好學(xué)的矛盾依然是必須要面對(duì)和解決的難題。在生源不斷增加的情祝下，怎樣更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，提供最適合其生命成長(zhǎng)的教育，使學(xué)生和家長(zhǎng)有更多的滿意度和獲得感，這是必須要思考的問(wèn)題。

2007年的調(diào)研顯示，不同學(xué)區(qū)、學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著差異，成績(jī)不良的學(xué)生主要在學(xué)習(xí)方法、技能、態(tài)度、習(xí)慣等方面存在不足。一些學(xué)校對(duì)學(xué)困生缺乏應(yīng)有的關(guān)注與指導(dǎo)。提高教育質(zhì)量不僅需要硬件方面均衡配置，更需要從“減負(fù)增效”、提高質(zhì)量著手。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、能力、意志力、學(xué)習(xí)投入，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，是以人為本和因材施教的具體體現(xiàn)。通過(guò)十年來(lái)的不斷努力，最新數(shù)據(jù)表明，學(xué)校之間學(xué)業(yè)質(zhì)量的差距不斷縮小，海淀各小學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)高位均衡。

根據(jù)規(guī)定，小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)1小時(shí)。2008年對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，能在1小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生比例為73.8%。針對(duì)這一結(jié)果，海淀區(qū)加大了“減負(fù)增效”工作力度，從學(xué)校監(jiān)控制度、作業(yè)研究、教學(xué)改進(jìn)等方面落實(shí)解決。到2016年，學(xué)校已經(jīng)能按要求合理安排學(xué)生時(shí)間，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)間安排達(dá)標(biāo)率100%，初中98%。海淀區(qū)目前的學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)在監(jiān)測(cè)學(xué)生品質(zhì)行為的同時(shí)，也能具體監(jiān)測(cè)到各個(gè)學(xué)校學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等有關(guān)學(xué)習(xí)的信息，為海淀區(qū)各學(xué)校的管理改進(jìn)提供直接依據(jù)，真正地把教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)建立在科學(xué)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。通過(guò)把信息反饋給教育行政部門，及時(shí)為政府決策和學(xué)校改進(jìn)提供依據(jù)，提高教育決策的科學(xué)性，為科學(xué)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量、提升教育質(zhì)量服務(wù)。

提供針對(duì)性建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)對(duì)海淀區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的情況，不僅為教育行政部門提供了全面、科學(xué)的教育質(zhì)量信息，使教育質(zhì)量評(píng)價(jià)建立在數(shù)據(jù)支撐的基礎(chǔ)上，也為中小學(xué)因材施教，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)段間的銜接，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育提供數(shù)據(jù)支持。

我們以學(xué)習(xí)品質(zhì)為抓手，既關(guān)注學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，又關(guān)注非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在將結(jié)果反饋給學(xué)校的同時(shí)，我們還為學(xué)校提供診斷性建議，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理、資源利用、活動(dòng)安排、教學(xué)指導(dǎo)等方面的改進(jìn)；指導(dǎo)教師跟進(jìn)研究，進(jìn)一步分析學(xué)生發(fā)展情況，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核和評(píng)價(jià)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、能力、方法，促進(jìn)教師因材施教和學(xué)生全面發(fā)展。

比如，我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的興趣隨著學(xué)業(yè)成績(jī)的降低而減少，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的認(rèn)可度，可以幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，我們建議學(xué)校一方面提供更豐富的教育資源，開(kāi)展更豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與主體性，讓學(xué)生更加認(rèn)同學(xué)校，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的滿意度來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)；另一方面，教師要改進(jìn)教育教學(xué)，特別是加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)不同需求的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)提升對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度。這些措施都極大地改善了師生關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

再如，2015年我們對(duì)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力狀況進(jìn)行了調(diào)研。在結(jié)果分析中，我們既分析了全區(qū)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力狀況，也深入分析了不同學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)意志力各維度的具體情況以及各學(xué)校學(xué)習(xí)意志力的差異化情況，并對(duì)不同學(xué)校提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的針對(duì)性建議，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)，區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理不再僅僅盯住學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的波動(dòng)和排名，而是更加關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生和學(xué)校的進(jìn)步程度。在實(shí)施學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校積極探索，構(gòu)建了校本化的學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從改善影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的因素入手，全面考慮教學(xué)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，制定切實(shí)可行的教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。教師不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知方式和已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和校園生活質(zhì)量，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、成本和意志力培養(yǎng)等多個(gè)角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與導(dǎo)向功能得以發(fā)揮，是區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的積極探索。